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2015年河北省优质课-开辟文明交往的新航线说课12 (1)


人民版必修二专题五第一节

说课内容
1 教材分析

2 3
4 5 6

学情分析
教法学法 教学过程 板书设计 教学反思

教材分析
教材地位、 1 内容

2

课程标准

3

r />教学目标

4 教学重难点

1 教材地位、内容
宏观把握专题线索,确定教学立意 专题五 走向世界的资本主义市场
开辟文明交往的航线 血与火的征服与掠夺 蒸汽的力量 走向整体的世界
分散区域文明 教学立意: 新航路开辟

开始形成 进一步拓展 初步形成 最终形成
整体全球文明

1 教材地位、内容
整合教材体系
开辟文明交往的航线 分散的文明

优化教材资源
新航路开辟
背景 经过 结果

资本主义经济的萌生
文明的链接

影响

2

课程标准

3

教学目标

概述迪亚士、 哥伦布开辟新航 路的史实,认识 地理大发现对世 界市场形成的意 义。

知识与能力: 了解分散区域文明的概况;掌握新航路开辟 的原因、条件;知道新航路开辟经过的相关史实; 理解新航路开辟的影响 过程与方法: ⑴学生通过史料分析,体会新航路开辟的必 然性原因和可能性条件 ⑵学生通过读图再现新航路开辟的经过,并 比较新旧航路的区别 ⑶在教师引导下,学生通过史料分析,理解 新航路开辟为世界从分散的区域文明走向整体的 全球文明提供了前提条件 情感态度价值观: ⑴感叹航海家的探险精神,树立坚持真理的 科学探索意识。 ⑵树立整体意识、全球意识,明确当世界从 分散走向整体时,真正意义上的世界史拉开了序 幕。

4

教学重难点
教学重难点

确立依据
⑴从考查频率和内容看: 新航路开辟的背景和影响是 高考考查的重要内容,其过 程考查相对较少。 ⑵从考查的角度和能力 看:特别注重新航路开辟的 影响,主要运用新材料或图 文材料设置新情境,考查学 生分析能力,理解认识问题 能力。 ⑶依据考试大纲和课程 标准的要求。

教学重点: 新航路开辟的背景、影响 教学难点: 新航路开辟如何促进分散 的区域文明走向整体的全球文 明

学情分析
学生现状
高一文科生 1.知识水平:对新 航路开辟已有了解 2.学习能力:初具 分析史料的能力 3.认识水平:停留 在对历史现象、历史事 件、历史结论的记忆阶 段,缺乏对历史问题的 分析、理解能力

达到目标

具备一定的历 史学科素养:历史 记忆、历史解释、 史料分析、多元史 观、历史价值观等

教法学法
教 法 学 法
史料分析法:指导学生 对相关的图片资料、文字史 料进行处理分析,使学生 自主地获取有效的历史信息。 演示法:通过运用多媒 体教学手段向学生展示历史 图片、动态地图使学生获取 更多的历史知识。 图表归纳法:通过指导 学生对图表异同的归纳,来 培养学生分析和概括能力。

阅读材料法 观察法 分析史料法 记忆法 合作探究法 比较分析法

教学过程
1 2 3 4 5

导入

背景
图片文字材 料,学生合 作交流分析 新航路开辟 的原因和可 能性的条件

经过
动态地图展 示,学生自 主完成表格 信息的整理, 找到规律便 于记忆

结果

影响
打破传统思维, 从多角度整合 材料,分析新 航路是如何促 进分散的区域 文明走向整体 的全球文明的

图片展示: 分散文明的 特点及其产 生的原因

地图展示, 学生根据地 图信息概括 新旧商路的 不同之处

生产力水平的局限 高山、大河、海洋、沙漠的阻隔 缺乏沟通的技术 缺乏横向交流的驱动力
1420年欧洲人认识的世界范围 马可波罗报告中对安达曼群岛居民的描述

封闭性、地域性、独立性

公元前476年世界地图

托勒密1486年世界地图复制本

这些图片反映了什么共同问题?产生这些问题的原因?

材料一 15世纪以后,西欧 各国的商品经济发展起来,对铸 造货币的黄金需求量日益增 大。”“新兴的资产阶级要用黄 金来扩充资本”“社会上层用于 奢华的生活享受”……

经济根源

材料二 14—15世纪在欧洲广泛 流传的《马可·波罗游记》中讲:东 方“黄金遍地,香料盈野”。欧洲人 对此深 信不疑. 哥伦布说:“黄金是 一个令人惊叹的东西!谁有了它,谁 就能支配他所想要的一切。

社会根源

——恩格斯 材料三 1453年,奥斯曼帝 国的军队攻占君士坦丁堡,阻断 了东西方 之间的通商要道。结果, 欧洲市场上东方商品的价格猛涨。

商业危机 思想根源
主观条件

材料四 为了像所有的男子汉都 欲做到的那样,为上帝和陛下服务, 将光明带给那些尚处于黑暗中的人。

宗教因素

材料五 文艺复兴时期的思 想家们反对教会宣扬的禁欲苦 行……鼓励发财致富和冒险精神。

客观条件

材料六 西班牙、葡萄牙王 室率先完成中央集权,有能力支 持远洋航行。

哥 伦 布

北美洲
1492

迪 欧 亚洲 士

达 迦 马


印度


太 菲 平 菲律宾 洋 麦哲伦死亡之地
大洋洲 麦 哲 伦

太 南美洲 平 洋

非 洲
好望角

印度洋

麦哲伦海峡

时间 1487

人物

国别

航线

支持者

葡萄牙 西欧 好望角 葡萄牙 迪亚士 王室 哥伦布 意大利 西欧-美洲 西班牙 王室

1492
1497 15191522

西欧-好望 达·伽马 葡萄牙 角-印度
麦哲伦 西班牙

环球航行

葡萄牙 王室 西班牙 王室

设计目的:动态地图形象直观模拟历史 表格整理信息,利于寻找规律,便于记忆

讲述历史故事
哥伦布的“歪打正着”:哥伦布地球周长的计算来自托勒密的估算, 这是一个低估的数据,把地球算小了。哥伦布是虔诚的基督徒,圣经上说, 海洋占地球表面的1/7,陆地占6/7,他深信不疑。依据这样的数据,哥伦 布认为,从加那利群岛出发向西航行约4500公里即可到达日本(实际的直 线距离近2万公里);航行约6300公里可到达中国。从加那利群岛到达美洲 中部的巴哈马群岛,直线距离大约也正是6000公里。也就是说,哥伦布的 依据和总的计算是错误的,但实际的可行性正在于到达美洲。历史的偶然 性促成了哥伦布的壮举。

历史偶然性的作用

哥伦布航海的帆船是100吨的木质船,现在3000吨级的海船,在大海中 犹如一叶小舟,稍有风浪,难免颠簸。哥伦布计划的航程是20个昼夜,但 他们已经超过了预期。为了安抚人心,他开始谎报航行距离——离目的地 越来越近了。 10月7日,看到天空中的飞鸟,他凭经验断定飞鸟的方向可以 探险家不畏艰险追求真理的精神 见到陆地,但过了一天仍然是漫无边际的海洋。10月9日,哥伦布也开始有 些疑惑,恐慌的心理在水手中间蔓延,由恐慌产生焦躁不安,埋怨愤怒, 多数人要求返航,有些水手主张把哥伦布扔进大海。哥伦布看出一些人图 谋不轨,他坦然地说:“你们杀死我很容易,但回去后怎么向过往交待? 投资人也不会饶恕你们。”哥伦布许诺再坚持三天,就在几乎绝望的最后 一刻,12日凌晨2时许,船上瞭望台上的值班员突然发现,远远的水天相接 处有一个黑点,这就是后来的“圣萨尔瓦多岛”,意即“神圣的救世主”。

请结合 图片信息, 新航路冲破了海洋的阻隔, 找出新航 第一次从地理上将分散、孤立 路与传统 的大陆连接成为一个整体。 商路相比, “新”在 何处?

新航路开辟的影响
1

文明交往的路线
打破海洋阻隔的新航线

2

文明交往的方式
商品贸易、殖民扩张

3 4

文明交往的内容
动植物物种、人种、微生物等

文明交往的结果
文明交流、碰撞、融合

新航路开辟的影响

难点突破

新航路如何促进分散的区域文明走向整体的全 球文明

设计思路

到19世纪末20世纪初,全世界基本完成了以 资本主义市场为框架,以国际贸易和殖民主义为 手段,以物资和物种交流、人口迁徙与种族融合、 各种文化的交流与撞击、各种社会形态的冲突与 选择为主要内容的一体化进程,资本主义世界体 系形成。——人民版必修二 1500年至1763年的这些岁月是全球开始统一 的时期,是从1500年以前时代的地区孤立主义到 19世纪欧洲的世界霸权的过渡时期。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史:全球统 一性的开始》

交流
孤 立 分 散
商业 革命
殖民 扩张

碰撞
新航路
促进 现代化

融合
动植物、微 生物、人种

价格 革命

整 体 统 一

全球性经 济关系

全球性政 治关系

全球性生 态体系

第一组

全球性的视野
1620年欧洲人认识的世界范围

1420年欧洲人认识的世界范围

第二组

公元前476年

托勒密1486年世界地图复制本

1570年世界地图

板书设计
知识体系

背景
条件 原因

经济根源
社会根源

主干知识
整 体 统 一

商业危机
宗教动力 思想根源 主观、客观条件

孤 立 分 散

航 路 开 辟
经过 结果

四个人物、四条航线 两个方向、两个国家 第一次从地理上将分散、孤立 的大陆连接成为一个整体。 商业革命、殖民扩张、价格革 命、物种交流、思想革命

影响

教学反思
亮点: 1.整合教材资源:将“分散的文明”作为新航路开辟背景 的导入,解决了一个疑惑,为什么农耕文明时期也有东西方 之间的商路,但世界仍然是分散孤立的?也就能够理解新航 路开辟的根本动因是商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。 2.对教学难点的突破:在分析新航路开辟的影响问题时, 虽然是原有的知识点,但从不同的角度进行整合,既明确了 新航路开辟的影响,又理解了新航路是如何将分散孤立的区 域文明联系为整体的全球文明的。 不足: 史料比较多,对于高一的学生可能存在一定的困难。


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