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中学历史教学设计与案例分析


杜郎口教学模式
一、模式理念 (1)理念引领,以生为本 教学宗旨:快乐学习,幸福成长; 课堂主题:人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐; 教学意图:激活思维,释放潜能、自主学习,个性发展; 培养目标:自主自信,自强不息的性格;勇敢有为,探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质; 教学要求:教是为了不需要教,由一个人的积极性,变为几十个人的积极性;把学习变成学生自 己的事

情; 教育目的:教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里,而是把学生的创造力诱发出来,学知识 是为了长智慧。 学生、教师、课堂的转轨。 学生:⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;⑵由对考试的准备变为对人生的理解;⑶由 对知识的背记变为规律的总结;⑷由内向羞涩变为勇敢大方;⑸由自私变为公益。 教师:⑴由主演变为导演;⑵由经验变为科研;⑶由现成变为生成;⑷由师长变为朋友;⑸由 老师变为学生。 课堂: ⑴教师由传授者变成策划者; ⑵一言堂变为百家鸣; ⑶单纯知识型变为知识能力情感型; ⑷唯一答案标准答案变为多种解答;⑸整齐划一变为灵活多变;⑹精英式变为大众化;⑺ 死记硬背变成体验感悟;⑻听说读写深化为演、唱、画、作;⑼接受式变为探究式;⑽安 分守己变为超市自选。 (2)创设环境解放学生 1.撤掉讲台,搬走讲桌。教师成为引导者,策划者,参于者,追问者,合作者;学生成为探究者, 研讨者,体验者,表达者,创造者,成功者。 2.取消插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐。 3.增加黑板,提高板面利用次数,短平快实现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。 “10+35” , 5.形式多样,自主发展。讲、析、问、辩、演、唱、画、作,课本剧编排,擂台赛,小对子。 6.预习、展示、反馈成为特色课型。 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。基本操作步骤是:1、师生 共同明确预习目标;2、教师提出预习要求和预习方法;3、教师出示预习提纲,做好预习指导;4、 学生搜集各种信息,做好双色笔记;5、小组反馈预习疑难,师生共同解决。 展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。原 则:在预习过程中,学生都会的不展示,遇到困难比较大的,能培养学生创新能力的内容将是我们 展示课重点的展示对象 反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体” ,让他们说、 谈、演、写。在每节反馈课上,注重体现:重点学生(弱势群体)和重点问题;让组中的同学进行 帮扶;教师通过学生板演进行检测的同时,发现学生存在的问题,及时对学生因材施教。 (3)体制变革,机制保障。 1.班主任的把关课 2.级部主任的反馈课 3.学科主任的科研课 4.验评组的考核课

二.教学原则编辑 1.民主性:师生平等的人格,是伙伴。实施感动教育,创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。 2.问题性:让学生发现问题、提出问题、分析问题,研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产 生兴趣、动力。 3.创新性:培养学生的自主探索的精神,尊重他们的奇特思维,引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱 力,营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、 举一反三、无限风光在险峰的风气。 4.拓展性:以教材为例子,要注重知识的源头、过程、联系、结合,以本节知识为核心作好辐射与延伸,引 发学生浮想联翩,上接下连,左顾右盼,构建网络,形成综合连体,千丝万缕,星星之火,燎原之势。 5.尝试性:高明的教师引导学生走路,笨拙的教师牵着学生走路,无能的教师代替学生走路。教学中最重要 的是放手,让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的,哪里有事无巨细,越俎代庖的人, 哪里就有快乐的懒汉和庸人。 6.实践性:学习切实注意联系实际,运用活生生的事例,学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的 理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质,要注重学生的动手能力,听来的容易忘,看到的记得牢,做 过的学得好。 7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律,学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧,分清层次,记 住要点,开展好相应总结,纲举目张,上课不是死记知识,而是找方法,寻规律、抓特征。 8.全员性。不搞精英教学,对每一个学生负责,尤其对薄弱生要倍加关爱,尽最大可能提供方便、机会,让 其展示自我,树立信心,培养其勇敢精神和竞争意识,分层次教学,合理安排不同任务,逐渐缩小优弱差 距,力争让最后一名也能成才。 9.主体性。 把学习的权利, 学习的空间, 学习的机会, 学习的快乐还给学生, 教师扮演的是引导者, 组织者, 调控者,而不是主讲者,解答者、操作者。学生是课堂的主人,让他们当好竞击者、表达者、展示者。 10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作,互补共赢,相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰 撞、人格感染、智慧启迪。


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