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蟋蟀的住宅教案及说课稿


《蟋蟀的住宅》教案
设计理念 本课的教学设计, 重视学生独特的感受、 体验和理解, 创设自主学习的情境, 引导学生自读自悟;重视朗读训练,使学生在读中受到情感的熏陶。 教学目标 根据上述对教材、 学生及教学理论的思考,我将本节课的教学目标及重难点 作了如下安排: 1.学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”等 7 个生字,会写“弃、毫 、遇 、 择”等 13 个生字,能正

确读写“住宅、选择”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读,理解“蟋蟀住宅 是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。 3.体会文章中拟人手法的表达效果,学习科学家探索大自然、热爱小生命的精 神,在日常生活中培养爱观察的好习惯。 教学重、难点 教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 教学重点是第二点,教学难点是第三点。 教具准备: ①课前搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料 ②放大的蟋蟀图片 ③每生准备一张白纸 教学课时:二课时 教学过程: 第一课时 看图激趣,揭示课题 ①(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗? 师板书:蟋蟀(生书空) ②这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有 哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅)。

师板书:住宅 ③今天, 我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么 特点,好吗? 范读课文 自学生字新词,试读课文 ①听了老师的朗读, 你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课 文,要求: a、读准字音,读通句子。 b、边读边想:蟋蟀的住宅是什么样的? ②学生试读 ③检查自学情况: a、你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。 b、教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固。慎、选择、穴、隧、 掘、倾 再读课文,理清思路 ①默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住 址、住宅的特点、怎样挖掘) ②生找出相对应的段落 ③指名读蟋蟀选择住址的小节。(第 2 小节) a、板书:随遇而安懂它的意思吗? b、随遇而安,从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。) c、文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。

别的昆虫:临时隐蔽所 蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安 d、读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不 肯随遇而安、常常、一定要、一点一点......) 同学们, 如果你是蟋蟀, 天下雨了, 当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙, 自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲) e、带着这种心情朗读这一节。 蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。 巩固字、词,指导写字。 ①指名读生字、新词。 ②指导书写田字格中的字。 a、着重指导:蔽、毫、抛 b、学生写字,教师巡视指导。 第二课时 复习旧课,导入新课。 ①指名朗读生字、新词,检查掌握情况。 ②导入:通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而 安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什 么样的。 精读住宅特点,加深感悟 ①自由读 3-6 自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词 来概括吗?

②反馈交流,并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、 九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生) ③这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢! 有感情地朗读第一自然段。 ④现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的 图贴在黑板上。) ⑤你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读 3-6 段。 转换角色,练习说话 ①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你 们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点! ②学生自由准备后发言 ③有感情地朗读 5、6 两个自然段。 学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦 ①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗? (因为它的挖掘工具太 简单了!) 课文是怎么写的呢?指名分节读 7-9 小节。 画出蟋蟀挖掘动作的词。 ②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修) ③齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。 阅读资料,深入认识蟋蟀 ①看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。 ②看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。 总结全文 ①齐读全文 ②读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它 吗? ③练写 ④交流 四、作业设计

1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。 2.以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程 五、板书设计
蟋蟀的住宅 蟋蟀的出名:唱歌、住宅 慎重的选择 蟋蟀的特点 柔弱的工具 伟大的工程 住宅的内外 初寒动工 建造的过程 不懈工作 辛勤劳动 长期整修

《蟋蟀的住宅》说课稿
一、说教材 《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及住 宅是怎样建筑成的等知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精 炼传神,字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情,课文生动而富有儿童情趣,深 受学生青睐, 教学中要引导学生感悟科学的奇妙, 注意体会作者表达的思想感情, 体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、说教学目标 1、知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明 对象的特点,形象生动地说明事物的方法。 2、能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养 学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 3、情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。 三、说重点、难点 重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法、学法 教学中我准备采用以下教法:情趣教学法、小组讨论法、以读促悟法。 学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 如何转换 学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当 作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程: 第一课时我根据“抛锚式教学法”,安排了“创设情境、确定问题、自主学习、 协作学习、效果评价”五大环节。 第一环节:创设情境,理解“随遇而安”,对比引出课文,用时 5 分钟 根据建构主义理论, 学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外 在信息, 通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条 件是, 学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情 境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中,我让学生从“说自己的家 或小房间”入手,创设一种“用心创造生活”的情境,进而引入昆虫世界,理解一般

昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”,一方面激发了学生的兴趣,另一方面 也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词,为后面感受蟋蟀 的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。[小精灵儿童网站] 第二环节:确定问题,学生二度读文,交流阅读感受,用时 10 分钟 在此环节主要完成两件事情,一是学习生字词,字词学习是小学语文教学的 重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行,帮助学 生理解蟋蟀住宅的特点,初步感受其住宅的“伟大”,这就充分体现了新课标下对 语文的“工具性”和“人文性”的共同关注,真正实现两者的统一,使学生取得扎实 的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题,我认为,语文教学一定 要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验,所以用“作者最想告诉大家的是什么” 和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发,并最终确定本节课的研究问题: “为什么说蟋蟀的住宅是?伟大的工程?”。虽然阅读是个性化的行为,但是正如建 构主义所认为的:世界是客观存在的,对每个认识世界的个体来说是共通的,这 就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。 第三环节:自主学习,学生默读课文,深入体会“伟大”,用时 5 分钟 默读的好处是能够促进人的自主思考,使阅读实现个性化,同时实现新信息 与学生背景知识的联系和建立。 在这一环节,我让学生带着确定的问题与文本进 行独立对话, 采用在相应语句旁作标记和批注的方式, 培养学生良好的阅读习惯。 从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读,符合阅读规律,提高了 学生的阅读能力。同时,我提醒学生在默读中,关注课文中的“鱼泡泡”、插图、 生字、思考题、资料袋等材料,帮助学生树立正确的阅读的概念。 第四环节:协作学习,反馈交流感受,提升“伟大”原因,用时 15 分钟 这一环节是课堂之所以为课堂, 区别于完全独立阅读的特点。 建构主义认为, 自主的阅读促使了学生情感的变化,而在课堂学习活动中,学生通过与其他学生 和教师的不断交流与沟通,就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节, 我组织学生根据自己的感受,找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说 明自己的观点。在此过程中,教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激 励者, 因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的 时候给予帮助、 学生未能提升的时候给予提升、 学生朗读不到位的时候给予指导。

因此,本环节中,学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址,一定要排水优良, 并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧 室”等具体语句的品析,感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观,感受蟋 蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过 九寸深、一指宽?的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题,则采用对照方式,以相当于 一个人在没有任何工具的帮助下挖掘 300 米的隧道帮助学生感受,并抓住“工具 的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差, 很好地帮助学生进行真切的感 受。同时,在品析之后及时进行朗读指导,较好地培养了学生的语感。 第五环节:效果评价,自由表述思想,再激阅读热情,用时 10 分钟 语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升, 该环节 通过“你看,它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱 的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时,你想对蟋蟀说点什么?请你 把它写下来”的“我手写我心”形式,表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情,也让学 生感受到学习的成就,对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章 的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激 发新疑点”的方式,使学生产生了从另一个角度去探询的热情,为第二课时的学 习作了很好的铺垫。 板书设计
蟋蟀的住宅 蟋蟀的出名:唱歌、住宅 慎重的选择 蟋蟀的特点 柔弱的工具 伟大的工程 住宅的内外 初寒动工 建造的过程 不懈工作 辛勤劳动 长期整修

因此,该课文的学习,我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程”的理念,遵循建构主义理论,运用“抛锚式教学 法”,实现学生在三维目标上的共同提高,并激发了学生更强烈的学习愿望,促 进了学生的可持续发展。


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