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岭南版初一美术教案


第一课首页图版
教学目标 1.以强烈的视觉形式来展示我国传统的花鸟绘画, 使学生率先获得一种视觉上的 体验,并为本学期学习花鸟画的程式技法作好思想上的准备。 2.初步了解有关我国古代花鸟画的知识。 3.使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶, 培养学生从小热爱祖国优秀的传统 文化的美好情感。 教学过程: 1请学生欣赏绘画作品,谈谈这是什么画?画上面绘制的是一个什么动 物?

2分小组说说这副作品在绘画手法上有什么特点, 哪些地方吸引了你?你觉得他 哪里画的好。 3教师讲解,此图画一黄鹰独立于古桧树上,昂首还眺,目光咄咄。树下顽石小 树成趣。鹰的造型准确,羽毛用细笔勾描后填色。用笔工细,设色妍丽。桧树和山 石用兼工带写的笔法,于苍古之中又见清润之致。画中自题云:“雪界翁画黄鹰,师 变作古桧,桐城口氏好事,遂与之。”张舜咨傅世作品极少,此幅为难得的精品。 想一想论一论,中国画反映了古人的什么精神境界?

第二课走进美术
教学目标: 通过教学,使学生了解美术的主要种类及艺术特点,逐步形成提高视觉感受和 欣赏美术作品的能力,培养学生健康的审美情趣和人文素养。 教材分析: 重点、难点。 重点:了解美术不同种类的特点及区别。 难点:掌握美术的类别及不同角度的分类。 第一课时 课前准备 (学生)收集美术作品的图片和实物 (教师)多媒体课件 教学过程 1.导入油画作品《父亲》 ,学生感受发言。 先用《父亲》导入是因为此作品的写实功力,激发学生的兴趣,自觉而积极地 参与到欣赏和评述活动中,才会产生从艺术形式上分析、探讨美术作品的积极性, 从自发的欣赏进入到自觉的欣赏,从而有意识地按照一定的欣赏程序,使欣赏从视 觉的直观层面上升到理性分析的层面。 教师引导学生从作品的美术语言的角度, 侧重于观察和分析作品的线条、 色彩、 构图、明暗、肌理等是怎样围绕着表达作者的思想感情,或者说作品的主题进行组 织的。 在教学中有意识地培养学生多角度的欣赏意识, 对一幅美术作品从美术语言的 角度、从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家的生平或创作心理的角度进行

欣赏。 2.和中国画《粒粒皆辛苦》比较。 学生讨论、发言。用不同的表现形式和手法创作的同一题材的美术作品放在一 起欣赏,用比较的方法,让学生发现艺术作品有什么不同的特点。可以从题材、工 具材料、技法等方面对中国画、油画进行比较分析。 3.出示一组不同题材的中国画、油画作品,进一步比较、区别,加以巩固。 4.其他画种:版画、水彩画。 侧重于介绍不同的材料、技法产生特殊的画面肌理效果。 5.雕塑。 启发学生回忆生活周围的雕塑,引导学生感受作品的体积和材质。 6.混合所有绘画和雕塑作品,让学生辨别、归纳,感受艺术家是如何发现、表 现美的。 7.学生把自己收集的图片根据要求进行分类粘贴,或者根据自己收集的作品进 行分类展示。 教师适当引导,学生相互评价。如果发现学生带有艺术设计类的图片,可以提 示下一节的内容和课前准备的要求。 8.提示学生在课后按小组调查小区等公共场所的雕塑艺术情况。 第二课时 课前准备 (学生)收集与生活非常贴近的艺术设计作品 (教师)多媒体课件 教学过程 课前进行小组发言,说说雕塑艺术的调查情况。 1.由贴近学生的广告导入 (如播一则麦当劳的电视广告) 教师引导学生的思路: , 在上学路上、在商场购物时,不知不觉地可获得许多信息。 由学生归纳出标志、广告设计等艺术设计作品在生活中无处不在。 2.展示一组视觉传达设计的图片,通过识别,得出视觉传达设计的范围。 3.通过学生对学习用品的选择,引导学生认识工业设计以及范围(包括家具、 服装、纺织品和交通工具等设计) 。 设计是指对工业产品的功能、结构、造型、色彩、表面肌理和装饰等方面进行 综合性的设计,从而创造出符合实用和审美需要的产品。 4.启发学生思考:除了以上介绍的艺术设计种类,还有哪些设计类别? 5.一组综合所有艺术设计的图片,让学生辨认分别属于哪类设计,以明确各自 的特点,加深理解。 另外,让学生了解因艺术设计占据的空间状态不同,可分为平面、立体、空间 等设计。 6.回到前面的电视广告,引出现代媒体设计。 7.复习两节课的内容,总结你认为美术应包括哪些种类。 美术:美术是以物质材料为载体,塑造可视的、静止的、占据一定平面或立体 空间的艺术形式。 8.布置课后内容:调查某项艺术设计的情况,作简单的评价。

第三课

徒手画校园

教学目标 1.了解徒手画的基本知识及徒手画的主要特点,懂得徒手画这一独特绘画表现 形式与一般绘画的区别。

2.了解徒手画在不同场合的表达、交流功能,掌握徒手画的绘制方法,能利用基本 形概括描述对象,能利用简练的线条创造视觉形象,增强线条的表现力,提高对线 条的审美感受,表达对自然、对社会的感受与思想情感。 3.了解徒手画中表现空间的方式,掌握初步的透视知识,能运用简单的透视表 现空间深度。 4.能够仔细观察、描绘校园,形成积极主动的学习态度,激发徒手绘画的兴趣, 提高基本的美术素养。 重点、难点。 重点:徒手画的基本知识和绘制方法,即用简便的工具和简练的线条进行 描绘。 难点:透视知识的理解,以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方 法。 第一课时 课前准备 (学生)各种记号笔、彩色笔、画纸 (教师)印刷的西藏地图、范作 教学过程 1.导入。 (1) 从学校去就近一个书店的路线, 分别要求学生用语言或画图的方式进 行表达。通过对比,得出徒手勾勒的线路图能更准确有效地进行表达。 (2)出示《藏地牛皮书》中的手绘地图设问:“从这张地图中你又能读取 什么信息呢?” (3)将它和印刷的西藏区域地图进行比较,由学生讲述它们的异同之处, 引出课题“徒手画”。 (4)用教材中《建筑设计示意图》《速写》和常见的建筑画、风景画进行 、 对比,让学生相互讨论,认识到徒手画与常见的一般绘画在表现形式上的差异,强 调徒手画的交流表达的功能。 2.深入分析。 (1)以画家德拉克洛瓦的埃及旅行笔记中的插图为例,让学生展开讨论: 语言文字与画图在表达或记录时各具哪些优缺点?体会徒手绘制的插图对文字记录 的图解功能。 (2) 分析画家达· 芬奇的挖壕机设计手稿。 这些徒手画的手稿能十分形象、 具体、直观地展示设计者的构思。 (3)分析设计家秋月繁的产品包装设计的草图。

(4)请学生讨论回答:徒手画在生活中的作用还有哪些?哪些场合也可以用徒 手画示意?你曾经用徒手画表达过你的想法或意见吗? (5)欣赏各种职业、各种场合中的徒手画。 ①说明产品的安装或使用方法的步骤图、说明图。 ②记录动植物生长过程的记录图。 ③科学家讲解深奥的专业理论知识的示意图。 3.概括小结。 师生共同概括徒手画的特点:徒手画就是一种以简便的工具和简练的线条 进行描绘的绘画形式,它易画易懂,工具比较简便,在许多场合中,徒手画都能在 人们记录、说明、交流、表达时,起到非常重要的作用。 4.合作学习。 (1)让学生以徒手画的形式告诉同伴家到学校的路线。 (2)让学生用徒手画的形式告诉同伴一天的作息表。 (3)(游戏)猜成语,用手绘线条的形式“画”成语,如“井底之蛙”、“刻舟 求剑”等等,同学之间相互猜(引导学生从“怎么画”转变到“画什么”上来) 。 5.评价反馈。 学生评述:用几句话讲讲这节课的认识与收获。 第二课时 课前准备 (学生)勾线笔、画纸 (教师)课件(不同节奏、旋律的音乐) 、范作 教学过程 1.复习导入。 (1)线条是徒手画中最基本的元素,而线条的变化是非常丰富的。 (2)教师和学生一起用不同的工具、不同的方法,应和着音乐的节奏与韵 律画出千变万化的线。 (3)引导学生体验直线、曲线、折线、交叉线等不同的线条所带给人不同 的感受与联想:直线是平和舒缓的,曲线是流畅舒展的,折线是紧张匆忙的。领悟 线的变化:长短、刚柔、曲直、粗细、疏密、虚实、浓淡等等。在不同的音乐背景 中理解线条的不同美感。 2.用线表现不同的云:层云、积云、高层雨云。 3.随堂欣赏。 欣赏画家画树的作品,不同的线带来不同的感受:画家凡·高用扭曲的线 表现向上伸长的树,有强烈的动感;画家伊莱思·布鲁斯特用线意象化地表现了一 片树林。 4.小练习。 (1)用各种线条和花纹组成一幅和谐“相处”的图形,要求线条流畅,有疏 有密,变化丰富,画面整洁。 (2)凭记忆画一棵校园里的树。 5.徒手画中的形。 (1)出示树木图片与教材中《树木的外轮廓形》 ,通过分析、描摹,使学 生认识到树木的外轮廓形可以概括为一些基本形,如圆形、三角形等。引导学生发

现:徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。 (2)举例搭积木,讲解如何利用基本形描绘建筑物。 (3)风景也可用几何形来概括。 (4) 教师动笔演示徒手画从基本形渐变到具体形 (如汽车在不同角度下的 形状) 。 (5) 人物形体与动态用基本形迅速勾勒, 注意让学生再次体会徒手画简单 明了的特点。 6.练习:用徒手画的形式画一画自己的文具。 7.评价:由学生自我评价,谈谈对不同美感线条的运用。 第三课时 课前准备 (学生)常规的学习用具 (教师)拍摄一段不同角度的校园风貌的录像、对写生地点的预先估计 教学过程 1.导入。 (1) 播放校园风貌录像, 让学生从不同角度认识、 欣赏自己的校园, 旁白: “学校是哺育同学们健康成长的地方,是大家学习的场所、活动的空间……” 在用徒手画的形式来描绘校园时,首先要学习“空间深度”的表现。 (2)教师指出:用徒手画的形式来表现空间最常用的有两种方式:一种是 鸟瞰法,另一种是透视法。 (3)出示分别用鸟瞰法和透视法画成的两张同一地点的建筑图进行对比, 由学生讨论它们各自的优点和用处。鸟瞰法有一种近似于高空俯视的效果,更多的 是表明方位,而透视法相对比较直观。 2.深入学习。 透视是一种表现空间深度的简明方法。 (1) 出示图例: 同样大小的两个球, 从透视角度看, 就是“近处大远处小”。 引导学生回答:生活中还有哪些类似的透视现象? (2)出示图例《观察透视的模拟图》并在图片上用红笔添加透视线,加以 对照,由学生自主发现焦点。 (3)让学生在其他绘画作品中指出焦点的位置,印证所学知识。教师引导 学生思考、探究:焦点的位置与什么有关?理解教材中的图解,由学生自己得出视 点、视平线、视线等因素对透视图的影响。 (4) 出示不同视线拍到的两张教学楼照片并进行比较, 以印证先前的结论。 3.欣赏教材中多幅风景徒手画,并指出其绘画工具的多样选择性,钢笔、 木炭条、彩色笔均可以。 4.练习。 (1)用徒手画的形式画出校园的平面示意图。 (2)用透视的方法画出校园一景。 (3)用透视法创作的同学可以在校园内写生,教师事先安排好写生地点。 作业要求:注意取景,主次有别,详略得当。 5.评价。 以班级为单位,布置本单元的总结展览。

第四课

板报设计

教学目标: 1.学习字体变化及版面设计。 2.提高学生处理信息资源、独立思考、抓住关键、创造性表达的能力,学以致 用。 3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 2.重点、难点。 重点:选择一种版面编排的形式,确立主题,收集相关素材,设计一幅板 报。 难点:设计出来的板报有创意、有美感、有思想。 第一课时

(学生) 颜料、铅笔、尺 (教师) 图片资料、学生优秀作业 教学过程 1.创设情境,表达感受。 (1)师生讨论:大家所熟悉的报纸的内容、排版、栏目以及在生活中的作 用等。点明本单元的学习内容。 (2)要完成一幅美观的板报,就应对文字、图形等要素进行设计、编排, 以达到最优化的效果。 点明本节课要学习的字体、刊头和标题的设计、编排等知识。 2.引导欣赏,加强体验。 (1)出示课件,结合书本的范例和教师提供的作品,让学生欣赏(提示: 欣赏可以用从整体到局部,再到整体的方法,结合色彩、位置安排等内容) 。 (2)让几名学生说说欣赏感受,教师小结。 3.传授方法,激发创意。 (1)提问:怎样进行板报美术字的设计?应该注意哪些事项? (2) 学生结合书本的范例和教师提供的作品进行述说, 教师鼓励学生之间 互相补充,最后教师讲评。 (3)字体的设计。 ①字体的选用和设计是版面构成的基础,常用的中文字体主要有宋体、楷 体、黑体、隶书体四种。美术字是经过艺术加工的实用字体。 ②教师示范书写美术字的步骤。 ③随着电脑技术的运用, 出现了许多新设计的字体 (出示各种字体的图片、 应用实例) 。 (4)刊头设计与标题编排。 ①刊头与标题在板报设计中起到画龙点睛的作用。标题的位置、字体、大 小、形状、方向的处理,直接关系到整个版面的视觉效果。 ②刊头和标题的内容要和板报的主题思想一致,可以采用纯文字或文字与 装饰纹样相结合构成的形式。 ③出示多种图片,开拓学生视野。

4.布置作业,表现感受。 (1)提出作业的主题:以“我最喜爱的卡通形象”为内容,设计一个板报刊 头,要求具有个性、活泼、色彩明快、简洁。 (2)提供创作的建议:注重与自己的实际经验相结合,独立思考,结合板 报刊头设计的知识,大胆、自由地把所想所感的事物表达出来,尽量做到与众不同。 (3)学生创作,教师巡视指导。 5.展示作品,学习评价。 (1)小组内展示作业,互评作业。 (2)选出典型作业,全班欣赏评述,教师小结。 提供评价建议:①作品是否大胆、自由地表现出自己的感受;②作品是否 有创意,与众不同;③作品的造型与色彩的表现是否和谐统一等。 6.提供课题,研究拓展。 找一找相关的图片资料(如各种报纸、黑板报刊头图库) ,欣赏这些作品, 开拓自己的视野 第二课时 课前准备 (学生)颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水 (教师)图片资料、学生优秀作业 教学过程 1.创设情境,启发思维。 (1)出示课件:学生优秀板报设计作业。学生讨论:为什么好?表现在哪 里?它的位置安排如何?色彩处理怎么样?还有哪些你认为成功的地方?教师总 结。 (2)借鉴优秀板报设计作业的经验,布置学生思考:怎样进行板报设计, 使你的作品有与众不同的创意?作品的编排怎样才能疏密得当,受到大家的喜爱? 2.传授方法,激发创意。 本节课作业主题:以“我最喜爱的卡通形象”为内容,设计一个板报。要求 能充分利用各种相关资料,采用剪、贴、画的办法进行制作。 (1)版面编排的方法。 ①以图为主的版面编排:图片是板报中常用的编排元素。在编排时要突出 最具代表性的图片,同时要有形状、大小、位置、疏密的变化。 ②图文并茂的版面编排:图文穿插是最常用的编排方式。可以在大片的文 字中插入作为题图的单张图片,也可以用配合文章内容的多张图片来穿插。 注意:编排多张图片时,要注意主次、大小、疏密关系。 (2)板报设计的一般过程。 ①根据主题,收集有关文字、图片。 ②根据内容,设计一种版面样式。 ③选择字体、字号等,进行整体编排。 3.布置作业。 (1) 要求学生在本节课充分利用手边的资料完成版面的编排及刊头标题的 设计,完成铅笔稿。 (2)注意:尊重自己的喜好,独立思考,结合板报设计的知识,大胆、自 由地把所想所感的事物表达出来,尽量做到与众不同。

4.作业欣赏,深入体会。 (1)学生互评作业,教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。 (2)小结本节课内容。 5.提供课题,开拓思维。 布置课后作业:可找一找图片资料,欣赏这些作品,开拓自己的视野;思 考自己的板报设计铅笔稿有什么不足之处,希望在下次作业时可以改进。 第三课时 课前准备 (学生)颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水 (教师)学生优秀作业以及上节课学生完成的铅笔稿 教学过程 1.讲评分析, 启发思维。

(1)讲评学生完成的铅笔稿,师生共同探讨可以改进的方面。 (2) 借鉴学生优秀板报设计作业的经验, 思考: 怎样进行板报的色彩设计, 使作品色彩的表现和谐统一? 2.传授方法,激发创意。 (1)本节课作业主题:以“我最喜爱的卡通形象”为板报内容,进行色彩的 设计。要求色彩的搭配和谐统一,又不失个性。 (2)教师讲解色彩配置的方法。 ①运用对比色协调或类似色、同类色配置法。 ②色彩和图形一样由所放置内容的性质决定,必须研究其个性特点,才能 使作品形式新颖,具有独特的诱人魅力。要求色调明快、和谐。 ③内容决定色彩的依据,即:你所设计的板报以哪一部分人群为主要阅读 对象。如以儿童为主的,色彩应以鲜艳的对比色调为主,以符合儿童天真、活泼的 性格,并用以吸引儿童的注意力;给成人阅读的,则以大方、明快的色彩为主。 ④几种常见的色彩配置方法:调和色配置法是一种色相性质相近的色彩配 置法,分同种色和同类色两种配置方法,如绿和粉绿的配置。对比色配置法是指性 质不同的色彩配置法,如红与绿、青蓝与黄橙色等的配置。运用对比色配置,效果 强烈、醒目、鲜艳。注意:本节课的作业阅读对象以学生为主。 (3)利用课件,尝试进行色彩搭配练习,使理论知识在实践中得到应用和 提高。 3.布置作业 展示自我。 (1)要求学生在本节课利用几种常见的色彩配置方法,完成色彩的搭配。 (2)注意:尊重自己的喜好,独立思考,结合色彩搭配的知识,大胆、自 由地把所想所感的事物表达出来,色彩搭配明亮和谐,尽量做到与众不同。 4.作业欣赏,深入体会。 (1)学生互评作业,教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。 (2)小结本节课内容。 5.提供课题,开拓思维。 布置课后作业:选一个主题,找一找图片资料,进行板报设计,希望在今 天学习的基础上改进提高。

第五课 鸟语花香
教学目标: 1.通过对中国传统花鸟画的学习,初步掌握花鸟画的技法。学习中国传统花鸟 画中竹子的画法、梅花的画法及花鸟的表现技法,并尝试运用笔墨表现竹子、梅花 及鸟类。 2.在良好的文化情境中学习中国画,培养审美能力和对中国画的鉴赏能力, 提高人文素养,同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。 3.使学生了解中国花鸟画的优秀传统,热爱中国传统文化。通过对中国画 的用笔用墨方法的学习,使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系,以及笔墨情 趣在中国画中的审美作用。同时培养学生高尚的情操。 2.重点、难点。 重点:在良好的文化情境中学习美术,欣赏历代花鸟画作品及相关诗词, 了解中国画的审美、艺术特色,了解荷花、竹子、梅花等的画法及其文化内涵;体 验笔墨情趣,学习竹子、梅花和鸟的画法。 难点:掌握一定的中国画笔墨技法,体验笔墨情趣。 第一课时 课前准备 毛笔(大白云和狼毫各一支) 、生宣纸(或高丽纸) 、毛毡或报纸(做垫纸 用) 、调色盘、国画颜料 教学过程 1.收集资料,评述讨论相关问题,初步了解中国花鸟画知识。 (1) 了解花鸟画的基本知识, 学生收集有关中国花鸟画的知识或课前收集 各种资料,并加以评述。 (2)出示西方静物油画,并与中国花鸟画进行对比,讨论花鸟画的特点。 2.引导欣赏中国花鸟画作品,体验中国画的人文精神。 (1)欣赏宋代花鸟画《出水芙蓉》 ,学生分组讨论荷花的象征意义。请学 生读一下周敦颐的《爱莲说》 ,教师分析荷花“出淤泥而不染”的特质,让学生思考古 人为什么喜欢画荷花,感受中国古代花鸟画的人文特点。 (2)欣赏宋代崔白的花鸟画作品《寒雀图》 。 (3)介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》 :“山光焰焰映明霞,燕子 低飞掠酒家。红影到溪流不去,始知春水恋桃花。”再欣赏海派画家王震的《桃花飞 燕》 ,对比、欣赏、感受中国花鸟画的诗情画意。 (4)欣赏并评述近现代画家潘天寿的《雁荡山花》 。 3.感受体验中国画,学生在宣纸上尝试各种笔墨效果。 (1) 让学生大胆画出各种笔墨效果, 也可随机画出有一定具体形象的物体。 (2)评述自己的作品。 4.展示作品,学习评价。 (1)学生将自己的作品在班级内展示,师生共同分享创作的喜悦。 (2)让学生说一说自己用中国画工具作画的感受。

第二课时

课前准备 收集的有关竹子的诗词、 毛笔 (大白云和狼毫各一支) 生宣纸 、 (或高丽纸) 、 毛毡或报纸(做垫纸用) 、调色盘、国画颜料 教学过程 1.了解竹子的特点。 出示有关竹子的录像或图片,介绍竹子的生长特点、生长习性及竹子的造 型特点。 2.引导欣赏有关竹子的绘画和诗词。 (1)展示、欣赏美术史上优秀的画竹的作品,请学生谈谈感受并介绍有关 竹子的诗词。 (2)教师介绍郑板桥与竹子的逸闻趣事以及诗、画作品,指出竹子的象征 意义。 (3)出示有关画竹的课件,激发学生学习的兴趣。 (4)了解中国古代画竹是有一定象征意义的,学习竹子虚心有节的品质。 3.了解中国画中表现竹子的方法。 4.分组讨论竹子的画法。 学生分组讨论画竹子(竹干、竹叶)的过程。 5.尝试画竹。 鼓励学生运用中国画材料尝试画竹。 6.展示评价。 学生互评作品。 第三课时 课前准备 毛笔(大白云和狼毫各一支) 、生宣纸(或高丽纸) 、毛毡或报纸(做垫纸 用) 、调色盘、国画颜料、收集的有关咏梅的诗词 教学过程 1.情境导入。 出示关于梅花的录像或摄影作品,激发学生兴趣,导入新课。 2.引导欣赏梅花诗词与绘画作品。 (1)请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。 (2)展示优秀的梅花绘画作品,如王冕的《墨梅图》 ,并请学生谈谈感受。 (3)展示关山月的作品《俏不争春》 ,让学生比较与古人作品的区别。 3.示范画梅花。 出示有画梅花步骤的教学录像,或教师示范梅花画法步骤,让学生了解梅 花不同形态的表现方法以及枝干的表现方法。 4.尝试体验。 学生尝试画梅花。 5.评价与展示。 让学生的作品贴在墙上,同学之间互评。

第四课时 课前准备 毛笔(大白云和狼毫各一支) 、生宣纸(或高丽纸) 、毛毡或报纸(做垫纸 用) 、调色盘、国画颜料、收集的中国画中描绘鸟的作品与西洋画描绘同类鸟的 作品各一幅 教学过程 1.介绍收集的资料。 学生介绍自己收集的中国画中描绘鸟的作品、西洋画中描绘鸟的作品。 2.对比讨论。 学生进行对比讨论:画家的视角有何不同?表现方法有何不同? 3.引导欣赏。 欣赏画家李苦禅的《老鹰》 ,了解鹰的象征意义。 4.分析麻雀的画法。 (1)请学生说说麻雀的主要特点。 麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大、体小,头、背、尾呈褐色,背有 黑斑点,颌下有一缕黑色坠羽,两侧有黑斑,胸腹灰白,活泼可爱。 (2)出示范画让学生观察、思考并分析麻雀形态特点。 (提示:麻雀的头部和身子由两个蛋形组成,或者是一个枣形加一个蛋形 组成。麻雀的形体结构可分为:身子、翅膀、尾巴、爪子。 ) 5.尝试体验感受。 (1)请学生思考怎样画鸟,然后请一位学生上台来画画看,并让其他学生 点评。 (2)学生临摹或创作一幅麻雀图。 6.师生评价。 展示学生作品,相互点评,教师小结本节课的重点 。

第六课

迎接新的一年

教学目标: 1.初步学习事先规划一个美术活动的能力,学习简单的分工协作。 2.通过制作迎接新年作品的过程,培养学生的创新意识与动手能力。 3.了解中西方过新年的各种传统,引导学生参与文化的传承与交流。陶冶 学生的艺术情操,提高审美能力、鉴赏能力,发展学生的感知能力与形象思维能力。 同时在游戏中促进学生的个性形成和全面发展。 4.了解学以致用的设计思想,感受各种材料的特性,合理运用多种材料与 工具进行制作活动,提高学生的动手能力。在制作新年装饰物的过程中,培养学生 事前的规划能力与耐心、细致的工作态度,发展学生的非智力因素,并在创作中提 高对生活物品与周边环境的审美能力,培养热爱生活的习惯。 5.使学生在布置迎新年的活动中,掌握场景的色彩搭配及其他审美原则, 发展学生的动手能力、实践能力等,把个人创造与集体合作相结合,发挥个性,学 会合作,体验、发现合作带来的愉悦感与成就感,激发学生学习美术的持久兴趣。 重点:任务型教学中各个小组的任务可以明确,应提升学生的动手能力、创

新意识。 难点:学习事前规划的能力。 第一课时 课前准备 (学生)分小组收集过新年的资料,准备几个本地流行的过新年的游戏或 了解相关的习俗 (教师)能展示各个民族、各个国家过新年的录像、图片文字资料、音乐 教学过程 1.情境导入。 展示与本课有关的过新年的录像,导入新课。 请学生把本小组收集的过新年的资料以网页形式展示给全体学生,并请学 生说一说新年的起源,各民族、各地区迎新年的情景。 2.鉴赏与表演。 教师展示过新年的图片、录像,并配以《喜洋洋》等背景音乐,让学生感 受过新年的氛围。 说说本地区过新年的习俗。 3.方案征集。 (1)全班分组讨论活动方案。教师提示活动的基本要素:活动的资金与预 算、活动的目的、活动中要用的道具、活动需要的材料等。 (2)请学生介绍本组的活动策划方案,评判出优秀的方案,确定本班的迎 新年场景设计的具体方案。 4.任务布置。 选取最优方案后,班长给各组组长分派不同的准备任务。教师指导学生明 确责任,学习合作技能,并给予课内外的指导。 5.课内小结。 针对本课内容进行小结,阐述各民族、各国过新年的风俗。对下节课要带 的工具做一下强调,明确各组寻找材料的任务,并说明材料的选择可以多样性。 第二课时 课前准备 (学生)布置新年用的装饰物材料、可参考的图片、剪刀、糨糊、美工刀 等 (教师)能体现新年的各种装饰物(挂件、彩带等) 、过新年的录像、 《喜 洋洋》音乐带等 教学过程 1.复习与巩固。 回忆上节课的新年印象,展示过新年的图片,激发学生的学习兴趣。 2.情景导入。 有关年的民谣 (1) 有民谣记曰:“二十三,祭灶官;二十四,扫房子;二十五,磨 豆腐;二十六,去割肉;二十七,杀只鸡;二十八,蒸枣花;二

十九,去打酒;年三十儿, 捏造鼻儿(饺子) ;初一儿,撅着屁股乱作揖儿。”这首民谣是春 节活动大事记,中原人民置办年货的活动也按照这个习惯进行 的。 (2)“吃了腊八(腊月初八)饭,就把年来办。” (3)“二十三祭灶天,二十四写对联,二十五做豆腐,二十六割年肉…… 初一初二磕头儿,初三初四耍球儿,初五初六跳猴儿……” 灶神的传说 (1)灶神,俗称“灶王爷”。据《淮南子》说,黄帝、炎帝“死作灶神”,职 司人间善恶。清末明初以来,北京市面传有所谓善书,其中有“灶王爷”说:“灶王留 下一卷经,念与善男信女听。我神姓张名自国,玉皇封我掌厨中。来到人间查善恶, 未从做事我先清。” (2)民间盛传:“灶王爷本姓张,一碗凉水三炷香。” 教师提问:同学们都看了世界各地过新年的情景,今天就让我们自己来布 置一个迎接新年的会场。那么,大家收集的最能体现喜庆场景的装饰物有哪些? 3.欣赏与评述。 (1)学生介绍本组收集的装饰物图片,并说明它最具代表性的原因。 (2)教师适当补充,将课前准备的物品作展示,并进行相关的制作介绍。 4.设计与应用。 教师提出设计要求:装饰物的设计要美观、新颖,具有创新性,要充分运 用材料的特征体现出喜庆的场景。 5.作品展示与评价。 将做好的作品加以展示,并交由学生自己评定等级。 6.教师课内小结。 7.课后拓展。 准备用以上制作的装饰物做游戏。 第三课时 课前准备 (学生)已经做好的迎新年的装饰物 (教师)过新年的图片与录像、制作好的奖状等 教学过程 1.运用情境,激发兴趣。 (1)让学生再次欣赏上节课自己制作的优秀作品,并适当讲评,激发学生 的学习兴趣。 (2)请学生说一说如何布置过新年的场景。 2.探索实践。 (1) 教师指导学生进行迎新年场景布置, 根据各组学生制作的装饰物进行 规划设计,要求遵循色彩的基本原理,切忌杂乱无章,布景时要拆卸方便,并提醒 各组注意安全。 (2) 在布置时由班长与美术课代表统一安排, 以任务形式再次分配给组长, 并提出评比的原则:美观、和谐,能营造出新年的氛围,并以最终的局部场景 效果作为第三阶段评分的依据。 (3) 各组选一位同学介绍自己的装饰挂件及其设计思路, 说明本组的作业

(2) (3)

特点,由另外7个评判员代表打分数,评选最佳装饰效果场景。当场颁奖,以示 鼓励。 3.升华拓展。 教师引导学生用制作的各种装饰物(如面具、彩带等)进行游戏表演,现 场可以由会拍摄像的同学记录下来,课后制作成光盘送给每个学生。 4.课堂小结。 (1)教师致辞:过新年还有很多种庆祝方式,希望大家在课外积极探索,

努力求知,把以后的庆祝会办得更好。同时希望同学们把祝福带给父母、长辈, 祝大家新年快乐! (2)放彩色礼花,渲染气氛(屏幕上不停展示人们过新年的场景,并伴以 过新年的音乐) 。

第七课
齐白石

艺术瑰宝

教学目的: 1.以画家齐白石为突破口,学习欣赏现代中国画的艺术表现形式及特点, 初步理解艺术源于生活又高于生活的道理。 2.开拓学生的审美视野,增长知识,陶冶学生的审美情操,提高学生对中 国传统美术作品的欣赏能力。 3.培养学生的民族自尊心和自豪感,以及热爱民族传统艺术的情感。 2.重点、难点。 重点:了解齐白石的生平事迹, 欣赏齐白石的作品,讨论、评述其艺术表 现形式和特点。 难点: 通过本节课的学习活动, 提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平。 课前准备 (学生) 中国画作画工具 (教师) 中国画作画工具、包含齐白石及同时代画家作品的课件 教学过程 1.创设情境,表达感受。 (1)教师出题《虾》 ,请学生根据自己日常所见,进行不拘形式的绘画创 作。 (2)教师出示齐白石的作品《虾》 ,分析齐白石绘画艺术的特点。 教师提问:作者是谁?说说你对这幅作品的印象。 师生讨论:与自己的作品进行比较,齐白石的作品巧妙在里? 齐白石生平介绍 2.引导欣赏,加强体验。 (1) 齐白石画的虾与真虾有什么不同?你为什么喜欢他的作品?作品表现 了什么样的美感?师生讨论上述问题。

(2)齐白石说:“作画妙在似与不似之间。太似为媚俗,不似为欺世。”艺术忠 于现实,绘画重抒情达意。 (3)讲解齐白石的生平:出生穷苦,自学成才。 (4)出示齐白石的《蛙声十里出山泉》等作品以及徐悲鸿等画家的作品。 (5)师生讨论对作品的感受,加强对齐白石作品的理解,深刻理解大师人 格与艺术的魅力。 3.布置作业,表现感受。 请学生利用所掌握的中国画绘画知识,想一想、说一说如何进行《蛙声十 里出山泉》的创作。 4.展示作品,学习评价。 (1)学生展示自己的创作,并互相评价。 (2)提供评价建议:①作品是否表现自己的感受;②作品是否有创意,与 众不同;③作品造型语言的表现是否统一等。 5.提供课题,研究拓展。 请学生认真阅读教科书上有关齐白石的资料及作品,进一步理解他的艺术 风格。 欣赏美术作品的过程 台湾学者王秀雄把欣赏大体分为:描述、分析、解释、评价四个过程,并 作了比较详细的论述。 (1)简单描述。 感官可感受到的层面作为描述的开始。对题材、主题、造型要素(色彩、 线条、形状、肌理)与形式等作简单粗浅的描述。 (2)形式分析。 探讨作品制作中所运用的材料、技法及其特性。探讨作品中的色彩、形状、 线条、肌理及个物描写之特色。分析部分与部分、部分与整体间之关系。探讨运用 何种构成的原理(或美的原理) ,把艺术要素组织为一整体。探讨作品之风格。 (3)意义解释。 探讨环境、文化、社会、政治、经济等背景要素与此作品的关系。探讨作 家的个性、性格、思想、艺术观与此作品的关系。探讨作品里所传达的内涵,即所 含有的气氛、感情、心情、主题意义、观念、思想等。 (4)价值判断。 以上述所学到的知识、概念为基础,对作品的优劣与价值作合理的判断, 并述其理由。参考专家对此作品的批评与判断。 毕加索 教学目的: 1.以画家毕加索为突破口,学习欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和特点。 2.开拓学生的审美视野,增长知识,陶冶学生的审美情操,提高学生对西方 现代绘画作品的欣赏能力。 3.培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。

2.重点、难点。 重点:了解毕加索的生平事迹,欣赏毕加索的作品,理解毕加索的艺术主

张,讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。 难点:通过本节课的学习活动,提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣 赏水平,培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。 课前准备 (学生) 绘画工具 (教师) 课件、多媒体设备 教学过程 1.创设情境,表达感受。 (1)教师出示《格尔尼卡》 ,提出问题:作者是谁?作品名称是什么?你 看见了什么? (2)请学生认真“读画”,用自己的语言把见到的画面内容如实地简单描述 出来(不要求想象发挥) 。 2.引导欣赏,加强体验。 欣赏美术作品,感受固然重要,但是还要注意理性的思考与分析。 (1)教师提问:作品是怎么组织起来的?你想从哪些方面着手深入了解作 品? (提示:可从材料、构图、色彩、线条、肌理等方面入手。 ) 要求学生对美术作品的形式语言进行分析,懂得艺术家在使用线条、色彩 时,都与创作的主题紧紧联系在一起。 (2)教师归纳。 色彩为黑白灰,突出了恐怖气氛。构图饱满,充满动荡与不安,破碎的形 式融于一体,打动每一个观众的心。 提出问题:作品有什么意义?怎样来评价这幅作品? 归纳:画家采用半抽象的立体主义手法,以富有象征的形象,把法西斯令人 发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象,蕴含了画家愤懑的抗议,以一种史诗般 的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此,这幅画成为20世纪美术史上最为重要的作 品之一。 3.布置作业,表现感受。 (1)请同学观看“9·11”恐怖分子袭击美国纽约事件的录像(或有关图片 资料) ,并相互讨论。 (2)请学生以此为题材创作一幅画,形式材料不限。 (3)学生创作,教师巡视指导。 4.展示作品,学习评价。 (1)小组内展示作业,互评作业。 (2)选出典型作业,全班评,教师小结。 提供评价建议:①作品是否表现自己的感受;②作品是否有创意,与众不 同。


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