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第十一课 用计算机写作


高县柳湖中学集体备课卡
课 课 题 第十一课用计算机写作 型 主备人 第 周 星期 教者 节数

新课

课时

1

在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望自己是一个发现者、

设计理念 创造者,而在少年的精神世界中这种需要尤其强烈。学生通过尝试,体验到

成功
的喜悦。

知识与能力:了解写字板;学习用写字板输入文字、设置文字、安放标题等;
学会在写字板中保存文件。 培养学生的自学能力和审美观,充分发挥学生的个性。

过程与方法: 学习目标
明确学习目标,激起求知欲望,吸引更多的学生积极地投入到学习中去。引导 学生运用多种方法进行学习。将学习重、难点分解成一系列小任务,启发学生自 己想、自己试、自己做、自己说,培养学生学习能力。

情感态度价值观:
让学生体验信息技术的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积 极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

重 难 点 难点:设置标题及首行缩进 教 法 学 法 教学准备

重点:设置文字

讲述,演示,启发,实践 观察、分析、探究、讨论、实践
微机室、计算机 教学过程(主要环节) 集体备课 个性展示

一、创设情境、激趣导入 1、 教师活动: 演示文稿展示图片:记事本窗口 大家知道这是什么程序的窗口吗? 2、学生活动:记事本。 3、教师活动:请打开记事本程序。

4、学生活动:打开记事本。 5、教师活动:请同学们在记事本窗口中完成以下任务。 演示文稿展示要求: 1、输入文字:“水” 2、思考:怎么把“水”字变成红色 6、学生活动:输入文字。发现不能对文字进行相应的设置。 7、教师活动: 演示文稿展示:在写字板中设置好的红色“水”字 ,同学们在记事本里面不能 把“水”字变成红色,老师为什么能完成这个任务? 8、学生活动:观察、讨论。 9、教师活动: 演示文稿展示图片:记事本窗口中的“水”与写字板窗口中红色的“水”对比 细心的同学已经看出原因:记事本只能进行文字的简单记录,不能把“水”字变 成红色;老师是在一个叫“写字板”的程序里面完成任务的。 写字板是 Windows 提供的另一种写作工具,它对文字处理的功能比记事本更 强一些。它不仅能进行文字输入,还能完成字体的设置、文章的排版等操作。 通过今天对写字板的学习, 同学们可以尽情发挥创作灵感、 用计算机进行写作! 演示文稿出示课题:第 11 课 用计算机写作 板书:第 11 课 用计算机写作 10、学生活动:明确学习目标。 设计意图:通过对比,让学生自己发现,记事本不能对文字进行修饰、而写字 板却可以。通过创设情景这一环节,学生既能明确这节课的学习目标,又能激 起强烈的求知欲望,吸引更多的学生积极地投入到学习中。 二、展开重点、分解难点 1、教师活动: 演示文稿展示:学习任务 1、能用已有的学习经验,打开写字板、熟悉写字板窗口及组成。 2、能选择适合自己的输入法,进行写作。 3、对文字进行设置时,首先应该完成的操作是什么? 4、能根据需要合理地对文字进行设置。 5、怎么设置标题居中与首行缩进?

6、能根据需要保存文件。 首先,我们来了解本节课将要对哪几个问题进行研究。 1、 能用已有的学习经验,打开写字板、熟悉写字板窗口及组成。 板书:一、写字板窗口及组成 2、 能选择适合自己的输入法,进行写作。 3、对文字进行设置时,首先应该完成的操作是什么? 4、能根据需要合理地对文字进行设置。 (引导学生明确:以上这三个问题主要是研究写字板中的文字处理。) 板书:二、写字板中的文字处理 5、怎么设置标题居中与首行缩进? 板书:三、标题居中与首行缩进 6、能根据需要保存文件。 板书:四、保存文件 请同学们带着这些问题,浏览教材第 57——63 页,对重点内容要进行勾划, 对解决问题的方法进行自我小结并且可以上机试一试。 有兴趣的同学、有疑问的同学,都可以进入 D:盘《第 11 课 学习园地》,查 阅老师为你们准备的相关学习资料。本环节同学们可以离开座位,和你的学习 伙伴一起对这几个问题进行研究。当然也欢迎同学们和老师交流。 2、学生活动:自主学习、交流讨论。 设计意图:通过指导学生开展自主、合作和探究性的学习,引导他们提高学习 质量和效果。这一环节通过设疑、自学、讨论、交流,让学生自主地探究:写 字板的基本操作,从而培养学生自主学习、合作探索的能力。 3、教师活动:为了让同学们更快地熟悉写字板,下面我们开展一组活动。 4、师生互动: 演示文稿依次展示活动要求。 1)请一位同学引导其他同学打开“写字板”程序。 2)请一位同学引导其他同学熟悉写字板窗口及组成。 3)请一位同学引导其他同学选择适合自已的输入法。 4)全体同学用两分钟时间,尽可能多地输入第 61 页《都江堰的水》中的文字。 5)抢答:对文字进行设置时首先要做的操作是什么? 6)一对伙伴分工演示、解说:标题设置为加粗、14 号字,正文为 11 号字。

7)一对伙伴分工演示、解说:标题居中,每自然段首行缩进 2 个汉字宽度。 8)一对伙伴分工演示、解说:将这个文件以自己的名字命名并保存在“我的文 档”。 设计意图: 教师的任务是引导和帮助学生再创造, 而不是把现成的知识灌输给 学生,让学生自己动手去找解决问题的方法。学生的计算机操作技能是参差不 齐的,但是,通过他们自觉的看书自学、动手实践,每个学生都有了观察、分 析、思考、操作的空间,学生能大胆尝试、探索,使他们体验到成功的快乐。 三、巩固练习、提高能力 1、教师活动: 同学们掌握了用计算机写作的基本方法, 下面请大家充分发挥聪明才智, 以“环 境保护”为主题,创作一篇公益短文,呼吁更多的人关注我们生存的空间。 演示文稿展示: 写作主题:环境保护 1、各组分工、搜集相关资料、组织讨论确定短文内容后进行写作。 2、对短文进行合理地排版和修饰。 3、十分钟后,进行作品展示。 2、学生活动:交流讨论、合作探究后开始创作。 四、成果展示 1、教师活动:现在可以欣赏你们的作品了吗?同学们可以离开座位去欣赏本 组其他同学的短文,讨论并决定推荐一个作品向全班展示。 2、学生活动:自评、互评,讨论并决定推荐一个作品向全班展示。 3、教师活动:我们共同来欣赏各个组推荐的作品。 4、学生活动:欣赏作品。 5、教师活动: 演示文稿展示:评价角度,仅供参考。 1、你们认为作品有哪些新颖的地方? 2、你们认为作品的构思巧妙在哪里? 3、你们认为作品特色是什么? 同学们观看推荐作品后,肯定有很多想法,大家可以互相交流交流,每组派出 发言人对以上推荐作品进行评价,并且选出“最佳公益作品”。 4、学生活动:交流讨论,推选发言人发言,评出“最佳公益作品”。

5、教师活动:表彰、鼓励创作最佳公益作品的“公益小天使”。 五、评价总结 1、教师活动:今天我们学会了用计算机写作。组长们,在合作学习的过程中, 你们学习小组的成员都积极参与活动、 合作默契并且学有所获吗?请组长结合 本组的表现,客观作出自评。申请 4 张卡片代表非常好、3 张比较好、2 张一 般、1 张加油。 2、学生活动:组长客观自评。 3、教师活动:点评,颁发最佳学习小组奖和最佳参与小组奖。 4、教师活动:祝愿同学们不断研究、继续创作出更丰富多彩的作品! 5、学生活动:愉快地接受任务。 6、教师活动:衷心感谢同学们!

板书设计 第 11 课 用计算机写作 一、写字板窗口及组成 二、写字板中的文字处理 三、标题居中与首行缩进 四、保存文件 教学反思

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