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语文阅读理解答题公式


语文答题公式

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语文阅读理解答题公式 语文阅读理解答题公式 阅读理解
语文考试题型: 语文考试题型: 题型 一、基础题 1.看拼音写汉字 2.选择题(标点) 3.选择题(病句、成语) 4.课文默写 5.名著、综合实践 二、阅读题 1.古诗鉴赏 2.文言文 3.说明文 4.议论文

5.小说或散文 三、作文 提问方式: 提问方式: 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或: 文章的某个句子说成另一个句子好不好?为 什么? 答题模式: 答题模式: 不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效 果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征) 。 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词(如都,大都,非常只有等) :不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表 限制,表时间,表范围等) ,换了后就变成……,与事实不符。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已 不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见 我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑 近,偎我腰间。好一个调皮的孩子! (节选自谢大光《鼎湖山听泉》 ) 问: “好一个调皮的孩子” ,为什么不说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈, “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 提问方式: 提问方式: 这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式: 答题模式: 确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。答题格式:生动形象地写出了+对 象+特性。 2.比拟:给物赋予人的形态情感(指拟人) ,描写生动形象,表意丰富。答题格式:生动形 象地写出了+对象+特性。 3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。 5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。
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6.排比:节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。答题格式:强 调了+对象+特性 7.反复:写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。 8.对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式:强调了…… 突出了…… 9.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。答题格式:引起读者对+对象+特性的注 意和思考 10.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。答题格式:强调,加强语气等; 答题示例 1: 两千多年前的这个关于知音的传说, 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里, 有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快 付诸行动。 神往和渴求充满了崇高友谊的知音, 是一种多么纯洁而神圣的情操。 (节选自 2002 年全国卷《话说知音》 ) 问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓 风似地咆哮, 催促人们赶快付诸行动” 的表达作用?答: 此处运用了比喻、 比拟的修辞手法, 形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 答题示例 2: (2004 年高考题)文章最后一段关于喝酒的描述和议论,运用了什么手法?这样 写有什么好处? ——运用了类比(比喻)的手法,将参加社会活动类比(比喻)为喝酒,将 过分热衷社会活动而不再创作类比(比喻)为酗酒。少喝有眼健康(有益创作) ,多喝则无 益,酗酒则造成“快乐的死亡” (没有作品发表) 。通俗易懂,极富讽刺意味,起到生动形象 的批评作用。 提问方式: 提问方式: 某句(段)话在文中有什么作用? 答题思路: 答题思路: 1)确认指定段落(句子)在行文中的位置 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;照应上文,前后呼应;画 龙点睛;言有尽而意无穷。 2)明确段落的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手) 答题示例 1:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷 紧了肌肉等着, 于是一巴掌扇过来, 于是脑袋嗡的一声…… (节选自韩羽 《父子之间的怯意》 ) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答: (1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3) 照应了“父子之间的怯意”这个题目。 答题示例 2: (2004 年高考题)从全文看,第六段“朋友打来电话”这件事,在内容和结构 上分别起了什么作用?——① 内容上,这件事启示人们要热爱生命,感悟生活,诗意地看 待生活。② 结构上,起过渡作用,深化了作者的思考,引发了议论。 答题示例 3: (2004 年高考题)本文以怀表为线索,可以分三个层次,请分析这样安排的作 用和好处。 ①作用:第一层写修表的经过,为下文介绍表的来历作铺垫;第二层写表的来历凸显父亲的 精神;第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。②好处:由表及人,层次分明;环环 相扣,严密紧凑。 补充:
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1.线索:记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构 思的线索,一般常见的有如下几种:以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为 线索。 2. 段意的归纳 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式: (时间+地点)+人+事。 议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样, 格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点 3.矛盾句。从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见 解。 提问方式: 提问方式: 文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式: 答题模式: 使用的方法+内容+效果(或作用) 答题示例 1: 这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流, 各有其截然不同的背景、 色彩和内涵, 不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚, 并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代 翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从 普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的 情谊,是近在眼前的动人事例。 (节选自 2003 全国卷《乡土情结》 ) 问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓 之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。 答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明 了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也使本 文的主题得到深化。 答题示例 2: (2004 年高考题)(1)这篇文章写到了哪些方面的对比? ——①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 ②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 ③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 ④杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比 ⑤杜甫人 生低谷与创作高峰的对比 ⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比(2)结合全文,简要分析这 种写法的好处。 ——通过多方面的对比,层层深入,使“文章憎命达”的内涵更加丰富,内容表现更加集中。 答题示例 3: (2004 年高考题)作者在痛哭和珍时,也写到自己。她是怎样写自己的?这样写 有什么作用?——作者写了自己的渺小,写自己“早已丢失了吓跑了” 。以自己的渺小衬托出 和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

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