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张志春说课标


小学二年级第八单元《统计》说课标稿
各位领导、老师大家好: 我是乌日根塔拉农场学校的张志春。 数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志缜 密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。学习数学是至关重要的。想 要学生学习好数学知识,老师首先要有一棵大树,才能交给学生一颗 小树。 那我们来看数学的这棵大树, 根据课程标准将数学学科分为三个 学段,第一学段 1--3 年级一个学段,4--6 年级一个学段,7--9 年级 一个学段。 今天我为大家解读的就是第一学段人教版小学二年级下册 第八单元《统计》的内容。下面我将从说课标、说教材、说建议三个 方面阐述我对本单元的理解。 一、说课标 即课程目标和内容标准。 根据本学段的课程目标的内容,现将本单元的课程目标分为:知 识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度。 知识与技能又分为:对数据的收集、整理、描述和分析;体验掌 握一些简单的数据处理技能;认识简单的复式统计表,知道统计图中 以一代五的含义。 数学思考是在生活中的实际问题中用统计解决实际问题; 学会利 用数学问题推理;能够阐述解决问题的过程。 解决问题: 能在教师指导下发现问题; 了解合作解决问题的体验; 初步学会表达解决问题的大致过程。 情感与态度: 在教师的帮之和鼓励下对身边与学习有关的某些事 物有好奇心;能够主动质疑、主动参与生动直观的数学活动;能够克 服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信 心。 根据《课程标准》又将内容标准分为:数与代数、空间与图形、 统计与概率、实践与综合应用。 统计与概率又分为:统计、概率,统计又分为分析、收集、整理、 描述数据,根据调查数据绘制统计图表。 而今天我所讲的就是复试统计表和以一代五的条形统计图。 二、说教材 即编写特点、单元编排体例、全册结构内容、单元结构内容、知 识联系。 单元编写特点:本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场 景,如:例 1 中的学生测量自己的体重,统计数据等。使数学与学生 的关系通过生活实际让学生意识到数学在生活中的广泛应用和联系, 及应用价值,更新数学知识和基本技能的认识,推出数学的认识并着 眼学生的合作意识和创新意识。 提高学生提出、 发现解决问题的能力。 教材在前几册的基础上又安排了一些较大的数据和认识“以一当五” 的条形统计图和简单的复试统计表。使学生更进一步体验数据的收 集、整理、描述和分析的过程,进一步了解统计的意义和作用,以达 到逐步培养学生的统计观念。

单元编排体例: 围绕编者意图在编排体例上根据学生心里发展规 律,教材通过改进呈现方式和研究方法,通过安排探究活动给学生合 作交流的空间,提高学生的合作意识。学习到相应的知识与技能。提 高学生学习兴趣,积累了一定的数学经验。为教师教学创新营造了良 好的氛围,并为师生互动式学习提供了丰富的资源。 例 1、是在前面学习但是统计图的基础上设计了测量体重的情 景,通过统计全班同学一、二年级时的体重,先分别用但是统计表表 示,提出问题,引出复试 统计表。 例 2 是在前面学习条形统计图(1 格代表单位 1)的基础上安排 的更深一层的知识,根据给出的统计表,提出问题,让学生去探索, 解决问题。 全册书的内容结构分为七个部分:解决问题、表内除法、图形与 变换、万以内数的认识、克与千克、统计、找规律。 本册书的重点内容是:表内除法、万以内数的认识及用数学解决 问题。 表内除法是学习多位数除法的基础。 因此表内除法同表内乘法一 样, 是小学数学重要的基础知识, 是小学生需要掌握的基本技能之一。 这册书的另一个重点是万以内数的认识。通过这部分的学习,学 生的人数范围扩大到了四位。这是数学学习读、写的基础。 解决问题是在学习了一些数与计算知识后, 结合现实生活中的具 体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义。让学生用所学的计算 知识解决一些世界问题。初步培养学生实际生活中发现问题、提出问 题、解决问题的能力。 在量的计量方面这一册书给学生初步建立质量观念。 使学生初步 认识克和千克。 在空间与图形方面, 本册教材安排了图形的“平移与旋转”和“认识 钝角和锐角” 结合生活实例,使学生通过直观操作,初步感知平移、 。 旋转现象。学会辨认直角、锐角、钝角。发展空间概念。初步感受变 换的数学思想方法。 在统计反面安排条形统计图和简单的复式统计表。 让学生更进一 步的了解统计知识,和对统计的认识和理解。 这册书还安排了“找规律” 引导学生通过观察、猜测、实验、推 , 理等活动,使学生知道现实生活中事物有规律排列的隐含数学知识。 本单元的内容是:简单的复试统计表和条形统计图。 本单元的重点是:填写比较简单的复试统计表。会用简单的方法 收集、整理数据,进行简单的预测。 难点是: 能提出问题进行简单的分析。 体会 1 格代表 5 个单位的 含义并根据数据提出合理化的建议。 接下来是知识整合: 统计知识的学习是由易到难, 有简单到复杂, 并不断引入新的知识。 本部分的知识是在一、 二年级的基础上学习的。 本单元主要学习简单的复试统计表和以一当五的条形统计图, 是复试 统计的开始,是条形统计图的继续。更是今后学习三年级的纵向统计 图、四年级的复试统计图和折线统计图、五年级的复式折线统计图及 六年级的象形统计图的基础。 三、说建议 即教学建议、评价建议、课程的资源开发利用。

1、 教学建议: 教学不是单纯的教给学生知识, 而是师生积极参与、 交往互动、共同发展的过程。因此在本单元教学的过程中教师应注重 学生已有的生活经验,让学生积极注定的参与认知活动,在活动中培 养学生的独立思考能力和与同伴合作交流的能力。 在教学例 1 时,要按照“观察场景图——收集信息——提出问题 ——解决问题”的顺序展开教学活动,使学生积累数学活动的经验。 这样安排教学内容页符合学生的认知规律。 在这一例题的教学中,由学生自己的体重引入教学,出现学生已 掌握的知识,再提出矛盾冲突的情景,有效的激发学生自主探究的欲 望。使学生明白复试统计的目的就是为了更好的分析数据。使学生充 分认识到认识复试统计的作用。 在条形统计图的教学中抓住以学生为主体教学,教师为主导、引 领的作用。合理创设情境。根据不同的教学条件进行不同的教学情境 设计。教材中例 2 是小组合作统计 20 分钟内通过马路不同车辆的数 量。而在实际教学中是很难做到的。可以根据本班的教学条件进行调 整。可以用多媒体播放短片进行教学活动,也可以利用下课时间统计 通过本班级门口的各年级的同学人数, 这就需要教师根据自己班的情 况进行调整。 设计出教学情境后,让学生根据收集到的信息提出问题,解决问 题, 引导学生绘制以 1 代 5 的条形统计图, 依据数据进行初步的分析 与预测。 对于本单元的评价建议方面要围绕课标、多种形式结合。关注学 生在参与学习的过程中是否从不同角度分析、解决问题、是否乐于交 流、独立思考。关注学生是否理解本单元的基本知识和技能。关注学 生是否能有发现问题、解决问题的能力。并以教师评价鼓励性语言对 学生积极表现的评价与认可,学生互评,互相鼓励式的学习,学生自 评找出自身的错误与不足,努力进行改正,采取测验、作业、课堂观 察、课后练习等多种方式相结合。 在教学的过程中不能单依靠课本,课程资源的开发利用也很重 要。 课程资源的开发有很多种,可以从学生熟悉的生活情景出发,选 取学生有经验、有兴趣的事例作为教学资源,如例 1 中的量体重的情 景。也可科学有创造性的使用教材,从学生需要的角度出发考虑。也 可调动基础资源,从学生已有的知识入手将问题转化为旧知识,帮助 学生讨论交流。 总之,多种多样的教学资源,可以创造良好的问题情境和学习氛 围,使学生积极主动的参与数学的整个过程。让课堂成为教师创造性 的教和学生创造性的学的乐园。 以上就是我的见解。欢迎各位领导、老师的批评指正!


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