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侧面烘托法写人


侧面衬托法,就是通过对周围人物的言谈反映,从侧面来衬托要写的人物的写作方法。它的 特点是,对人物不是从正面进行庄重严肃的描写,而是从侧面着笔,从旁边入手,对人物进 行多角度的映照和多层次的烘托,曲折生动地描写人物。所谓反衬,就是利用与主要形象相 反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。反衬是衬托的一种。 为了突出主要事物,用 类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月

”的修辞手法叫衬托。衬托可 分为正衬与反衬 侧面烘托: 就是间接地以旁人的表现或者其他事物的描写等来衬托出想要表现的内容, 又称 侧面描写 ①湖中的鱼儿可以十分明显的看到 (从这一角度, 来说明湖的十分清澈就像镜子一般以至于 可以清晰的看到湖中的鱼,从而表现出湖的清澈) ②他讲完故事, 周围的同学都吃惊的张着嘴 (从同学们吃惊的角度来写出讲故事的人讲的十 分的精彩,逼真使他们身临其境一般)

记得那一天;我背着书包正跑在回家的路上,忽然;我脚下一轻,摔倒了,想要站起来时发现 我的脚跌破了,血留个不停。看见这些血,我吓坏了,于是痛哭了起来,之后;我看了一下 周围的人,他没都盯着我看,对我形同陌路,我摇头感叹世态炎凉。求人不如求己,我想坚 强的站起来。但是;我怎么站,也起不来。我很绝望的又一次痛哭了起来。正当我大声的哭 这是,顿时;一位横年轻的阿姨站在我身旁,她就如一位善良的天使,用一双温暖的大手把 我从孤独和无助中拉来了起来,等我站稳后,她一边问我伤着哪里,一边帮我拍打身上的灰 尘,我的泪水停留在了脸上,眼睛呆呆的看着她。他那天使般的面孔,慈母般的话语,深深 的感动了我,一句关爱的话,就像一朵花盛开了起来,“很香,很迷人,很自在的感觉。” 我爱我的同桌 我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面, 那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一 起就喜欢上他了。(开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开 头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要 为写外貌而写外貌。) 我的同桌好胜心可强了。(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。本段写第一点:好 胜心强 。“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理 的神态:嘟嘴、瞪眼 。)前些天语文测验,我得了 98 分,他呢?97 分。就这么一分之差, 他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着??我正纳闷,他突然像 发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请” 来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:大笑、眨眼、得 意洋洋 。)地对中队长说:“看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了!” 中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说: “瞎嚷嚷什么?哪儿有错误?”董开旋瞪了中队 长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:“‘白玉很珍贵’??咦?刚才‘玉’字不对, 现在怎么又对了?”他直摸脑袋,(最后写败下阵来的神态:直摸脑袋、直点头 。写语言, 要切合身分、场合等,“要考得好??靠自己的努力呀!”可删去 。)刚才那股高兴劲儿 顿时消失得无影无踪了。 我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说: “不要紧,下次考好点。 要考得好, 不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!”他看着我,心悦诚服地直点头。 (“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。)

我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。(本段写第二点:糊涂 。写“糊涂”,也是通过 神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、 大声说 。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。 站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得 意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他:“董开旋,你身上怎么这么香啊?”他以为 老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说: “我嘛,擦了点香水,抹了点发油! (人 物的语言,从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的 自我欣赏。)”老师看着他,又好气又好笑,对他说:“董开旋,擦香水抹发油可不是真正 的美呀!想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了 揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,(再写他尴尬、羞愧的神态:揉鼻子、抓 头发 。)好像这样能把发油、香水抓掉似的。(以下三段写第三点:爱打人玩 。) 我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。王老师知道了,就 把我俩找去,严肃地问他: “董开旋,你再打顾宇怎么办?”董开旋眨了眨眼睛,脱口而出: “那好办,就叫他打还我三下呗!”话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。 自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用 手使劲儿朝我腿上“捶”了一下,我痛得哇哇直叫。他慌了,一吐舌头,忙说: “对不起呀, 我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子,我的气消了,立刻说:“不要 紧,不要紧。”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道 又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。) 可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说: (道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出 董开旋憨直的知错就改的性格。)“你打还我吧!”我才不打呢!他趁我不注意,猛然抓住 我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈 话一节内容相照应 ,所以详写“打还”的过程是合理的 。)“哎哟!”他叫了一声,马上 又笑了,他大概认为已经“惩罚” 过自己了。 看着他那知错就改的傻样子, 我也忍不住想笑。 我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!(在上 文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情 。) 描述一个爱岗敬业的老师。 侧面描写: 今儿一早下楼去买早餐, 和往常一样和卖豆浆的大妈问早安, 大妈头也没抬: “还 早呢?不早喽!黄老师这时候都已经到学校批完两摞卷子喽!” 正面描写:吃完晚饭觉得有点肚胀,溜达着去小时候的母校散步,来到教师楼,不曾想竟在 靠窗处看见了黄老师挑灯批卷的身影,真的是老了,从我小时候就教书,如今我这么大了, 他还是那么敬业的奋斗着。 自然环境烘托:初秋的天有点凉,散了没一会步,我就打了个寒战。站在楼下看着黄老师穿 的并不多, 想着这个时间上去打扰他并不好, 也许会打断他认真的工作。 于是默默注视了会, 就往家走着,路过校门口的车棚,看见了老黄那辆老旧的自行车,呵呵,真的还是它,这么 多年了,竟然还没有换掉,要知道我的私家车都换了第二辆了。秋风扫过,月色柔和,那就 那么孤清的立在车棚里,没有任何的波澜。也许,做一件好事很容易,难的是,一辈子坚持 做一件好事。

《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌,作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面 描写: “青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。” 这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽,极言她容貌的 美丽。如果仅采用这样的正面描写,仍有些概念化,缺少形象感和艺术表现力,不能给人以 丰富的联想。接下来作者运用了传神的侧面描写,使得罗敷的美貌得以充分的表现: “行者 见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒, 但坐观罗敷。”这样的侧面描写,不仅富有浓郁的生活气息,更主要的是它生动而巧妙地烘 托了罗敷的美貌, 给人以无尽的想象天地, 无论认为罗敷怎样的美, 也是不过分的。 在这里, 侧面描写因激活了人们的想象力,从而收到了强烈的艺术效果 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考 砸了。我不停地在心里念叨:?阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电 视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我 不及格啊!天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的,只听见?沙沙? 的发试卷的声音,?哗啦!? 我的心随之猛跳了一下,一个同学不小 心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72 分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直 打鼓。


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