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南阳历史文化艺术资源在中小学美术教育中的应用简论


南阳历史文化艺术资源在中小学美术教育中的应用简论
邓州市穰东高中 张心保

内容摘要: 南阳古称宛,自然人文历史文化艺术资源积淀丰厚,有九大类文化资源遍布城乡, 这些灿烂悠久、丰富多彩的文化资源的利用多年来在旅游事业的开发上受到重视,而较少地关 注其在中小学美术教育中的重要作用,这不能不说是一种莫大的损失。本文将从艺术教育的角 度对南阳这些重要的历史

文化资源探讨它们在艺术教育中的应用目的、意义、方法,力求通过 本土文化资源丰富充实中小学美术教育的资源,开展能够持续性、亲验性的校内校外美术教育 活动,提高南阳市中小学美术教育的整体水平。 关键词:南阳历史、文化艺术 艺术教育资源 课外校外美术教育活动

导言:南阳市位于豫西南,政治文化历史悠久,艺术文化资源星罗棋布。 有国务院公布的国家级重点文物保护单位 8 处,省级 64 处,县级 626 处。其 中古建筑 98 处,古瓷窑遗址 2 处,古墓葬 74 处,古石刻 73 处,革命文物 50 余处,南阳汉代画像砖、石 3000 余块,馆藏文物 7 万余件。有“四圣” 及多个领域的一大批在中国乃至在世界有重大影响的历史文化名人。这些重 要的文化资源约可分为 8 大类,为南阳中小学艺术教育资源的开发利用提供 了异常丰富、博大精深的文化素材。充分利用南阳本土历史文化、自然资源, 达到就地取材,使南阳中小学艺术教育课外校外活动得到更深层次的发展, 培养学生热爱祖国,热爱家乡的情感,感受底蕴丰厚的南阳本土文化,提高 审美素养具有重要意义。 一、本土文化在中小学艺术教育教学新课程改革中的意义 在我国随着新一轮课程改革的推进,对课程资源的研究和探讨逐步展 开,课程资源不再单一定位于教材而更加深入和丰富。传统的以教室、教师、 课本为中心的“三个中心”将逐渐普遍性的打破,而本土的文化环境将是一
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种最有力、最直接、最经济、最实用的一种课程资源。从这些本土文化资源 蕴含的美育信息而言,鲜活、丰富、贴近的艺术历史文化及优美的自然环境 均可对学生审美感受,认知、理解和应用产生不容忽视的巨大影响,对他们 美学观、人生观、价值观、世界观的形成无疑有着最为直接的作用。每个中 小学生当然是在校受教育者,但同时也是一个独立的社会个体,阿尔伯特. 史怀特曾说: “敬畏生命绝不允许个人放弃对世界的关怀, 敬畏生命始终使个 人同其周围所有的生命交往,并感到对他们负有责任。这个论点也同样适用 于个人与本土文化的自我评价上,因为这是一种“血浓于水”“月是故乡明” 、 的关系情结,是密不可分的,正确鉴别和巧妙利用本土自然和人文环境,以 及各机构、各行业专门人才资源,可以使之成为促使学生成功和发展的宝贵 财富。 二、南阳文化资源调查简况及其蕴含的艺术历史文化讯息和它的艺术教育价 值 (一) 、旧、新石器时代遗址: 目前南阳已发现 159 处古人类文化遗址,有新石器时代遗址约 102 处。 多层文化重叠、遗迹遗物丰富,它们重要可归属于仰韶文化、屈家岭文化、 龙山文化三种类型。如南召杏花山“南召猿人”遗址,竹园遗址、黄山遗址、 龙山文化三种类型。邓州市八里岗遗址、内乡小河遗址等。这些遗址中出土 了大量玉、石、陶类文物,器物类型多样,地面还残存大量文化残片。在讲 授中国陶瓷史及进行陶瓷器工艺课外调查和制作时可带领学生至其地实地考 查研究,收集陶瓷片,感觉久远的中国陶瓷文化。 (二) 、春秋、两汉文化遗迹:
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1、2000 年发现的南召周家寨楚长城始建于春秋时期,保存基本完好, 依山架岭,气势磅礴,烽燧台垣,逶迤绵连,被中国长城学会誉为“长城之 父” ,是绝好的风景画写生素材。2、淅川春秋楚国贵族墓群文物如王子午鼎、 失蜡法青铜禁等,器形精美,工艺精湛,是出土地离学生最近的国家级青铜 器实物,能让学生亲切感受到南阳古代先民伟大的艺术创造。3、南阳汉画像 砖、 石及铭文、 石雕、 汉碑、 陶狗等, 南阳汉画像砖石现存于汉画馆的达 3000 余块,堪称世界之最。南阳汉画像石被艺术界称为“纯粹的本土艺术” ,从它 深邃的思想、丰富的内涵、繁多的题材、独特的工艺呈现出“刻在石头上的 汉史” ,展示了“中国第一个艺术热情的时代” ;碑刻有现存于卧龙岗汉碑亭 内的《故宛令益州刺史南郡襄阳李孟初祠之碑》 ,清金石学家翁方纲、毕沅等 均有考据著录。 《汉故郎中赵君之碑》刻于东汉,行笔遵劲,燕尾秾丽,堪称 珍品。石雕作品有天禄、辟邪石兽作于东汉,宋欧阳修《集古录》 、沈括《梦 溪笔谈》均有铭文字摹本和考跋之辞。汉代陶狗数量多,工艺精,造型生动 传神,是南阳三大宝之一,世所罕见,有很高的艺术价值。这些文化实物, 无不绚丽多彩。在进行版画、雕刻、泥塑、书法篆刻及汉代艺术欣赏时均可 恰如其分加以介绍,借鉴和品赏,会增强学生参与的热情和对相关艺术的理 解。 (三)古代园林建筑艺术: 1、武侯祠、张衡墓、医圣祠等四圣文化园林建筑。武侯祠作为智圣诸葛亮躬 耕地,始建于魏晋,现存古建筑多为明清实物。亭台争胜,殿堂相宜,松竹 郁茂,水石清幽,即具皇家园林之壮观,又有文人园林之雅致,其中匾书楹 联、卧龙碑林、前后出师表俱出名家手笔,洵可大有教益。医圣祠为典型的
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仿汉建筑物群,有多种与中医药文化相关的雕塑、碑刻。另有张衡墓、范蠡 祠等,这些圣人文化遗迹无不蕴含着巨大的人文文化魅力,对教育学生影响 深远。 花洲书院, 2、 为纪念北宋宗臣范仲淹所建, 具有典型的江南园林风格。 精彩迭显的书法碑廊,典雅优美的古建筑与雕刻,能激发学生的文学艺术兴 趣。3、南阳府衙、内乡县衙皆是中国唯一保存完整、规格完备的府县级衙门 对研究我国古代官文化、官署文化和建筑雕刻有良好借鉴作用。4、位于淅川 的荆紫关古建筑群、 社旗山陕会馆等皆是商贾文化的产物, 栩栩如生的木雕、 石雕如“渔樵耕读”“十八学士朝瀛洲”“五子登科”“龙马负图”等具有 、 、 、 儒商文化的特色,具有时代差异和明显的地域文化特色,与民俗文化息息相 关,可使学生领略到古代人民的勤劳和智慧。 (四) 、南阳历史艺术名人的榜样力量不容忽视。 众多的历史文化名人的非物质遗产,诸如诸葛亮、张衡、张仲景、范晔 等的著作,韩愈、岑参、元好问、范仲淹等的诗文都可在教学时诵读利用。 南北朝时宗悫“乘风破浪”的壮志,召父杜母“爱民如子”的深情,范仲淹 “划粥断齑”的刻苦,韩愈“百工为师”的好学,宗炳的“师法自然”“澄 、 怀观道”无一不可陶冶学生志趣和性情, 使艺术的审美与道德修养结合起来, 悟到“人品即艺品,品艺如品人”的道理。书法史上南阳有东汉灵帝时的师 宜官、南北朝的庾肩吾、赵文深,近代的甲骨文大家董作宾,这是我们南阳 艺术教育的宝贵人才资源。 (五) 、红色革命文化: 主要有桐柏“中原军区旧址” 、方城“红二十五军独树镇战斗遗址”“杜 、 凤瑞纪念馆”“七七工作团诞生地”“徐万年墓园” 、 、 、镇平“彭雪枫纪念馆”
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等,这些革命历史文化遗迹,不仅能弘扬爱国主义和革命的奋斗精神,而且 还可以对学生欣赏,创作有关古今军事、革命题材的艺术作品具有重要参考 意义。 (六) 、宗教民俗文化遗迹: 南阳境内如淮河之源的淮渎庙、水帘寺、南召丹霞寺、淅川香严寺、镇 平菩提寺,不仅所处自然风景特佳独异,而且有十分明显的宗教文化艺术特 色。如水帘寺的缅甸白玉佛象神态雍容,坐姿自然,堪称中原一绝。香严寺 中的两幅规模宏大的彩色壁画作于元代,风格上承画圣吴道子的“吴家样” , 衣带飘飞,人物繁多,运笔流畅生动,形神兼具,洵为杰作。对学生学习、 欣赏中国古代壁画,古代宗教雕塑,古代人物画皆有很好的启发、借鉴作用。 (七) 、南阳民间工艺美术的奇葩——玉雕与烙画艺术。 南阳玉雕和烙画历史悠久,在淅川下寺春秋楚墓中出土有白玉石排箫、 白玉磬、玉璧、璜等,镇平素有“玉雕之乡”的美称,现有石佛寺玉雕名镇, 南阳玉器厂、玉雕大世界、三顾缘玉雕市场等。品类齐全,工艺上乘。南阳 烙画是中国独有的传统装饰艺术品种之一,相传起源于秦汉时期,将中国画 与烙画艺术融为一体,风格古朴典雅,使用工具简单,可以作为课外艺术活 动的一个专题让学生欣赏、研究、学习。可以让学生深入到玉雕市场、玉雕 车间、烙画工艺厂等地参观,向工艺师学习,会取得很好的效果。 (八) 、南阳传统地方戏、曲艺、舞蹈、民歌、器乐等音乐艺术。 在中小学艺术教育课堂及课外校外活动中也可借鉴南阳传统音乐艺术, 开阔学生眼界,丰富教学内容。曹派古筝、南阳宛梆、曲剧、汉剧、大调曲 子、三弦书等戏曲具有南阳盆地浓郁民俗特点,多用方言口语表演,生动传
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神,内容丰富,感情真挚,深受人们喜爱,这些音乐艺术可增进学生对地方 艺术文化风格的理解。 三、南阳历史文化艺术教育资源开发利用的原则和方法措施 在中小学美术教育中,不仅校本课程需要大量的课程资源作支持,而且 在实施国家课程和地方课程时也同样离不开广泛的课程资源支持,本土历史 文化艺术教育资源的开发和利用对教师的专业成长也有很大的促进作用,只 有学养宏富,品德高尚,思维敏捷,见多识广的教师才能真正胜任。 (一) 、开发原则 1、 因地制宜。要充分开发利用距离学校最近和校本部的艺术教育资源, 抛弃“远处和尚好念经”的成见,花最少的钱办最多的事。 2、 因势利导;根据国家艺术教育的大纲和教育教学目标,充分挖掘本地 艺术教育资源的教育潜能,合理开发利用,制定开发计划和构想,做好 调研和相关部门协调,充分发挥南阳历史文化艺术教育资源的教育潜 能,最大程度地使用,最大限度得到效益。 3、 因材施教:在课堂教学、课外校外教学活动中,应充分挖掘不同类型 文化资源的独特性,要有明确的界定,教学目标和使用目的相一致,把 理论知识,课本间接经验与生活实践与直接经验结合起来。 (二) 、应用措施: 1、 地方教育行政部门要有统一的精神,相互支持与协调,使南阳地区所 辖的 1 市 2 区 11 县的地方文化教育资源能够很好地优化配臵,具有开 发利用的宽松环境,互通有无,互访互助,整体提高。市教育局可牵头 组织各辖县市区教育局及其他机构, ;联合倡议,经南阳市行政批准,
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制定和利用,给予行政的支持,赞助和优惠、鼓励、奖级这项工作的开 展。如在活动经费、物质支援,人力资源等方面予以支持。 2、 进行南阳地区历史文化艺术教育资源的普查、登记、分类、筛选,组 织中小学艺术教师学习本土文化, 指导对本土文化艺术教育的开发和利 用,发展第二课堂,课外艺术考察、专题研究和理论研究,达成共识, 自觉行动。 3、 可组织专业人员编写适用于本地区的《南阳市中小学美术教育》本土 教材,酌情利用。 4、 在实施过程中,还要充分注意师生安全工作,防止意外和事故,应在 协调好正常教育教学的情况下进行。 5、 应及时总结经验教训,汇集开发利用的活动成果和研究成果材料,备 档备案。 6、 要坚持走群众路线,校内外结合,专家与教师结合,调动各种便利条 件,大力发展电子数据库,人才资源讯息,使环境、实物、图片、音像、 多媒体、互联网等综合发挥效能,为南阳历史文化艺术教育资源的开发 和利用提供科学、便利的资源条件和使用条件。 7、 组织策划大型的专题本土文化艺术采风、考察活动。 8、 开展系统化的师生联合参与的本土文化艺术课题研究, 由教师做指导, 学生为主体,分门别类地进行学习和科研,并及时总结科研成果,开展 校内学术报告会、校际学术交流会等。 9、 邀请对本土文化艺术有深入研究的专家学者向师生作学术讲座。 10、 举办本土文化艺术教育成果展览, 对有突出成绩者和优秀者予以奖励。
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总之, 这项工作的开展任重而道远, 在这一过程中还须教育行政部门、 教育教学机构、艺美教师群体和个人投入相应的精力、物力和财力。 “十 年树木,百年树人” ,教书育人本来就是一项伟大的工程,只要我们齐心 协力,艰苦奋斗,大胆设想,与时俱进,一定会让南阳历史文化艺术这一 古老而宝贵的教育资源闪烁出夺目的光辉!

参考文献
1、 《史记》 3、 《后汉书 》注 4、 《集古录》 5、 《梦溪笔谈》 6、 《南阳文化》八卷本 西汉 唐朝 北宋 北宋 司马迁著 张士钧著 李贤著 岳麓书社 1988 年第 3 版 2002 年第 1 版 1990 年第 5 版 1987 年版 2001 年第 1 版 2008 年第 1 版 1990 年第 4 版 2001 年第 1 版 高等教育出版社 2、 《河南近代书法概览》 中国文联出版社 欧阳修著 沈括著

中州古籍出版社 燕京出版社

山西人民出版社 河南大学出版社 陕西人民美术出版社 1993 年第 3 版 1980 年第 2 版

李义详、雷恩州主编

7、 《普通高中新课程教学研究与案例丛书 9、 《美术辞林》 10、 《书法要录》 11、 《古今书评》 12、 《书品论》 何其昌主编 唐朝 袁昂著 梁

美术》尹少淳等主编

8、 《中国美术史》 薄松年、陈少丰、张同霞编著 张彦远著 万有文库 万有文库 邓州市地名办公室编 柳玉君主编 庾肩吾著

陕西人民美术出版社 西泠印社

13、 《邓州市地名志》 14、 《南阳书画十二家》

陕西人民出版社

1994 年第 1 版

吉林人民出版社

2005 年第 1 版

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