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让作文教学插上“多媒体”的翅膀


让作文教学插上“多媒体”的翅膀 作文是运用文字符号,反映客观现实,表达思想感情的过程。它 集中地显示人们的思想认识、生活经验、知识基础和语文水平,是 现代人必须具备的一种基本能力,对于这种基本能力的培养,古人 有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等多读多练的主张。这些 方法固然不错,但要读到多少量,练到多少功,谁能有个确信的度 呢?作文教学又有多少的老师不是在强调多读多练呢?但现

状调 查发现,为什么还是多数学生不喜欢作文,对作文感到困难,有的 甚至怕作文?原因主要有两条:一是“没什么东西好写” ,二是认 为不知道怎么写才好。 那么怎样才能提高作文教学效率呢?结合社会的发展,我认为综 合运用多媒体是提高作文教学效率的一条有效途径。 一、多媒体课件的运用,实现了作文课堂由只注重结果向关注过 程的转变。 我以前的作文教学往往只注重结果,虽也提关注“过程” ,但只是 体现在两头,即——作文前题目布置,讲要求,作文后评分,点评。 虽也包含知识、方法,但却与学生写作过程脱离开,一味让学生盲 目训练,忽视对学生作文中的吸收、思考、表达的关注。叶圣陶先 生曾说过“我们论到作文,就必须连带地论到原料的问题,思想构 成的径路,情感凝聚的训练,都是要讨究的??” 。叶老所论证的 正是说明写作教学对过程关注的重要。而多媒体课件正是以他高容 量、灵动、快捷的特点把教师的写作指导切实的落实到学生写作过 程中,表现在: 1.创设作文情境,丰富学生的“写作源” 学生的作文其实首先就难在写作源上,我们常见的“命题作文” 、 “话题作文”“材料作文”就是作文任务几种具体表现形式,而多 、 媒体课件首要的任务就是在“情境”中把“任务”呈现出来,引起 学生有意注意,丰富学生写作源。 2.展示作文范例,引领学生的精彩表达。 学生作文畏难,解决了写作源的问题,再就是不知怎么写,即怎 样布局谋篇,精彩表达。出现怎样的问题主要是缺乏认识到实践的 这一解决问题的能力。而解决这一问题最佳的方法是示范中引领。 叶圣陶先生说过, “教师凡有指导必有示范,不靠多讲,恰当举例, 是以启发而已。 ”而多媒体课件的运用正是利用其高容量、清晰、 便捷的特点,突破传统作文课“干讲白说”的局限,为学生随机提 供“示例模范”的作用。 3.展示典型习作,优化“评改”路径。 以前的作文教学,很多老师和我一样评改总是滞后一周两周,甚 至根本没有这一环节。学生作文后作文本上老师几句不痛不痒的评 语,几句空洞的鼓励,这样的训练再多学生的写作水平仍然是原地 踏。写作过程是认识事物和表达认识的实践过程,而这两方面反映 在“作”和“改”中,才算是完整的过程。而“评”是“改”的前 提,是“改”的基础。多媒体的引入正是解决了我们以前课堂上无 法直观展示学生典型作品进行评改的难题。一般作文课我会选择连 着的两节课,这样确保在课堂上留出时间,首先是利用课件展示课 前老师收集的类文点评的范例,从示例中学会评;展示小组活动中 选出的优秀习作或其中的句、段进行赏析评点,提高学生认识,为 后面的“改”奠定基础;利用展台展示学生小组活动中选出的习作 典型病例进行分析、推敲、修正,从而达到培养学生自我修改的能 力目的。其意义正如叶圣陶先生所说,这一能力让学生终身受用。 同时这种视觉充分参与的思维活动也很好的照顾到了学生中智力 上听觉、视觉发展不均衡的群体,实现了课堂的高效。 二、多媒体课件的运用,促进了作文教学由教师主线活动向学生 主体活动的转变。 “教师为主导”“学生为主体”的理念已深入教师内心,但落实 、 在课堂却不尽如人意。多媒体课件的引

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