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今天的我们怎么做教育


今天的我们怎么做教育
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我们常常会不满于当今的社会的许多现状, 抱怨现在的人不够文 明,不负责任,不会做事,甚至性格脆弱极端,动不动自杀杀人等 等??所有这些人, 没有一个不是从我们的校园走出去, 没有一个不 接受过我们的教育。 办学做教育,我们制造的是很特殊的产品,不是现做现用,而是 十年、二十年以后才用。我们认认真真教孩子知识,不教孩子做事, 孩子走出社会不愿做事, 所以工厂招不到工人; 我们辛辛苦苦帮孩子 挣分数,不教孩子做人,孩子长大后没爱心,没孝心,没功德心,很 自私,很懒惰,家庭和社会都没了指望。 我们做教育,脑袋应该清醒,把孩子培养成怎样的人,这是比知 识体系更重要的教育核心。 国家新颁布的课程标准, 涵盖了国家对公 民素质的最基本的要求,涵盖了育人的三个维度: “知识与技能,过 程与方法,情感、态度、价值观” 。实施课程计划,实现课程目标, 是为学生未来的生存和发展奠定基础的。 而我们的每一位老师站到讲 台上的时候, 更多的是就知识教知识, 至于所教的是否是学生未来的 所需,几乎是没有概念的;我们的每一场考试,每一张试卷,给学生 的每一个分数,与学生的未来有何关乎,也很少有人去考量的;我们 所教的每一个学生(产品) ,从学校走出去后,生存状况,在家庭、 社会中创造怎样的价值,是很少有学校去跟踪调查的。 火炬学校是一所九年一贯制的民办学校, 质量直面生存, 在义务 教育阶段优质资源扎堆的厦门,我们生存发展的出路在哪里? 2001 年火炬学校创办时正逢国家新一轮课程改革启动, 我们融会贯通新课 程理念,寻找学校生存发展的两条出路,一满足家长的需求,二满足 国家民族的需求, 并在这两个需求中找到一个结合点——为孩子未来 的生存和发展服务, 即立足于孩子未来生存和发展的需要来做今天的 教育,这就是火炬学校办学定位于“为孩子未来的生存与发展服务,

为国家民族未来的生存与发展服务”的“两个服务”的目标之所在。 台湾著名企业天福集团董事长夫人游丽卿老师说: “好的教育,是做 别人二十年后要做的事情” ,英国人认为“教育就是为学生未来的生 活做好准备” 。要保证学生在校学习到的东西,是学生未来面对现实 生活所需要的,这样,我们的劳动才有价值,才会成就学生的一生, 也成就了国家和民族的发展,于是,火炬学校提出 “在有限的时间, 学一生受用的东西——责任?习惯”的育人目标。 责任与习惯培养占据了素质教育的制高点。 “教育就是培养人的 习惯” ,这已经被古今中外的教育实践所验证,并被教育理论家所一 致推崇。但个人良好习惯的培养,还应受社会责任感的支配,才能很 好地在服务社会中发挥应有的作用。换言之,一个人能以服务社会、 发展社会为己任, 并发挥应有的作用, 才有自己存在的价值和个人发 展的空间。 这就是火炬率先于全国教育领域, 把培养责任与习惯做为 孩子未来可持续的生存与发展的核心素质价值来追求之所在, 也是所 以能被确定为教育部规划课题的价值之所在。 十年来, 无论是世界局 势的变化,还是我国社会、经济的发展,都对人才素质不断提出新的 挑战和要求。党的教育方针,国家新课程标准,新修订的《教育法》 , 也都应时代要求对人才素质的培养提出更高的要求和目标。 而火炬育 人目标的这一价值取向, 不仅没有悖时而遭遇淘汰, 反而越来越被认 可、 被肯定, 越来越凸显其发展社会与发展个人高度统一的价值和意 义。 “责任·习惯”培养涵盖了素质教育的全面要求。一是符合了一 切孩子的发展, 所有的孩子未来可持续地生存与发展, 都应具有强烈 的社会责任感和良好的习惯, 所有的孩子也都能通过责任与习惯的培 养获得可持续的生存与发展的必备素质。二是符合了孩子的一切发 展。知识的海洋浩瀚无边,人生短暂,不可能学完所有的知识,让孩 子在有限的学习时间学什么能够一生都受用呢?我们在孩子的心中 装进责任,装满责任,孩子无论学习、生活、工作,对己、对人、对 社会,都会尽心尽责,不遗余力。我们让各种良好的品质都成为孩子

的习性,成为孩子肢体的延伸、自然的表现,孩子无论做事和做人都 能习惯性的规矩和优秀。 十年来, 在市教科院科研室领导和科研员的指导下帮助下, 我们 开展了大量卓有成效的实践。本文仅从一个方面的四个策略略作阐 述。 学生不是容器,灌输是做不成教育的。学会、养成、觉悟,都必 须通过我们的有效引领,让学生投入其中,参予其中,在自己亲历的 活动中体验、成长。一切教育都要寓于活动之中,一切活动都要努力 让学生“动起来” ,教育才能成正果。 一、 动, 要全动。 我们的教育不能满足于 “让一部分人先富起来” , 每个孩子都是唯一, 失去了机会, 就永远不可能重新再来, 全员参加, 才能全员受益。因此,动,就必须努力让全体学生都动起来。火炬的 教育活动是没有人可以袖手旁观的,无论是老师,还是学生,都必须 融入其中。刚才的激情校园大家唱,1300 多名师生一起动了整整半 个小时。2003 年初,中央电视台播出了第一期“激情广场大家唱” 。 当时,我们一看到这个节目就觉得这是一项种很好的、能够普及的、 所有人都能参与的活动。于是,我们就把它引用到学校来,就把它变 成“激情校园大家唱” ,一个星期一场,每场都有主题。 例如,到“三八节”时,唱献给妈妈的歌,把所有古今中外的、 少年经典的、 感恩母亲的歌都唱遍了, 唱得所有的孩子心里充满对妈 妈的爱, 唱得所有的妈妈搂着孩子热泪盈框, 唱得所有的年轻教师都 想妈妈,从场上一下来,冲进办公室拿起手机给妈妈发条信息、给妈 妈打电话?? 这样的一种活动,没有说教的、没有空洞的大道理,有的是润物 细无声的感染、熏陶、震撼孩子的心灵、震撼所有人的心灵。无论是 运动会,无论是当班长,甚至国旗下讲话,我们的教育活动都是全员 参加的。 二、动,要主动。学生是未来家国的主人,现在就必须是学校的 主人,当学校的家,做学校的主。曾有一则报道说,某机构对全国

400 名县处级干部进行成长背景的调查研究,结果表明,这 400 名县 处级干部有着各自不同的家庭背景、学历层次,成长经历,唯一相同 的是这 400 人在学生时代都曾经是学生干部。 在学生时代有否得到重 视培养, 有否得到锻炼展示, 对其一生能否先人一步发展是至关重要 的。我们制定了学生在校十项权利,把包办代替减少到最低的程度, 尽最大限度地把整个学校交给学生, 为学生创造自我表现, 表现自我 的机会和场地,在承担责任中培养责任心,在做事中学会做事,在主 人的角色中学会做主人。这里特别提的是我们大做“值日班长” 、 “值 周班级”的文章。 1、值日班长:⑴打破班干部成为个别学生专利的习惯,人人都 有担任值日班长权,人人都当值日班长。⑵根据不同年龄能力,制定 值日班长职责, 每个学期有所增减, 并利用班队会课开展全班性培训, 要求学生:①管好自己,做好榜样;②树立集体观念,培养为他人服 务的意识;③承担值日班长责任,履行值日班长职责,组织开展“人 人有事做,事事有人做” 。⑶过程指导监督、评价:①小学部每天 8 分钟班务会, 初中部每班黑板报设一栏目, 专供当日值日班长向全班 汇报自己所做的管理和服务工作。 年段长在段情反馈中评价各班值日 班长的工作, 让权利接受大家的监督, 也让学生感受值日班长是责任, 是服务。②每周一班队课用 10—15 分钟交流值日班长工作经验,评 出上周优秀值日班长, 不断刺激强化值日班长的责任意识, 提高值日 班长的工作能力。 ③每月班主任开展一次培养值日班长研究交流, 提 高班主任的培养意识和指导能力。 2、值周班级:把整个学校交给一个班级来管理。值周班队提前 一周的周一班队会课做动员号召,布置学生寻找岗位:如安全岗、保 洁岗、节能岗、评价岗等。周五读书课,或导优辅差时间汇报寻找岗 位及调整指导确定岗位。 当周的周一班队会课交流汇报如何履行岗位职责, 为全校做好服 务工作,周五结束后汇报:⑴自己的履职情况;⑵本班队当家当得如 何; ⑶发现学校师生好人好事和不足之处。 ⑷给下一周当家班队提出

什么建议。 除此之外, 我们还创造一切机会, 让学生时时处处有机会承担责 任, 如升旗仪式从主持到主题演讲都让学生承担; 每周一场激情校园 大家唱也培养锻炼了一大批小主持人;每年的大队委、团干竞选,评 委是由各班推选的代表担当的, 候选人是由学生推荐的, 候选人竞选 演说要求侧重两个内容: ⑴如何管住自己, 做好表率; ⑵为学校集体、 老师同学尽责, 做好服务。 当选的团队干部还应定期向大家做述职报 告,接受广大队员、团员的监督。 这些工作的开展,让孩子在实践岗位中体验和感受自己的责任, 培养好习惯,锻炼能力。这很受学生的重视和家长的在乎,也辐射到 学校德育工作的诸多方面, 既作用于良好班风校风的形成, 作用于学 生责任习惯的培养, 也为学生将来的自主、 主动作为奠定了发展的基 础。 我校现有十几个国家和地区 100 多名学生, 是个名副其实的国际 学校,台商子女、海归子女尤多,许多台商、海归放弃政府的照顾优 惠,选择火炬,就是冲着我们的校园活动丰富多彩,有许多机会让孩 子得到锻炼和展示而来的。 三、动,要会动。学生要学知识,要考出高分,这是我们都在努 力的, 也是学生未来生存和发展必不可少的一块基石。 但我们的许多 老师更多地是想到怎样把知识教给学生, 没有想到学生学知识需要什 么支持。其实,知识的学习不是靠灌输的,是需要学生多方面的品质 来支持的,许多孩子学习成绩不理想,不是因为脑子笨,而是因为缺 乏责任心,没有坚持力,学习不用心,不会观察,不会思考,对人对 事漠不关心,内心世界不丰富,大脑信息储备匮乏等。用这样的刀, 误了砍柴工是必然的。 我们重点通过学生养成 “每日一记” 的方法来培养学生的责任与 习惯,综合性地解决这些问题。要求全校学生随身携带一本笔记本, 每天围绕着“今天,我发现了什么?” , “今天我要感谢谁?”这两个 问题来记录自己的心得体会。这是简单易行,容易做到的一件事,但 在简单的背后蕴藏着我们的深深的用意:

1、 人的责任心是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的, 它会随着实践活动的变化而变化, 扩展而扩展。 我们让学生在承担责 任中培养责任心, 任务性的要求让学生天天挂心着要做这件事。 有了 责任心的孩子,学习是主动的,无需逼,无需压,即使有问题、有困 难,也会千方百计去排除,去克服。 2、 责任习惯的培养要从学生最容易改变的地方开始, “每日一记” 简单易行,一至九年级的每一个孩子都可以做,而且都能做。 3、 责任习惯的培养重在坚持, “每日一记” 看似简单, 但天天记, 需要多么大的坚持力, 它可以很好地培养持之以恒的毅力, 能坚持天 天记的孩子,便有了支持今天的学习和明天的发展的可贵精神—— “坚持力” 。 4、责任习惯的培养不仅需要反复的训练,更需要科学的指导。 一个简单的方法,两个简单的问题,但内容是不可天天重复的,语言 的组织表达需要不断地丰富,看待事物的角度、方法,对事物的判断 力等都需要引导, 尤其是要日复一日的坚持, 更需要及时鼓励和帮助, 因此,进行有效的指导和训练是很有必要的。 5、责任和习惯的培养具有迁移性,用“每日一记”的方法可达 到“一举多得”的妙用,培养学生支持知识获取的多种品质。因为, 这个方法融合了知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的培 养。 ⑴学习方面诸多能力的培养。一是每日要记,难为无米之炊,促 使孩子有意注意,在乎身边的一切事物。世上最怕有心人,留心了, 不仅对事物敏感了,观察能力增强了,身边的一切信息都纳入视觉, 积累在脑子里,拓展为书本以外的教材,见多识广,久而久之,量变 就能引发质变。二是孩子在学习中最大的问题是没有问题, “今天我 发现了什么?”天天寻找发现,便能善于发现。三是天天把看到的、 听到的、想到的记下来,三千多个汉字,天天排列组合,语言文字的 运用表达能力得到了很好的发展,同时也培养了思考、归纳、记录等 习惯与能力。

⑵情感、价值观方面的培养。 “今天我要感谢谁?”引导孩子天 天感恩,慢慢地,孩子就能用爱去感受爱着自己的一切,用健康的、 积极向上的心理去创造美好的世界。 许多事物都具有两面性, 用怎样 的思维方式和心态去看待是很重要的,当一个人生活在感恩的世界 里,即使是困难、挫折、批评、惩罚,在他的眼里,都是上帝恩赐于 自己的磨练,都是成长历程中的必须,只有经历了才能成长。天天记 录要感谢谁,既培养感恩的责任,也使感恩成为一种习惯。同时,这 种情感的培养,让孩子有生命更有热血,胸中激情澎湃。也只有内心 世界丰富的人, 才能写出荡气回肠的文章来, 才能才思敏捷赋有创造 力。更有益的是, “每日一记”成了老师对学生的心灵、情感、态度、 价值观了解的一扇透亮的窗户,从而,老师可以很好地调节策略,有 地放矢地施教。 我们的老师也和学生一起记,但记的是对学生“每日一记”的研 究。 这项工作启动很容易, 坚持下来并让学生有长足的进步是很艰难 的。 因此需要研究者和教育者的介入。 厦门市教科院科学规划办的科 研员和我们的老师一起实践研究, 每月召开一次交流研讨会, 针对 “每 日一记”诸如没内容可记,像记流水账,难以坚持等棘手问题展开研 究,及时调整策略。在方法内容上从任由学生记,到逐渐地转向提供 一定的主题范围给学生自主选择, 至少让中下生找到关注点, 解决 “无 米之炊” 。在评价上辅以表彰、奖励,设立“坚持之星” 、 “进步之星” 、 “观察之星”等奖项,每月评比奖励,尤其是千方百计寻找每位孩子 的闪光点,让每个孩子都得到肯定鼓励。 “每日一记”很需要家长的理解、支持、帮助。我们经常以班为 单位围绕着“每日一记”开展假日亲子活动,让孩子们放声为父母朗 诵自己的每日一记, 把最精彩或最满意的每日一记抄在精美的卡片上 送给爸爸妈妈, 年轻的爸爸妈妈不能不惊喜孩子的进步, 不能不感动 孩子的成长, 不能不对 “每日一记” 这一件教育小事刮目相待。 二 ( 1) 班的一位家长, 把孩子一学期的每日一记编辑印刷, 作为新年礼物送 给孩子,并印刷了一千多本,赠送给全校家长。我们还鼓励家长和孩

子一起记“每日一记” ,利用家长会开展“亲子交流每日一记”活动。 在开展 “每日一记” 的养成教育中, 我们重于责任和习惯的培养, 似乎丢开了分数, 但在这项活动中孩子得到多方面的谐调发展, 其实 最终并没有拉下文化课的学习,反而让孩子赢得了分数,因为在“每 日一记”所形成的责任、习惯和各种品质、能力,很好地迁移到孩子 的其他一切学习上。 我校初中部创办八年毕业六届, 连续六年中考成 绩远远高于全市均分线,创造了 50%以上学生考入省一级高中的优 异成绩,其中,2006 年、2008 年、2010 年、2012 年中考成绩位居全 市公民办第一。这也让学校赢得了生源,赢得了生存和发展。 四、 动, 要多动。 教育不可能一蹴而就, 不能只是一次或一阵子, 不要指望吃一顿满汉全席就能长生不老。 厦门创建文明城市, 每一轮 国家级评比时, 全社会都会重视起来, 开展很多很有效的文明宣导教 育,所以厦门总是以高分获奖。可惜的是检查团一走,这些宣导教育 活动也就停下来, 市民的文明素养并没有多少提升。 激情校园大家唱, 育人功效很好。第一,让孩子又唱又跳,载歌载舞,不要小看,半个 小时所有孩子的运动量不亚于一节体育课, 用歌声舞姿替代枯燥的大 课间体锻, 这种活动, 比一般的运动功效更好, 甚至能把体内的毒素, 不良的情绪、压力都渲泄出来。 第二,每场都有一个主题,让学生唱遍中外少儿经典歌曲,江总 书记在全国宣传思想工作会议上提出 “以科学的理论武装人, 以正确 的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人” ,这种 活动润物细无声,重熏陶感染。 第三,是课堂学科学习的延伸,课堂学习链接课外生活,让学生 音乐课内学唱的歌曲, 课外有用武之地, 我们的激情校园大家唱版本 很多,我们把健美操、科学、古诗词吟诵、英语口语等都引进激情校 园大家唱,创造机会和舞台给学生综合性锻炼和展示。 第四,大家都动,都唱,没有人是观众、听众,真正体现我们的 教育是面向每一个学生,也真正让每一个学生都积极主动起来。 第五,师生一起唱一起跳,融洽师生情感,融洽校园氛围,老师

是孩子的伙伴, 自然而然, 师生的情感距离近了, “亲其师, 信其道” , 我们的教育水到渠成,事半功倍。 第六,在这样的活动中,促进孩子诸多方面习惯的养成:习惯于 载歌载舞,大胆表现;习惯于激情四射,富有创造;习惯于互动,学 会和他人相处,学会和他人生活在一起;习惯于表达、渲泄,不走极 端, “会叫的不会死,会死的不会叫” ?? 激情校园大家唱,有这么多的教育功能,但是,或三年五载唱一 场,或重视一阵子,这些教育功能是无法实现的。我们一唱唱了 10 年,唱了 300 多场,还将会唱下去,这种熏陶感染,一定会升华为学 生对生活的热爱,对生命的热爱,从而,让从我们火炬学校走出去的 孩子尽此一生无限向上,尽此一生无限美好。 我们把责任、 习惯的培养寓在孩子参予的所有活动中, 让孩子们 “动起来” 。动,要全动,全动了,才能全员受益;动,要主动,主 动参予,才有内趋力,才能内化为学生的品质;动,要会动,孩子学 会了,不需要我们守住孩子一辈子;动,要多动,经常参予,持之以 恒,各种品质的培养才能逐渐的形成,固化成品质,作用于一生。


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