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作文感知训练


它 的 流 程 可 分 为 四 个 部 分 :前 测 — — 训 练 — — 后 测 — — 评 价 。所 谓 前 测 就 是 通 过设置问题了解学生的原始状态是什么,也就是发现问题的过程。所以我不加以 任何描述直接让学生写花生,因为没有任何干预的前测才是标准的。通过前测了 解到学生只以单一的感知去描述事物后,就应进入训练阶段。即以工具去干预、 影响,使原始状态发生改变。所以我引

领学生反复运用视、听、嗅、味、触五种 感觉工具开展全方位的感知训练,并通过细致观察和对比观察来更高层次地提升 他们的感知水平和能力。训练完成后便开始后测,也就是检验之前的问题是否已 经解决。事实证明,同样题目同等时间内学生已能够综合自己的五种感官来感知 事物。说明训练中的干预达到了预期的目的。最后在评价环节请同学们说说自己 的收获,总结经验,对训练的结果形成认知。 “作文三步法”之感知能力训练(一)——学会感知物

文章来源:本站原创 点击数:190 更新时间:2007-2-12 【字体:小 大】

教学目标: 1、全方位调动感觉器官进行感受 2、调动感觉器官全方位进行感受 3、换时换位换情感受 4、根据提纲操作成文 教学重点:调动一切感官全方位感知物 教学难点:根据感知物提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:帮助学生明确全方位调动感官,全面感知事物 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知物的方 法 3、成形训练:指导学生根据感知物的提纲操作成文 教学时间:1 课时 课前准备: 1、制作好教案并准备好玉树一盆

2、学生预习 教学过程: 一、 二、 检查预习情况,导入新课 理论训练

1、全方位调动感觉器官感知事物:看、听、嗅、触 (1) (2) 看:物的颜色、物的形状、物的构造以及物体的特点和功能 听:物的声音(如“远处高楼上渺茫的歌声似的”)

物的声息(如广告词“肌肤在呼吸” (3) (4) 嗅:物的气息、物的气味 触:物体的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等

2、调动感官全方位感知——全面感知事物 (1) (2) 感知物的各个部位(上下、前后、内外)——感知物体本身 感知物的周围附属物——感知物体的外部环境

3、对物进行换时换位换情感受 (1) (2) (3) 变换时间:时间的变化对事物的影响 变换位置:环境、位置的不同,事物会有怎样 变换情绪情感:融情于物,即把自己的情感投射到物体之上

4、说一说:所看见、听见、闻到、摸到的玉树,即同学们感知到的玉树是什么样的 5、比一比:每个人所感知到的玉树形象是不是一样 6、谈一谈:平时所见与今天有什么不同 自己对玉树的情感如何 7、小结:我们生活的四周有着无数的物体,同学们不仅要用眼睛去观察他们,更要 学会多角度全方位的去感受他们 三、 操作训练

1、阅读演示例文《家乡的黄昏》,根据感知提纲认真体会作者的情感线路

2、阅读训练例文《可爱的小狗》:模仿演示例文填出感知提纲的空白,并参照答案 给自己打分

训练例文《可爱的小狗》提纲:

视觉:一个白色绒球、两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 触觉:小白狗那一身白毛柔滑极了 听觉:小狗追上来,“叮铃铃”的铃声传入我的耳朵、“汪汪”地叫 全方位感受:两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 换时感受: 不知从哪儿来了一只小黑狗??等它自己干净了, 才爬进窝里蜷缩成一个 白绒球 换情感受: 临走前, 我特意买了一个小铜铃, 给它戴上, 这才依依不舍地离开奶奶家。 四、 成形训练

学生根据所给题目及提纲参考,写成感知物的作文 题目:《小猫写真》 提纲: 视觉:黑白相间的绒球,雪白的肚皮,粉红的小舌头 触觉:温暖的身躯 听觉:不停地尖叫 换时感受:当小猫洗澡的时候 “作文三步法”之感知能力训练——学会感知人 教学目标: 1、运用感知物的技巧感知人 2、让行为、语言和时间来说明性格 教学重点:让行为、语言和时间来说明性格 教学难点:根据感知人提纲操作成文 教学方法:三步法 1、理论训练:运用感知物的方法来感知人 2、操作训练:通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练,进一步掌握感知人的技巧 3、成形训练:指导学生根据感知人的提纲操作成文 教学时间:1 课时 课前准备:

1、感受你的同桌,把他的外形和性格写出来 2、想一想,你的老师是什么性格?请你从他的语言、行为、形象中去发展 3、学生预习 教学过程: 一、检查预习情况,导入新课 二、理论训练 1、整体感知人:形象、心理 (1) 感知人的形象 肖像:外貌(脸部、头发、眼睛) 体形(高矮、胖瘦、四肢、皮肤等) 神态(喜、怒、哀、乐) 服饰(饰物、眼镜等) 动作:动作特点、举止风度 语言:说话特点 (2) 感知人的心理——在人的语言、动作、发生的事情中感知:性格、爱好、情绪、情操(尽 可能说全面,将其放入平时的语言和行动中去感知) 2、语言中感知人 根据说话内容感知人的心理: 感知提纲:性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 3、事情中感知人 根据所做的事情感知人的心理 感知提纲:性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 4、找一找:找一位你熟悉的性格特殊的人,认真感受他的形象和心理,一定要细致,尽量不要 遗漏 5、练一练:选择一位你比较熟悉的人,回忆他说过的一些话,从这些话中判断他是什么样的性 格和情操;梳理他所做的一些事情,选一两件能体现他性格的事情写出来 6、小结:生活中每个人都是一个不同的个体,我们要学会认真观察别人,了解他们的与众不同 之处,体会他们的心理 三、操作训练 1、阅读演示例文《小市民》,根据感知提纲认真体会作者的写作线路 2、阅读训练例文《“烦人”的母亲》:模仿演示例文把感知提纲填写出来,并参照参考答案给自 己打分 训练例文《“烦人”的母亲》提纲: (1) 事情中感知人:A、做错事的时候,第一个教训我 B、一会送杯水,一会儿又问饿不饿 (2)语言中感知人:A、“你怎么回事,刚刚开学成绩就这么差,上课听讲了吗?让你复习,就 知道玩儿……” B、“你打她干什么,女儿都这么大了。” 四、成形训练 根据所给的题目以及提纲参考,写成感知人的作文 题目:《我心中的男子汉》 (说明:可以是你生活中熟悉的一位任务,也可以是文学作品中的一个任务或者是一位名人)

参考提纲: 1、整体感知人:我熟悉的任务里最有 男子汉气概的就是美国作家海明威。从照片上看到他的 形象 2、从事情中感知人: (1)、海明威的生平及履历充满传奇色彩,他的喜好、生活习惯等无不显示着男子汉的气概 (2)、他的作品充盈着男子汉的阳光之气。以《老人与海》为例,桑提亚哥与鲨鱼搏斗维护了 一个男人的尊严,让人肃然起敬 (3)、他是最后开枪自杀的,一生都保持着男子汉的尊严 3、语言中感知人: 在《老人与海》中写下了掷地有声的句子:“人可以被毁灭,但是不可能被击败。”

感知能力训练(三) ——学会感知事教案
一、教学目标 感知一件事情的过程要交代清楚事件的要素 寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果(多因多果) 二、教学重点 寻找事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果(多因多果) 三、教学重点 怎样寻找事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果(多因多果) 四、教学方法 1、 理 论 训 练 : 感 知 事 情 发 生 、 发 展 和 结 束 的 过 程 及 因 果 2、 操 作 训 练 : 通 过 分 析 演 示 例 文 以 及 列 出 的 感 知 提 纲 训 练 , 进 一 步 掌 握 感 知 能力的方法 3、 成 形 训 练 : 指 导 学 生 根 据 感 知 事 的 提 纲 操 作 成 文 五、教学过程 (一) 理论的得出 、 1、 播 放 一 段 视 频 ( 倒 霉 熊 片 段 ) 简 单 却 又 完 整 的 一 个 故 事 , 布 置 任 务 , 请 把 , 这件故事完整的记录下来。 2、 提 问 , 怎 样 才 能 把 一 件 事 情 完 整 记 录 下 来 ? 明确:交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 3、 读 同 学 们 所 写 的 文 章 , 讨 论 同 学 们 写 的 情 况 普遍认为能把事件介绍清楚,但不生动丰满充实。 4、 讨 论 : 倒 霉 熊 为 什 么 来 拍 照 , 企 鹅 为 什 么 来 捣 乱 , 结 果 如 何 ? (同学们各抒己见,讨论出很多原因和结果) 5、 训 练 , 把 刚 才 讨 论 的 原 因 和 结 果 充 实 到 文 章 中 去 6、 交 流 : 比 原 来 内 容 要 充 实 具 体 形 象 。 7、 明 确 : 感 知 一 件 事 情 不 仅 要 交 代 楚 事 件 的 时 间 、 地 点 、 人 物 、 事 件 的 起 因 、 经过和结果, 重要是事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果即多因多 更 果 (二) 实际的训练 、

1、 找 两 位 同 学 进 行 掰 手 腕 比 赛 , 同 学 们 根 据 讲 的 理 论 进 行 训 练 2、 讨 论 交 流 (三)成型的训练 布置作业:把感知掰手腕比赛的文章写成一篇完整的记叙文。 教学反思 总体感觉学生写作的兴趣比较浓厚,思维活跃,但时间安排上有问题,若删去第 二个环节,在第一个环节上讨论在充分些,效果会更好。 《感知人物形象》教学实录 葫芦岛市师范附属小学 解迎峰 (课前安排自由选择同桌坐好) 师 :我 通 过 同 学 们 的 脸 庞 看 得 出 来 ,你 们 现 在 都 非 常 高 兴 。能 跟 自 己 的 好 朋 友 在一桌学习,肯定是你梦寐以求的事情,但是这样的心愿一直没有实现,今天这 个梦想终于实现了。如果我要宣布咱们从今天到毕业就这么坐着了。 欢呼声,鼓 ( 掌声。 ) 师:你们有的高呼万岁并给我鼓掌了。可惜那样的事情是不会发生的。 生: 唉叹声) ( 师 :你 们 现 在 只 有 一 节 课 的 美 好 时 光 ,我 相 信 聪 明 的 你 一 定 会 珍 惜 这 节 课 的 每 一分、每一秒和你的好朋友度过一节课的学习时光。好,上课! 师生问好) ( 师 :声 音 都 非 常 好 听 啊 !现 在 你 的 好 朋 友 就 在 你 的 身 边 ,好 朋 友 是 什 么 呢 ? 好 朋友就是你最熟悉的人,是和你心灵相通的人。但是如果我让你闭上你的眼睛, 来说一下他的形象,你未必能说得准确,未必能说得清楚。为什么会这样呢?就 是因为其实你并没有仔细、清楚地观察过你的朋友。现在,我为你提供两分钟近 距离观察时间。计时开始! (相互观察) 师 :好 ,停 。现 在 拿 出 笔 和 你 自 己 准 备 的 纸 ,以 你 好 朋 友 的 名 字 为 题 ,写 三 分 钟的片段。 (生开始写,师不停地巡视) 师:三分钟的时间转瞬即逝,一个小片段没有结尾也可以,把你的姓名写好, 咱们还要搞一个作文的速度比赛,依然分为一二三等奖。还是最后一名同学把你 们组的文章一个不差地交到我手中,你们组的团结协作能力就最强。好,开始。 (生争先恐后地交作文。 ) 师 :给 第 一 名 的 鼓 掌 !一 个 小 组 就 是 一 个 小 集 体 ,一 个 人 都 不 应 落 下 。我 在 这 里面找几篇作文。你要注意听,听一听他写了好朋友的哪个方面。我们先来听听 王一舒写的《岳正文》“她是我最好的朋友。她的眼睛并不大,但总比我的大多 : 了。短短的马尾辫梳在脑后,显得很有精神。右边的脸的上方有一点小雀斑。 注 ” 意思考,王一舒写了好朋友的哪些方面,记在脑中。我们再来听李芳莹写的《赵 雨诺》“我有一个好朋友叫赵雨诺。她有一双水汪汪的大眼睛,高高的鼻梁下面 : 有一个俏皮的小嘴巴。你们知道我最喜欢她那一方面吗?那就是搞笑! ” 两个都 是女同学的,找一个写男同学的。杜畅写的《李进成》“李进成是我的好朋友。 : 他脸黑黑的,别人说他十分脏,我却不是这么认为,虽然我来这儿没有多久,可 我发现李进成不是脏孩子。因为我和他平时总在一块儿玩,所以我是清楚的。他 学习不好,但是个子十分高。别人说他光长个子不长脑子,我认为他还是很好的, 是个好孩子! ” 师 :下 面 我 们 要 进 行 本 节 课 最 激 烈 、最 具 有 挑 战 性 、最 具 有 智 慧 性 的 一 个 比 赛 ——男女发言对决赛。就是发言次数比赛。要求:每发言一次就为你的小组加一 分。咱们用画正字的方法来记录。

师:你听以上三位同学的作文,你说一说,他写了他好朋友的哪些方面? 生:王一舒写了岳正文的眼睛、头发、脸上的雀斑。 师:好,以后发言注意不要重复。 生:李芳莹写赵雨诺的外貌和搞笑。 生:杜畅写了李进成的大脑和外貌。 师:我听出来了,刚才同学们都提到了一个词就是: 生齐说:外貌。 师: 么其实大家刚才做的那些事情这个过程叫什么呢?叫感知人的形象。板 那 ( 书) 师 :我 已 经 发 现 同 学 们 还 是 会 感 知 人 的 形 象 的 。感 知 人 的 形 象 的 时 候 同 学 们 都 知道要感知一下他的外貌。 板书)但是你们做得并不够。什么是外貌呢?外貌就 ( 是人头部所有的外在的形象。那么你们想一想:一个人的头部都长了什么呢?所 有的这些外在的形象都属于外貌的部分,但是刚才这几名同学并没有把他们都写 出 来 。那 么 可 以 见 得 他 们 刚 才 在 观 察 的 时 候 没 有 认 真 地 观 察 他 外 貌 的 每 一 个 部 分 。 注意头部的所有外在形象。现在,你再一次观察你好朋友的头部所有外在形象, 做一个外貌的细致了解。然后我们全面地说一说。 师 : 目 前 场 上 比 分 是 1: 2, 男 生 暂 时 领 先 。 谁 先 说 ? 生:赵文钰的眼镜很有特点。 师:外貌是属于人的身体的,和附着物没有关系。再说说。 生:他的眼睛很有特点,一眨一眨的。 师:他长着怎样的眼睛。 生:小小的脑袋长着大大的眼睛,他的头型也很有特点。 师 :不 要 总 是 说 很 有 特 点 这 样 的 词 ,很 有 特 点 是 个 概 括 的 词 语 ,用 词 形 容 一 下 。 生:他的头发和别人的不一样。别人的头发是正常地长,而他的头发…… 师:说一说他的头发像什么呢? 生:像《大话西游》里面的孙悟空。 师:好,形象。还能说别的吗? 生:他的嘴平时很小,一笑的时候非常大。他的鼻子不是特别的高。 师:正确的诉说非常棒!女同学已经等不及了。来,说吧。 生 :赵 紫 荆 的 脸 圆 圆 的 ,最 有 特 点 的 地 方 就 是 鼻 子 上 有 一 颗 痣 。她 的 眼 睛 非 常 大,一副黑边的眼镜很好看。 师:是眼睛还是眼镜?眼镜不是外貌。 生:是眼睛。另外,她有了黑眼圈,好象是劳累过度造成的。 师 :你 这 么 说 让 我 想 起 了 前 几 天 我 看 到 了 她 妈 妈 ,我 才 知 道 赵 紫 荆 这 段 时 期 喜 欢上了数学,做了很多的卷,可能是这个原 因才有了黑眼圈,你这么说很有道理。 但是你们在说外貌的时候都没有说全。谁能说全了? 生:李梦聪是我最好的朋友。她有两条柳叶形状的眉毛。 师:这个词用的好。 生 :下 面 有 一 双 乌 黑 的 眼 睛 ,虽 然 不 是 很 大 ,可 是 炯 炯 有 神 。小 巧 的 鼻 子 下 面 有红红的樱桃嘴,里面是洁白的牙齿。她的耳朵耳垂不像我的这样大,但是光溜 溜个马尾辫衬在后面显得很漂亮。她的脸有点发黑,她也很瘦但是我觉得她很好 看。 师:掌声。 一阵掌声)刚才常碧洋在感知人物外貌的时候她做的非常细,把 ( 每一个部分都说了出来。那么当你在感知外貌的时候也要像常碧洋那样去做,把 人物的每个外貌的部分都要看一看,说一说。我们仔细地看有什么目的呢?是看 一看他的外貌当中哪些地方是极具特点的,这样你就能抓住他的与众不同之处。 否则你要不是仔细观察就找不到有特点的部分。现在,我们不说外貌了,要说外 形。 板书)谁来说一说你好朋友的高矮胖瘦? (

生:赵文钰他的个子不是很高,基本和我差不多。体形说不上胖也说不上瘦, 就是正好。 师:可以,谁还能说? 生:彭吕斌长的很高,他还有点胖,他很结实。 师 :我 看 你 的 好 朋 友 胖 胖 的 很 可 爱 。你 们 的 朋 友 瘦 瘦 的 很 机 灵 ,胖 胖 的 很 可 爱 。 其实你的好朋友都有体形上的特点。刚才经过我们一观察他的时候,他的神态有 了变化,你看是不是?再观察一下。谁来说一说?(板书) 生 :刚 才 在 我 说 他 的 时 候 ,尤 其 是 我 说 她 长 得 好 看 的 时 候 ,她 的 嘴 角 微 微 上 翘 了,然后就笑了。当我说到她的眉毛的时候,她的嘴角又翘了一下,当我说她鼻 子上有特点的时候,她的脑袋放到了自己的胳膊上了。我想她一定是在底下偷着 笑呢。 师 :好 ,其 实 郑 思 佳 的 发 言 代 表 了 所 有 同 学 的 心 声 。因 为 你 的 好 朋 友 听 到 了 你 对他的夸奖后,他的心里一定乐开了花。于是他的脸上就喜形于色,或者是喜上 眉梢了。刚才宋子明在说赵文钰的时候提到了眼镜,眼镜属于什么呢?眼镜属于 一个人服饰的部分。现在你就观察你好朋友的服饰。谁来说说你好朋友今天的服 饰? 生:张迁瑞穿着蓝白相间的校服,非常整洁。 师:说的好。今天好多同学都穿了校服,说说不同的。 生 :我 的 好 朋 友 李 梦 聪 今 天 穿 了 一 件 白 色 的 T 恤 ,上 面 有 一 个 人 的 图 案 。这 是 一个宽大的款式,显得她更瘦了。 师:好,谁还来说? 生 :王 子 薇 的 校 服 没 有 以 前 干 净 ,因 为 她 右 胳 膊 上 有 个 红 色 的 印 记 。她 今 天 带 了一个黄色的头花,胸前挂了一串钥匙。带着一条整洁的红领巾。 师:就是像她这样,谁还能说? 生 :刘 哲 明 的 校 服 不 是 很 整 洁 ,胸 前 有 很 多 钢 笔 和 油 笔 道 ,胳 膊 上 还 有 一 块 红 彩笔印。 师:观察得很仔细。 生:彭吕斌的校服很整洁,下面是一条灰色的裤子显得很庄重。 师 :用 词 很 准 确 。谁 还 能 说 ? 不 是 很 积 极 ,我 相 信 ,没 有 发 言 的 同 学 的 好 朋 友 今天一定是穿着衣服来的。 哈哈哈大笑) ( 生 :我 的 好 朋 友 穿 的 是 和 咱 们 不 同 的 白 色 的 校 服 。下 面 是 一 条 运 动 裤 ,感 觉 就 是喜欢运动的人。 师 :好 ,喜 欢 运 动 就 意 味 着 健 康 。刚 才 我 在 说 你 的 好 朋 友 今 天 一 定 是 穿 着 衣 服 来的时候,同学们都笑了,并有很多的动作。我相信,这就是你好朋友的习惯性 动作。想想你的好朋友在动作方面有什么特点? 生 :吴 薇 有 一 个 习 惯 性 动 作 就 是 一 听 到 什 么 有 趣 的 事 的 时 候 ,一 边 笑 一 边 向 上 蹦一下。 师 :刚 才 你 说 的 时 候 ,吴 薇 真 的 就 像 上 蹦 了 一 下 ,真 有 这 个 特 点 。谁 还 来 说 ? 生 :赵 紫 荆 听 到 有 关 自 己 的 事 情 的 时 候 ,就 会 做 一 个 摔 的 动 作 。老 师 你 看 ,她 又做了一个摔的动作。 师:哦,她就这样经常地摔,真是习惯性动作了。 生:我的好朋友在别人夸他的时候就会把手放在胳膊上,这个样子(做示范) 师:就是不好意思,羞答答的样子是吗? 生:是的。 师:谁还想说? 生:我的好朋友笑的时候身体向后仰,还捂着嘴。 师 :观 察 真 细 致 。最 后 我 们 再 来 回 忆 你 好 朋 友 的 语 言 特 点 。就 是 平 时 他 说 话 有 什么特点?这是最后的加分机会!

生:我的好朋友说话的时候非常搞笑。 师:相信你一定能举出很多例子的。 生:赵文钰虽然是地道的中国人,可是他却总说一些日本话。 师: 是这样吗?那就是说他还会多门语言吧。 好朋友的语言特点非常鲜明。 真 你 你猜他为什么会这样? 生:我猜他肯定是日本动画片看多了。 师 :他 在 点 头 ,肯 定 了 你 的 说 法 。看 来 以 后 赵 文 钰 一 定 会 深 入 研 究 这 个 国 家 的 历史和文化。 生:我的好朋友经常会说些美丽可爱的话。 师 :刚 才 很 多 同 学 把 自 己 的 好 朋 友 都 描 写 了 很 多 ,这 一 定 时 因 为 你 们 非 常 了 解 你的好朋友。你们彼此间的友谊又加深了一步,原来你们是这么了解的。现在, 我们要进行我们的第二次写作。根据我们的观察,用老师给你们发的纸,再次以 你好朋友的名字为题写感知作文。时间 8 分钟。 (8 分钟写作) 师:时间到。这次我不准备收你的作文了。我们最后为小组加分的机会到了。 谁愿意把你的作文读出来。读就加分,其他同学当评委。当评委的同学要注意: 这 六 个 方 面 每 个 方 面 是 50 分 , 总 分 300 分 。 你 来 给 统 计 写 了 几 个 方 面 。 只 有 几 个 机会,然后我们要统计每个队最后的成绩,获胜的队伍人人有一份纪念大奖。读 作文的加 5 分。 生: 李梦聪》 《 。 师:现在评委应该开始工作了。 生 :李 梦 聪 她 可 爱 又 漂 亮 ,弯 弯 的 柳 叶 眉 下 面 有 一 对 乌 黑 的 眼 睛 ,挺 大 但 炯 炯 有神,小小的鼻子软软的,可以当花样游泳运动员。樱桃红的小嘴里露着白白的 牙齿。我喜欢她的睫毛,漂亮。她的马尾辫光溜溜的。她很瘦,有些黑还不太高。 喜欢穿黑衣服的她,喜欢说多种语言的她是我最好的朋友。 师:评委在哪里? 生 : 我 给 250 分 。 师:她写了 5 个方面? 生:不是,她只写了 4 个方面。 师 : 那 为 什 么 多 给 了 50 分 ? 生:因为她的语言用的很好,我给的鼓励分。 师:那她哪两个方面没有写? 生:神态和动作。 师 :看 来 你 这 个 评 委 当 的 真 好 。谁 愿 意 抓 住 最 后 一 个 机 会 ,来 读 自 己 的 作 文 ? 生: 刘哲明》 刘哲明长着一双微微内陷的小眼睛。他的嘴好像合不上似的, 《 。 总是露出那几颗白牙。他的个子不高也很瘦,总觉得他一推就会倒。他今天穿着 一身并不太干净的校服,上面净是一些油笔道,右边的袖子上还有一块红色的彩 笔印,这可能与他爱好美术有关。当我把这些话告诉他时,他笑得更厉害了。而 且他的语言也很有特色。平常他发言时语速都特别快,而且总有哼唧的音。这就 是我的好朋友刘哲明的全部特征。怎么样?听了我的介绍,你是不是也觉得他很 可爱呢? 师:谁来当评委?宋子明。 生 : 应 该 是 310 分 。 师 : 满 分 300 分 还 加 10 分 。 是 什 么 原 因 ? 生:老师说不许出现黑板上的这些词语,但是他的文章中出现了。 师:那你怎么还给他加分了呢? 生 : 本 来 我 想 给 他 350 分 。 因 为 这 个 我 给 他 扣 了 40 分 。 师 :那 还 是 不 错 的 ,因 为 他 写 的 全 面 一 些 。但 是 如 果 真 的 有 必 要 的 话 需 要 这 个

词语也是可以的。最后我们来看看谁是胜利者。男同学获胜。 欢呼)你们获得本 ( 节课的纪念大奖——在明媚的春光中享受十五分钟。 惊呼) (
教学目标: 1、整体感知人 2、运用各种描写来感知人 教学重点: 让形象、心理、语言和事件来说明性格 教学手段: 多媒体课件 教学过程: 一、运用感知物的方法导入新课感知人 二、理论训练: 1、整体感知人:形象、心理 A、感知人的形象 肖像:外貌、体形、神态、服饰 动作:动作特点、举止风度 语言:说话特点 例子展示:如何用语言描绘林黛玉的形象特点?展示图片,学生试写(时间五分钟) ,然后放映《红 楼梦》原文:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似泣非泣含露目。态生两魇之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。 娴静时如姣花照水,行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。 B、感知人的心理:性格、爱好、情绪、情操 2、语言中感知人(根据说话内容感知人的心理) (片段)且说宝玉正和宝钗顽笑,忽见人说: ”史大姑娘来了。 “宝玉听了,抬身就走。宝钗笑道: ” 等着,咱们两个一齐走,瞧瞧他去。 “说着,下了炕,同宝玉一齐来至贾母这边。只见史湘云大笑大说的,见他 两个来,忙问好厮见。正值林黛玉在旁,因问宝玉: ”在那里的?“宝玉便说: ”在宝姐姐家的。 “黛玉冷笑道: ” 我说呢,亏在那里绊住,不然早就飞了来了。 “宝玉笑道: ”只许同你顽,替你解闷儿。不过偶然去他那里一趟, 就说这话。 “林黛玉道: ”好没意思的话!去不去管我什么事,我又没叫你替我解闷儿。可许你从此不理我呢! “说 着,便赌气回房去了。 宝玉忙跟了来,问道: ”好好的又生气了?就是我说错了,你到底也还坐在那里,和别人说笑了一 会子。又来自己纳闷。 “林黛玉道: ”你管我呢! “宝玉笑道: ”我自然不敢管你,只没有个看者你自己作践了身子 呢。 “林黛玉道: ”我作践坏了身子,我死,与你何干! “宝玉道: ”何苦来,大正月里,死了活了的。 “林黛玉道: ” 偏说死!我这会子就死!你怕死,你长命百岁的,如何?宝玉笑道: “要象只管这样闹,我还怕死呢?倒不如死 了干净,别听错了话赖人。 ”正说着,宝钗走来道: “史大妹妹等你呢。说着,便推宝玉走了。这里黛玉越发气闷, 只向窗前流泪。 学生试着分析林黛玉的性格,教师引导。 3、事情中感知人(根据所做的事情感知人的心理) 金钏投井死了,宝钗听说这事,忙向王夫人处来道安慰。王夫人点头哭道: “你可知道一桩奇事? 金钏儿忽然投井死了! ”宝钗见说,道: “怎么好好的投井?这也奇了。 ”王夫人道: “原是前儿他把我一件东西弄 坏了,我一时生儿气性大,就投井死了。岂不是我的罪过。 ”宝钗叹道: “姨娘是慈善人,固然这么想。据我看来, 他并不是赌气投井。多半他下去住着,或是他在井跟前憨顽,失了脚掉下去的。他在上头拘束惯了,这一出去, 自然要到各处去顽顽逛逛,岂有这么大气的理!纵然有这么大气的理,也不过是个糊涂人,也不为可惜。 ”王夫 人点头叹道: “这话虽然如此说,到底我心不安。 ”宝钗叹道: “姨娘也不必念念于兹,十分过不去,不过多赏他 几两银子发送他,也就尽主仆之情了。 ” 试从这件事情中分析宝钗的性格。教师帮助引导。 三、课后作业 选一个你比较熟悉的人,把他的肖像、语言、所做的事情梳理一遍,描写他的肖像然后选择一两件 能体现他性格的事情写出来。

(二)形象联想 教学目标: 1、 形成初步多维思维的方式。 2、 开拓思路,突破现实生活的限制,丰富表现的内容和手段。 3、 提高分析和概括水平,增强驾驭语言材料的能力。 教学重点: 1、 在写作中恰当运用多维思维方式展开联想。 2、 运用多维思维方式进行课文分析,实现与教材的结合。 教学难点: 用思维把感知信息和材料有机组织起来。 教学方法: 讲授、训练相结合 教学手段: 多媒体课件 教学过程: 一、导入语 朱自清先生的《春》里这样写道: “春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像 小姑娘,花枝招展的,笑着,走着??” ,不错的,春天是美丽的,不过,他用了比喻修辞,笔下的春就更美了。 今天,我们要一起来学习“形象联想” 。 二、理论训练 1、形象联想即把两个形象、形状接近的东西联系起来的能力。形象联想可分为物化联想(把事物 想象成没有生命的东西)和生命化联想(把事物想象成有生命的东西) 2、与比喻、拟人的区别与联系 比喻:用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物。 拟人:把事物人格化 形象联想中的生命化联想包含比喻、拟人 三、读下列例文,找出含物化联想、生命化联想的句子。 例文: 《荷塘赞》 夏天,是一个梦幻的季节。夏天的一切,都充满着童话的色彩。夏天的荷塘,也不例外!正值荷塘 最美的时候。整个荷塘簇簇拥拥地挤满了荷叶。这些荷叶参差不齐,有大有小。大的如一个碧绿的大圆盘,光泽 透亮;小的只有碗口那么大,精致可人;有的荷叶如一把撑开的大伞,姿态美丽;有的荷叶害羞地躲到另一片荷 叶身后,只露出半边脸。盛夏的荷叶非常的绿,绿得发亮,绿得有光泽。荷叶在阳光的照耀下闪着绿光,令人陶 醉。有时,几滴调皮的水珠娃娃也会到荷叶上玩耍,他们翻滚着,滴溜溜直转,颇有一种“青盘滚珠”的味道。 露珠在绿叶的衬托下,显得晶莹剔透,如珍贵的钻石,又如天上眨巴着眼睛的星星,美丽极了!一阵风吹过,整 个池塘的荷叶都摇曳着,如绿色的海洋上泛起了层层碧浪。风儿夹杂着阵阵醉人的清香,让人神清气爽!你一定 会寻找这香味从何而来。啊!是荷花!层层叠叠的荷叶中冒出了许多荷花。或红或黄,或粉或白。红的似火,黄 的如橘,粉的像霞,白的若雪,让人目不暇接。每一朵花的花瓣都是层层叠叠,花蕊是嫩黄色的,给人一种淡雅 的美,清丽的美。最美的要算白色的了,它是那样纯洁,那样无暇,如一位位穿着白色衣服的仙女,微风拂过, 翩翩起舞。 每朵荷花都是那样亭亭玉立。 我置身在这种境界中, 感觉自己好像也是一朵荷花, 在风儿的呼唤声中, 翩然起舞。那种感觉就像要飞起来一样!啊!美丽的荷塘,你是那样醉人,那样令人心驰神往!你把自己全部的 美都奉献给了人间。你为夏季增添了那么多童话的色彩。我赞美你! 四、 请你看图片展示, 然后选择其中一幅, 写一段文字,100 字左右,含联想性句子。 (时间为 15 分钟) 然后小组评改,佳作选读。 五、小结 “作文三步法”之多维思维训练 文章来源:本站原创 点击数:127 更新时间:2007-2-12 【字体:小 大】

训练说明: 多维思维训练中的概念和理论, 对于这一批在写作上存在困难的学生来说显得比较生僻, 理解有一定的困难。根据这一情况,我们在教学中尽量用浅显、通俗的语言来表述概念,用实例和具体场景来应 证理论。把后分想、联想等理论知识融入日常教学中,在课文中分析这些理论在作品中的运用。 第一课时 训练任务:分析并理解后分想理论。 一、 简要介绍后分想理论。 从背景当中把几样有用的东西分离出来,分别对其进行抽象,然后用中间特征或矛盾、关系把它们 联结起来,这一过程叫后分想。也就是说后分想这一思维过程可分为三个步骤。即分离——抽象——概括。 二、 在现实生活中应证后分想理论。 假设你去参加一个婚礼,感受到了浓浓的喜庆气氛,回家后写了一篇日记。试着分析自己的思路: 到达婚礼现场,看见美丽的新娘、满脸堆笑的新郎、宾客熙熙攘攘、人声鼎沸,于是在脑海里留下 热闹的印象,在日记里写下喜庆的婚礼场面。 简单地说分离就是在你感受到的众多信息中筛选出有用的素材, 抽象就是素材在脑海中的印象, 概 括即是把分离出来的素材通过一定的关系联系到一起。 我们日常生活中都在不停的进行后分想, 只是那是一种不 自觉的行为,通过学习后分想理论才明白。 三、 实例演练 ; 1、 阅读教材 94 页《黄龙山》 这篇游记中从“黄龙山”景物中分离出“海子” “五彩池” ,用来体现“黄龙”之美。 2、 以“菊花”为题写一段短文 分离出菊花淡雅的香味和他与众不同的花期,刻画菊花是“花之君子”的特性。 第二课时 一、 专项训练 1、 请找(分离)出三样东西来表现“无私的爱” 母鸡护崽、雨中母亲用身体为孩子挡雨,消防队员从烈火中救出被困群众?? 2、 以天空为背景,分离出几样东西体现云彩的变化多端。 云彩变换着各种形状;一会儿白云朵朵,一会儿乌云密布;早上彩霞漫天、傍晚“火烧云” 。 3、 分离出几样表现衰老的东西。 老人,古树,老爷车,文物,皱纹。 4、 分离出几样东西表现“山里人的憨厚” 。 “愚公移山” ,淳朴的山寨风情,沈从文先生笔下的湘西人。 二、 其实以上训练都是为了教我们如何选材,我们用以下题目来练习一下: 1、 《快乐的星期天》 紧扣“快乐”二字,如:一场球赛、见到老朋友、帮助了别人等。 2、 《慈祥的外婆》 围绕“慈祥”这一特征选取材料。如:连夜为我赶制冬衣,把我冻红的小手塞进自己怀里,对我殷 切的期盼。 小结:分离是选材的基础。 第三课时 一、 明确抽象是事物在我们情感和思维上的印迹(反映) 。 二、 用实例说明“抽象”这一概念 如:提到“鸟” ,人们就会想到“能自由飞翔” 。 提到“河流” ,人们就会想到“从高向低,流向大海” 。 提到“吵架” ,人们就会想到“脾气暴躁,缺乏修养” 。 人们感受事物后,在脑海里会留下印象,这就是抽象。 三、 阅读 99 至 100 页《等待》

学会抽象出事物的本质特征。 四、 说说如果你在街上看到一个飞奔的人,你认为他在干什么? 赶着办急事?抢劫后逃跑的坏蛋?见义勇为追赶坏蛋?还是其它? 我们要联系他的表情,姿态,周围人的反映来判断。 所以,在写作时我们不能独立的对事物进行描写,我们必须对他周围的环境加以刻画,这样 才不会偏离你的写作意图。 第四课时(见课件) 训练内容:写出常见的几种旗帜的内涵。 训练目的:培养对抽象事物的理解能力。 训练过程:1、出示国旗、党旗、团旗及奥运会会旗的图片,要求学生写出这些旗帜包涵的意义。 提示:从颜色、图案的象征意义着手。 2、把自己对这些旗帜的理解讲给同学们听,在讨论中加深对他们的理解。 第五课时(课件) 训练内容:写作时要巧妙地组织材料,就要善于找出事或物之间的共同特点或关系。今天我们就来 进行这方面的训练。 训练一:1、人、小鸟、树三者间有何共同点? 都是生物。他们之间可以和谐共存,同时他们也可以是一种对立的关系(如人可以威胁小鸟和树的 生存) ,当这些关系存在时,事物间便有了故事情节。 2、 让学生自己举一组例子,并说说他们之间的关系和可能发生的故事。 训练二:想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的共同点? 1、 比喻:本体与喻体间一定有共同点。 如:妹妹的脸象朵玫瑰花。 “妹妹的脸”和“玫瑰花”都很美。 2、 起兴:以此物引起与之类似的另一事物。 如: “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好俅” ,雎鸠寻求配偶与君子追求淑女的行为类似。 训练三:想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的矛盾关系? 1、 对比 2、 反衬 让学生从〈 〈老山界〉 〉和〈 〈卖碳翁〉 〉中找出实例加以印证。 第六课时 训练内容:完成书 104 页至 113 页的操作训练。 步骤:1、仔细阅读演示例文〈 〈秋天的 117 医院〉 〉和此文的后分想提纲。 2、仔细阅读演示例文〈 〈寂寞〉 〉和此文的后分想提纲。 3、阅读训练例文〈 〈生命〉,并写出后分想提纲。 〉 第七课时 训练内容:从名篇中体会后分想理论的运用。 名篇一:〈春〉 〈 〉 作者分离出了春草、春花、春风、春雨、春天的人,他们的温暖与旺盛的生命力,向我们展示了一 幅生机勃勃的春景。 名篇二;〈济南的冬天〉 〈 〉 |作者分离出济南的山、水、雪景,他们安详、宁谧。突出济南冬天的温暖。 让学生分小组对〈 〈我的叔叔于勒〉 〉进行赏析,着重说出后分想理论在本文中的运用。 第八至十课时 写作训练:1、以〈 〈快乐的课间〉 〉为题,写一篇 500 字的作文。 3、 以〈 〈天空〉 〉为题,写一篇 500 字的作文。 3、以〈 〈我的 〉 〉为题,写一篇 500 字的作文。 每篇习作在四人小组中互评后交老师进行仔细批阅,优秀作品贴在习作栏中,供大家学习。对习作 中出现的缺点对学生当面讲解。

第二部分 联想与想象力的培养 第一课时 一、投影出示:没有任何背景衬托下的一个圆,让学生说说象什么?答案多多益善。 (太阳、月亮、月饼、团圆、铁环、桌面、秃头、救生圈??) 二 、完成书 124 页至 125 页的练习。 形象联想往往体现为“某物象某物” ,其中,某物可以象有形的物,也可以象无形的物。在运用中 集中表现为比喻的修辞手法。 三、运用形象联想,针对熊熊的篝火写三个比喻。 (象一个火龙果,象一只只伸向天空的手,象花骨朵) 第二课时 一、理论训练 1、再生联想用公式表达可这样表示: 由 AB 想到 BC,由 BC 想到 CD。 我们用事例来解说一下: A、 由老虎想到森林继而想到木耳。 B、 由曹操想到曹植继而想到诗句: “本是同根生,相煎何太急” 。 C、 由美丽的校园想到花园继而想到游人。 D、 由冬天想到棉衣继而想到温暖。 E、 由汽油想到汽车继而想到钢铁再想到坚强。 联想主要通过事物间类似、接近、相反的关系来完成。 2、请用再生联想的方式把以下每一组东西联系起来。 A、由足球想到( )想到警察。 B、由钟表想到( )想到金钱。 C、由白云想到( )想到( )想到农民。 D、由雨想到( )想到( )想到寒冷。 E、由老师想到( )想到( )木工。 F、由火想到( )想到( )想到军舰。 3、请用再生联想的方式展开联想,把你想到的东西写出来。 A、由头想到( )想到 ( )想到( )想到( ) 。 B、由小鸟想到( )想到( )想到( )想到( ) 。 C、由字典想到( )想到( )想到( )想到( ) 。 D、由上衣想到( )想到( )想到( )想到( ) 。 E、由“飞流直下三千尺”想到( )想到( )想到( ) 。 F、由热情想到( )想到( )想到( )想到( ) 。 二、通感的修辞手法是一种再生联想,我们一起来体会一下。 在《荷塘月色》一文中,作者闻到若有若无的荷花的香气联想起远处高楼上飘渺的歌声,用听 觉来诠释了嗅觉,是一处典型的通感。

第三课时 训练内容:设置情境进行口头作文训练。训练学生展开联想编排情节的能力。 一、 情境:假设你需要请假一天,请模仿你母亲的口气写一张请假条。 注意:请假的理由可以多种多样,但理由一定要贴近生活,要合情合理。

(生病, 家里的长辈生日, 吃了不洁食品导致腹泻, 大雨引起内涝阻断了上学的路, 家里发生火灾, 参加家族祭祀活动??) 二、 情境:大家都听过沉香“劈山救母”的故事,三圣母私自下凡与凡人结婚的事被王母发现,天庭下 旨让二郎神捉拿三圣木母。三圣母与二郎神决战在即,兄妹相见却势如水火。请你以三圣母(或二郎神)的角度 写一段心理。 习作情况:选择写三圣母心理的同学都写了三圣母厌倦天庭枯燥乏味的生活,留恋人间幸福生活, 希望哥哥放过自己的心理。选择写二郎神的同学则比较多样,有的把二郎神刻画成忠实为天庭服务、毫无人情味 的冷血形象,有的同学则写出了二郎神摇摆于职责与亲情之间的矛盾心理。 第四课时 写作训练:阅读李白的<<月下独酌>>,体会诗歌所描写的意境,并根据这首诗展开想象,写一篇短文. 要求:课堂上允许讨论,作文必须当堂完成。 第五课时(课件) 教学目标: 训练学生从生活中选取有用的素材,并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。 教学设计: 一、习作讲评: 《月下独酌》 主要优点: 1、采用“内心独白”的形式,表达内心的郁闷和孤独. 2、用“月下独酌”这一生活片段,借李白与月亮的对话来刻画“李白”这一人物形象. 3、恰当地运用了环境描写渲染宁谧、孤独的氛围。 主要缺点: 1、没有充分展开联想,写成了诗歌的翻译. 2、写周边环境时,常出现“我看见” “我听见”等词语,使文章的语言显得生硬. 二、招贴画评析 第一组:奥运福娃 从造型特征和蕴涵的美好祝愿等角度进行分析。 第二组:年画(读解年画的寓意) 小结:学会选取有代表意义的素材,正确表达自己的意愿。 三、新闻图片。 1、出示图 1 说说图片反映的新闻事件。 (抓住新闻的关键词) 2、在通往圣城的路上,朝圣的人们重复着同样的动作:双手合十,跪拜,五体投地,站立??, 用自己的身体丈量着朝圣的道路。 读下面这组图片,谈谈自己的感受。 (1)请用一个词语,形容朝圣的人们。 (2)结合他们朝圣的目的,说说背后的故事。 3、图《重逢》 (联系两岸血浓于水的关系) 4、出示图四,以《企盼》为题,写一篇作文。 紧扣小女孩在盼什么,盼亲人、盼来这个偏僻小山村的老师、盼一月来一次的水上书店?? 第六课时 训练内容:完成课本 143 页至 149 页的操作训练。 第七课时 训练内容:完成课本 150 页至 158 页的成形训练。 第八课时 写作训练:阅读《观刈麦》 ,根据诗歌反映的内容写一篇文章。要求有环境描写,有语言描写,有

较细腻的心理描写。 训练效果小结:有了前次的训练,这次基本上没有同学写成诗歌翻译的形式。大多数同学能展开想 象的翅膀抓住夏日的炎热来写环境;语言描写抓住了“贫妇人”的身份特征;作为父母官的“我”的忧虑、反省 的心理也写得不错。 第九课时 写作训练:1、题目《故乡的小路》或《冬日的校园》 2、要求:抓住事物特征,写出小路或校园的韵味。 写作时间:45 分钟。 第十课时 教学目标: 训练学生从生活中选取有用的素材, 并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的 能力。 一、习作讲评: 《故乡的小路》 “四时小景”———— 小路之美 “小路的变化”———— 歌颂改革开放后家乡 “小路的巨大变化”———— 小路是连结外界与文明的纽带 《冬日的校园》 “寒冷冬日里,发生在校园里的故事”———— 体现人间温情 “天气的寒冷与师生们学习、锻炼的热情对比”———— 描绘一个生机勃勃的校园 二、投影显示图一 1、给这幅画取一个恰当的标题。 (放飞) 2、仔细观察两人的表情,说说你感受到了怎样的氛围。 3、想想他们还放飞了什么?(希望、梦想) 三、投影显示图二 1、图中人物在干什么? 2、猜猜人物此时的心情。 (盼孩子快快长大) 四、投影显示图三 解说一下,虔诚的信徒用五体投地的方式朝拜神灵的意图。 五、投影显示图四 1、宽阔的马路上,两只小鸟正在觅食,一辆卡车飞驰而过,一场车祸发生了?? 2、设定两只小鸟的关系,并写一个感人的故事。 (鸟妈妈为救顽皮的小鸟葬身车轮,一对情侣或姐妹) 六、作业 一条河,一叶竹排,一个老人。根据这三个要素写一则故事。 人物的外貌描写 文章来源:本站原创 点击数:540 更新时间:2007-2-12 【字体:小 大】

一、导入 同学们回忆一下,常见的人物描写方法有哪些?(提示:外貌描写、神态描写、语言描写、动作描 写、心理描写) 作文,不论是记事还是写人,总离不开人物描写。因此,学会观察和描写人物外貌是写记叙文 的一项不可忽视的基本功。下面我们就来学习外貌描写。 二、什么叫人物的外貌描写? 外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。 三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢? (一) 进行外貌描写时要有一定的顺序。 (一般从整体到局部,局部描写时从上到下)

(二) 请看例子:乍一看,她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是块跳舞的料。细看,她留着齐耳短 发, 头上总是一左一右地夹着两只发夹, 把头发紧紧地拢在耳朵后面, 显出一张光滑白净的脸庞。 她的眼睛不大, 细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。她平 时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙,裙摆又宽又大。她一跑动起来,裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 从例子总结出:描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按 照从上到下的顺序。 (二)抓住人物外貌的特点进行描写。 猜猜他们是谁: (三) 做游戏:猜猜他们是谁: 1、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。 (猪八戒) 2、他有三头八臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。 (哪吒) 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一 对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 (孙悟空) 游戏小结: 我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来, 因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地 方,即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁,那是因为他们的外貌都有自 己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以,我们在对人物进行外貌描写时,一定要把人物外貌的特点 描写出来,使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁,不认识他(她)的人也能想象出他(她) 的样子。 (三) (三)进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 猜猜她们的性格: 1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人, 或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 (怕羞但天真、活泼 ) 2、她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响, 像个静默的小哲学家似的。

(文静 )

3、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像 星星。 (聪明,纯真)

小结:同学们凭什么猜出她们的性格?(她们的外貌) 。三个小女孩都有自己的性格特点,性格决 定了她们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌,反过来说,根据一个人的外貌能猜出一 个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候,要注意反映出人物的性格特点。 (四) 、描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动:

1、 除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹 里都洋溢着笑意。 (幸福心情) 2、一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 (着急发愁) 3、她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。 (伤心、悲痛)

小结:三个例段描写的是三位老人的外貌,反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天 伦之乐” 的幸福心情; 例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态; 例三写出了老人伤心、 悲痛的思想感情。 由此说明,描写人物外貌,一定要注意反映人物的内心感情。 四、做游戏:猜猜他(她)是谁? 每个同学用 3——5 分钟的时间描写一个同班同学的外貌,不要把他(她)的名字写出来。写好后 读给同学们听,然后我们一起猜猜你写的同学是谁。 五、总结 通过今天这节课, 我们知道了人物的外貌描写要注意四个问题, 相信这会对同学们写作文有很 大帮助。


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