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世界洋流教案


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高中地理必修一《世界洋流》 一、 教学目标的确定 1、 知识与技能目标:

(1) 、运用地图,归纳世界洋流的分布规律; (2) 、理解洋流对地理环境的影响。 2、 过程与方法目标:通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流

分布及成因,以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信 息,并运用所学的知识和技能对地理信

息进行整理分析,把这些 信息运用于地理学习过程,最后,运用适当的方法和手段,表达、 交流、反思自己地理学习和探究的体会,见解和成果。 3、 情感态度与价值观目标:虽然通过一堂课的几次活动,对培养

情感态度价值观并不能立竿见影,但我对学生有积极期望,这种 期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为:通过 对眼、手、脑、口的调动,学会地理思维方法,体验学习地理的 乐趣。 二、 教学重、难点的确定 1、 重点:洋流的形成及其对地理环境的影响

依据:依据大纲规定及教学实际,考虑到“洋流的形成及其对地 理环境的影响”在教材中的地位,故确定其为重点。 2、 难点:洋流的分布规律的应用

依据:世界海洋表层洋流的分布规律,学生要记下来不难,但要 在每个大洋中应用就成问题了,当时间一长,学生对洋流的知识
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就模糊了。这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。但深 究其原因,就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成 因的话,那就很容易记住洋流分布规律,并且记忆时间更长久。 三、 课时安排:一课时完成教学任务 四、 教法及选择依据 1、 小组合作探究学习: 这种方式既有利于培养学生的合作学习意

识,有能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进 全体学生的共同发展。 2、 情境教学法: 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知

识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。 3、 实验教学法: 根据教学内容教学任务有针对性的采取实验教学

法有利于教学重点和难点的突破,收到较好的教学效果。 4、 学案导学法: 在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决

一部分知识与能力问题,增强学生自己解决地理问题的能力。 五、 学法指导 本节课主要从以下几个方面渗透学法: 1、运用图表:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在 地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地 理信息, 在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分 布规律及成因。 2、学会合作探究:通过小组讨论、小组活动,培养学生的互动能力, 使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中,掌握比较,分析综合
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等科学的探究方法。 六、教学程序 (1) 、理论依据 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为,知识 的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程,而应是在 教师为主导、学生为主体的教学思想下,在生生之间、师生之间的交 流、互动中,完成教师对学习过程的引导,而学生运用已有知识建构 生成新知识,完成对知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣—— 设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程, 引导学生从感性— —理性——实践——感性的思维转换过程,完成教学。 (2) 、教学过程 【激疑导趣】 (时间:2 分钟) 师:讲述小鸭舰队的故事,同时在黑板上的世界轮廓图上描绘大致路 线。 (故事:1992 年,一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风 暴,船上一个装满近 3 万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人 难以置信的是, 这些玩具鸭兵分两路, 其中 1 万多只玩具鸭组成的 “小 鸭舰队”在海洋上漂流了 15 年之后抵达英国海岸。另外近 2 万只玩 具鸭经过印度尼西亚、澳大利亚、南美洲等海域,继续漂流。 ) 教学手段:情境教学法 预期目标:通过创设符合教学内容要求的情境,让学生带着兴趣带着 问题进入课堂。 【设疑导读】 设问:小鸭舰队是怎样实现全球航行的? 探究一(课前通过学案预习完成一部分,课堂时间:2 分钟) : 洋流的概念和性质 学生自学洋流的概念和性质, 合作探讨教师给出的问题及知识要 点,并适当练习,从而理解暖流流经的海区温度比周围的海区高,寒 流流经的海区温度比周围的海区低。 找出通常暖流从较低纬流向较高 纬,寒流从较高纬流向较低纬。 探究二(时间:8 分钟)设置第一个教学高潮:模拟实验(小水盆的 水流实验) 1、进行小水盆的水流实验 具体操作:准备一个小水盆(盆里装水,离盆沿 2 厘米~3 厘米左右, 不要太浅) ,一个吹风机,教师准备一包纸屑。学生在进行实验时, 将纸屑适量洒入水盆中静止后,教师布置操作细则:要求学生用插电

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吹风机对着小水盆中线的位置持续吹风, 并观察其中的纸屑怎样运动 (画图) ,由其他组员及记录并在纸上画出,思考这种运动形式的成 因。

2、要求学生把实验结果画在黑板上展示成果;接着对成果深入探究: (1)沿着吹风方向的水流成因是什么?(学生脱口而出是在风的作 用下形成的,在教师引导下学生很快发现这跟风海流很相似,盛行风 吹拂海面, 推动表层海水随风漂流, 并且上层海水带动下层海水流动, 形成规模很大的洋流。 ) (2) 水流到水盆一端, 为什么向两侧分开?这与实际哪些因素相似? (学生合作探究:是由于水盆边界的阻挡,使纸屑碰到水盆边界后向 两侧分开,这与现实大洋中的陆地轮廓对洋流的影响很相似) (3)水盆内未吹风的地方为什么水也在流?(学生探究:是由于该 区域水流到前方,使水减少,两旁的水过来补充。海水流出的海区海 水减少,相邻海区的海水便会流来补充,即补偿流) (4)在实际海洋中,洋流的运动,受哪些因素的影响?(教师引导, 学生自学探究:受盛行风、地形轮廓和地转偏向力的影响) 探究三(时间:8 分钟) :原理应用与洋流模式图的建构 教师承启:
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(设问) 地球上有类似实验的风带, 并能持续的作用于洋面上吗?
(引导学生复习风带和气压带的知识,板画) ,将风带和理想的大洋 叠加。 1、画出由风带成因形成的风海流。 2、继续画出理想大洋中洋流图。 (教师引导学生考虑陆地轮廓影响 和补偿流原理的应用) 3、大家注意到了吗, “世界洋流模式图”跟我们做的实验的假设情 况是否相似? 探究四(时间:8 分钟) : “世界洋流分布图”图与“世界洋流模式”图的对比分析 1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗? 2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗?并分析原因。 3、在世界表层洋流的分布图中,我们学的洋流性质中的寒暖流的分 布有规律吗? 学生成果展示: (1)副热带环流(中低纬度海区) (2)副极地环流(北半球中高纬度海区) (3)南极大陆外围(南纬 40 度海区附近) 七、练习设计 “小鸭舰队” 漂流了 15 年抵达英国海岸, 主要得益于那些洋流? 北顺南逆(反气旋型) 逆时针(气旋型) 西风漂流

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八、板书设计: 海洋水的运动——世界洋流 一、 概念 二、 分类———— 暖流 寒流 三、 洋流的形成 1、 小水盆的水流实验:

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世全球洋流和风带分布模式图

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世界洋流分布规律: 北顺南逆(反气旋型) 逆时针(气旋型) 西风漂流

(1)副热带环流(中低纬度海区) (2)副极地环流(北半球中高纬度海区) (3)南极大陆外围(南纬 40 度海区附近)

四、 影响因素 盛行风,陆地形状,地转偏向力

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