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初中生物复习方法点滴谈


初中生物复习方法点滴谈 进入课改后,我深深的感觉到,新课程、新理念,新教材、新要求,全新 的教学理念给了学生更生动精彩的课堂, 也为教师创建了极富挑战的拓展 空间。然而,课堂上的表面现象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提 高画上等号。然而,面对初中生物涉及的范围广、内容多、时间紧、任务 重又是师生们在会考前必须共同面对的问题。 如何在有限的时间内收获最 有效的成果,复习的方法尤

为重要。在学校“轻负担,高质量”的教学理 念的指引下, 结合教学实际, 我尝试了以下方法, 略有心得, 与大家共享。 一、会当凌绝顶,一览众山小 新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系, 倾向于学生能力和素质的提 高。知识的难度降低、跳跃性增加,分散的知识点不太利于学生掌握。很 多学生在学完一册课本后, 对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。 而 会考要面对的是四册课本, 如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的, 复习 的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来,就像拼图一样,以 帮助学生建立全局观。例如七年级(下)的六章是一个完整的单元——生 物圈中的人,这六个章节的知识点就可以拼在一起,主干线是人,分支可 以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以 再产生分支, 如此越分越细。 就像画树木, 先画出树干, 再画出粗的树枝, 然后是细的树枝,最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替,应指导 学生自己完成。刚开始可能有一定的难度,有的学生无从下手,有的学生 概括不完整,但通过教师的指导,学生在练习中都能有所提高。实在有欠 缺的学生,还可以通过交流环节得以弥补。这项工作一旦完成,各个单元

的知识点将会跃然纸上, 纵使盘根错节, 学生也能对所有的知识点了然于 胸,复习可达到事半功倍的效果,就好比“会当凌绝顶,一览众山小” 。 二、图文并茂,一目了然 纵观近几年生物会考的试题, 识图题占有相当大的比重, 这就提醒我们在 复习时应重视这部分内容的复习。 怎样帮助学生在众多的图片面前不产生 眩晕的感觉呢?我想, 若将大量的图片集中在一起, 让学生对着图死记硬 背,开始时可能还行,但随着复习量的加大,必然会相互干扰,发生张冠 李戴的现象,甚至干脆搅和成了一锅粥。于是,我采用了分类复习法,要 求学生拿起笔,跟着我一起边画边记。根据学生的认知水平和年龄特点, 生物简图应该简单易学, 结构清晰。 尽管学生画出的图并不那么美观和专 业,但在边画、边说、边注的过程中,学生对图中的各种结构印象会深刻 许多,这就如同将文字贯穿在音乐中,歌词容易记,又不容易忘一般。教 材中要求学生掌握的插图, 绝大多数都可以采用这种方法复习, 虽然有些 涂鸦的味道, 但能在学生的复习笔记上留下一片并茂的图文, 且能让学生 在自主复习时对识图这一大块内容做到一目了然。 三、百家争鸣,人人参与 目前, 中学生的学习任务重是不争的事实, 特别是在民乐这片特殊的土地 上。 虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、 说明、 强调生物学科的重要性, 但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花 大气力去复习生物。 如果整堂课都让学生自主复习, 又会出现部分学生开 小差,部分学生偷做其他作业,部分学生闲谈的状况,不但课堂秩序乱, 而且复习效果差。 怎样才能引导学生自觉进入复习, 并提高复习效率呢?

我采用了“分组监督过关,高调表扬”的办法。初中的孩子喜欢热闹,乐 于表现,哪怕只是一个口头表扬,他们都会高兴得不得了。如果能为小组 争光,更是积极参加,全身心投入。我曾经尝试过以个人提问,为个人加 分和以小组为单位开展竞赛, 给小组打星两种激励手段。 采用前一种方法 时,我发现很多学生存在侥幸心理,盼望老师不会提问自己,复习的投入 度不够,轮到个人回答时,其他同学要么表现出事不关己的神态,要么同 情弱者,轻声提醒,效果并不好。而采用后一种手段时,由于每个组就是 一个团队, 任何一个被提问的同学如果回答不出或者回答错了, 都会影响 到团队的成绩,没有人愿意拖大家的后腿,也害怕被同组同学埋怨,所以 就会认真准备,积极应战。一节课只需花半节课的时间来开展这项活动, 前半节课给学生准备,由于专心投入,时间的利用率自然就提高了。课堂 上经常会出现为了多拿星, 各小组争先恐后争取回答权的现象, 气氛非常 活跃,犹如“百家争鸣、人人参与” 。 四、八仙过海、各显神通 复习的目的和任务,在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结, 进而巩固提高,并能运用,最终取得会考高分的目的。然而在复习中,我 发现有些学生能记住知识点,却不会应用知识点。很直白的练习题会做, 但碰到稍有变化的题目就会束手无策。 而这几年的会考试题, 新课改的理 念越来越彰显,试题的难度在加大,灵活度也在提高。怎样帮助学生避免 死记硬背, 提高灵活应对考试的能力呢?在复习的后期, 我的复习方式大 体有“讲”、“练”、“评”三种形式,具体要求是:①精讲:抓住本质, 建立知识联系,构建知识体系;②多练;科学选题,注意点面,强化训练;

③细评:细致分析练习与试卷,指导解题思路和解题技巧。在复习过程中, 充分运用分析与综合、比较与分类、归纳与概括、等思维方法。通过练习、 讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。选择适量情境新、联系实际、开 拓性强、度较大的题目,能培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题 型的能力。 这无疑会激励大部分学生发挥“八仙过海、各显神通”的本 领。 新课改背景下的生物教学要求教师改变观念,以人为本,充分激发 学生的主体潜能,让学生做到想学、会学、善学、乐学。总之,在生物总 复习中,老师要紧扣课本,帮助学生将课本零散的知识系统化、综合化。 要抓住考点,紧扣重点内容展开复习。同时通过一系列训练来巩固知识、 深化知识。这样,才能使生物复习取得理想的效果。 最后谢谢各位领导和同仁,发言耽误了大家的时间,若有不妥,敬请批评指正。


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