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浅谈在体育教学中学生创新能力的培养


浅谈在体育教学中学生创新能力的培养 现代心理学认为, 每一个人都具有先天性的创新潜能, 这种潜能的实现依赖于个体所处的环 境,能激发个体的创造性思维,促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师 在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维, 更重要的是培养学生的创新意识, 培养具 有创新能力的新型人才。 一、教师自身素质的提高 在教学中要培养学生创新态度, 体育教师必须转

变教育观念, 改变以往习惯的教学方法和教 学方式,改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生,体育教师首先成为富有创新 精神的人,只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次,体育教 师应具备先进的教育思想, 才能产生教改意识, 才能用自己的生命和才智在教育改革中不断 获得更新和发展。再次,要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础,把 理论升华为实践的高度来指导教学实施,实现教学的最优化。 二、体育教学中充分激发学生的创造思维。 1、建立民主的师生,培养创新意识 传统的体育教学中师生关系是专断的,教学氛围沉闷,学生精神抑郁,学习处于被动状态。 在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围,师生之间形成一种 平等、和谐、民主的关系,学生会对教师产生信赖感和亲切感,从而形成有益于课堂教学的 亲和力,使学生感受到对教师的期待和爱,从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱 满的热情上好每一节课,让学生从教师的一举一动中受到激励,使每一个学生都感到“老师 在期待我” ,教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。 只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任, 只有在这样的课堂氛围中他们 才能乐于参与教学过程,为引导学生进行创造性思维打好基础。 2、树立成功教育意识,培养创新精神。 奥托曾说: “我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里,只 有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。 或多或少, 人人都有创新能力, 但往往缺乏创新精神, 精神源于动机,要想培养创新精神必须激发学生创新动机,树立成功意识。在体育教学中每 当教师在示范一个新的动作时, 有的学生跃跃欲试去模仿动作; 有的学生心理也想上去做动 作,但不外露;也有学生因怕做不好,表现得很被动,作为教师应该清楚地认识到,即使是 后一种学生虽然他们好像是要逃避练习,但他们内心也会有一种想做好的想法。例如:学习 实心球时,有的学生扔得比较远;有的学生动作比较好;有的学生能够利用腰部力量等;教 师用鼓励的语言激励学生,使学生都能体会成功的乐趣,于是学生都能积极投入练习,正是 这种意识推动着他们去思考、去创新。 3、改革体育教学模式,培养创新精神。 教育家陶行知先生说过: “学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命 终点也离不开学习。如果在学生走出课堂,离开学校时,变的讨厌教育,厌恶学习的话,就 说明我们的教育失败了。 ”任何学科都是一样,枯燥的学习,不断重复的动作练习,再加上 还要不可避免的付出自己的体力, 有时甚至是超越极限的体力, 往往只会让学生对学习望而 止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研,成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说 兴趣是学习最好的老师,兴趣更是学生探索、创新的力量源泉,而激发学生的学习兴趣,是 培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→ 示范→分组练习→巡回指导→终结评价” 。这种模式是以教师为中心-“教者发令,学者强 应,身顺心违” ,这种教学模式存在着教学目标单一,组织教学形式僵化,忽视学法,个体 差异,能力培养,学生处于被动状态等不足,与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育 课堂教学中要改进教学方法, 突破传统的教学模式和思维方式, 发展学生的创新精神。 例如:

在篮球教学比赛中,可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性,把所学的动作进行创新, 编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作, 改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行 练习的状况,并让其出演示,学生进行评价,教师充分鼓励,提出建议。这样的教学方法无 疑会促进学生的创新精神的发展。 4、改革教学方法,培养学生的创新意识 (1) 、问题教学法 爱因斯坦提出: “提出一个问题,往往比解决一个问题更重要” ,学生在参加体育活动中,经 常会遇到各式各样的问题和困难。例如:体育锻炼的方法;提高成绩的途径;各种体育项目 的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等,教师要鼓励诱导学生大胆提出问题,可以让 学生通过“观察—提高—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践,逐 步形成勤思好问的良好习惯,从而培养学生的创新能力。 (2) 、情境教学法 通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情境, 以语言描述情境。例如:各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境,帮助 学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。 (3) 、讨论法 讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌” ,学生“盲目练” ,而是创设条件,有目的、有计划地激 发学生的兴趣,着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中,学生利用各种技术 和小配合,然后分组讨论成功与失败的原因,再次练习,再讨论反复几次,逐步总结提高, 在练习中掌握规律,并熟练运用。这种团体练习,使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新 能力,在讨论中达到知识的掌 (4) 、体育游戏法 体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和 结果等几个部分组成的,具有特殊目的综合性活动。如“信任后倒”“拦网捕鱼”“老鹰抓 、 、 小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法,充满公平竟争 获胜的气氛,同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。学生一旦参与积极性极高,可 以有效地激发团队精神,合作精神,有利于智力发展和创新能力的提高。 三、全力培养学生的创造能力 1、右脑潜力的开发 科学实验证明: 人的创造力和右脑功能有着密切的关联, 只有大脑左右脑的功能得到平衡发 展, 人的创造力才能得到高度发展。 因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提 高,并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育,从而使右 脑潜在的智力得到开发,那么其创造力也就相应提高,这是智力开发的重要标志,所以在体 育课中应加强左侧练习,如篮球左手投篮;排球的左手发球等。 2、因材施教,分层教学。 在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同,实行区别对待,因材实教。让每一 个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高,使每个学生都能在某一区域得到成功。这 样素质好的、能力强的学生增加距离,提高要求,充分锻炼;体质稍差的学生缩短距离,降 低要求,使他们也能与素质好的学生一起完成练习,充分发挥和挖掘学生的个性潜能,调动 学生的积极性和自主性,真正体现学生的主体作用,体育课才是名副其实的现代体育课。 3、创设优美的课堂环境。 优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要, 因此教师在设计一堂课时, 要适当从 美学的角度考虑。如场地是否整洁;器材是否有序;队形是否均衡;教师是否大方等。教师 要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等,创造美的课堂教学

环境,为培养学生的创新能力创造条件。 总之,在体育教学中要加强学生创新能力的培养,要不断的总结经验,大胆尝试,积极探索 和创新, 努力培养学生创新能力。 让学生接受各种教育教学, 从而养成良好的体育创新意识, 促进学生身心的全面发展,从而适应现代体育教学的需要。


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