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初中科学名师工作室培训学习记录(一)


初中科学名师工作室培训学习记录(一) 主 题 指导专家 主持人 成员 初中《概念转变的科学教学》 浙师大课程中心主任 胡玫 郑茂军、潘浏波、江毓忠、王劲、叶小忠、徐启路、徐建满、 吴芳芳、倪海滢 温州三中一楼教室 2009 年 10 月 10 日 星期三 蔡铁权

地点 时间 内容记录:

2009 年 10 月 10 日,温州市第三中学邀请浙师 大课程研究所所长蔡铁权教授作了《概念转变的科 学教学》学术报告,全体成员参加了本次学习,认 真听取蔡教授的讲座。摘录如下: 一.理论基础 (1)建构主义学习理论(六种流派) (2)科学哲学:波普尔的证伪主义;库思的科学革命论; 拉卡托斯的科学研究纲领方法论;图晓明的科学进 化理性论. 二.前概念 1.迷思概念:是指学生在接受正规的教育之前,对于自然界的一些现象已有自己的想法,这是 其自行发展起来的概念,是不同于科学家的科学概念的. 2.迷思概念特征:(1) 不完备性;(2)个人性;(3)顽固性;(4)情景性;(5)普遍性;(6)历史相似性。 3、迷思概念的产生原因: (1)个人因素:日常观察与经验;原有知识不足。 (2)社会因素:文化语言(如文化语言对鲸鱼、鳄鱼、蚕豆科学概念理解的误导);社会 互动。 (3)教师与教科书因素 三、概念的转变 1、条件: (1) 对现有概念的不满; (2)前概念的可理解性; (3)前概念的合理性; (4) 前概念有效性。 2、影响因素:(1)反例(2)类比和隐喻 3、方式与途径: (1)方式:丰富;重建;(2)途径: 4、 教学策略: (1) 探知认知结构,了解已有概念 探知认知结构的方法:概念图;访谈;二段式诊断测验。 (2)引发认知冲突,解构迷思概念(3)解决认知冲突,建构科学概念 5、教学模式(5 种略)


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