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图像与眼睛教案


高中美术教学案例

图像与眼睛

单位:乐从中学 作者:黄玉莹 电话:13420671103

第一单元第二课 图像与眼睛
教学分析: 1、教材分析: 本课为(湖南美术出版社)普通高中美术课程标准实验教科书《美术 鉴赏》第一单元《美术与眼睛》的第二课《图像与眼睛》。本课主要介绍 根据图像反映客观物象的不同情况

,美术作品分为:具象美术、意象美术、 抽象美术。在学习过程中,结合书本的图例了解掌握这三种图像类型的特 征。具象美术作品,教材分析了它与客观物象之间的关系。具象美术作品 所表现的形象来自于现实世界,因此观众在观看的时候可以很清楚地了解 艺术家要表现的内容,甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。 教材中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们 在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实,仿佛 我们可以走进画面。对于意象美术作品,教材中对艺术家创作这类作品的 时候所运用的方法作了简单的分析,如夸张、变形、重组,或者突出结构 特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。抽象作品教 材中分为两大类,一个是书法作品,另一个是西方现代派的抽象画。书法 它根本没有可资对照的现实形象,不存在像不像的问题。抽象画分为热抽 象和冷抽象两种,康定斯基的热抽象作品使人感到自由、毫无约束;蒙德 里安的冷抽象则使人觉得很平静。 2、学情分析: 现在的高一学生对于意象美术跟抽象美术的概念还分不清楚,他们大 部分还是不懂欣赏这两类的作品,还是停留在用“像不像某种事物”这种
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简单的方法来评价作品。因此他们把作品中的物象与现实世界中的物象一 一“对号入座” ,似乎不能对号入座的就不是好作品。这种评价作品的标准 不是很准确,实际上,美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事 物之外,还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 教学理念: 人们根据作品中形象的特点,把他们划分为三种类别,即具象美术、 意象美术以及抽象美术。在这三类作品中,相同种类的作品虽然表现的内 容甚至所用的材料不一定相同,但是艺术家在创作时所遵循的观念大致相 同。所以在教学中首先要帮助学生从形象的不同特点入手,对这三类作品 有一个感性的认识,然后再逐步对每一类作品进行分析,让学生理解各类 型作品的创作观念和审美机制。教学中采用尝试教学法,先让学生带着问 题独立思考,再以小组形式分析讨论问题,提高学生的独立能力与合作能 力。对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式,在教学 过程中要着重进行启发和引导,帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡 量作品的欣赏方法, 使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物, 还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 教学目的: 1、拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和 抽象作品的三大类。 2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 教学重点:突破只能欣赏具像作品的局限,了解美术形象的基本种类,理 解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
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教学难点:具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 教学课时:1 课时 教学方法:尝试教学法 教学准备:多媒体课件,美术鉴赏书 学生用具:美术鉴赏书

教学过程: (一)组织教学: 检查学生准备工具的情况,师生问好。 (二)导入新课: 师:今天的社会,网络信息无处不在影响着人们与社会,大量的图像信息 无时无刻地在影响着人们的生活,你想躲避都可能无济于事。下面来考考 同学们的眼力。 尝试练习一:认真观察一下图片,看完之后在一分钟内把它大概的形体画 出来。 (利用尝试练习题,提高学生眼睛的观察力,激发学生对图像的兴趣,让学 生集中注意力。)

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(三)讲授新课: 师:刚才的图片,需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛,但 有的人却有一双审美的眼睛,他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现 美感,并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课 题:《图像与眼睛》。 1、探究一:美术作品最直接的反映是视觉图像。 欣赏以下三张作品《拾穗者》 、 《奔马》 、 《百老汇的爵士乐》 ,感受美术作品 的视觉形象。 (用多媒体展示三幅作品) 师: 各种美术作品, 形象特征 多样性。那么,能不能用“像 不像某种事物” 这种简单的方 法来评价作品? (很多学生在欣赏美术 作品的时 事物”这 作品中的 一“对号 候, 往往喜欢用 “像不像某种 种简单的方法来评价作品, 把 物象与现实世界中的物象一 入座” ,似乎不能对号入座的

就不是好作品。这种看法有部分的道理,因为它涉及的只是具象美术这种 类型。实际上,美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外, 还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在这个环节先让学生 初步了解,感受不同类型的作品应如何欣赏。 ) 2、探究二:美术作品的的分类:根据作品中的形象特征,我们把它划分为 具象作品、意象作品和抽象作品。(让学生并初步认识三大类的美术作品) 尝试练习二: 观察以下的三张作品,它们有什么共同的地方?(书本 P4 的

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图片《重屏会棋图》 、 《贵妇人》 , 《刘胡兰就义》 (同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品,它所表现的 形象来自于现实世界,因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要 表现的内容,甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列 举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。) 学生回答:它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显 得很真实,仿佛我们可以走进画面。 (学生回答后教师归纳具象美术作品的 特点) (1)具象美术的特点:图像对应于客观物象,客观物象的细微之处都描绘 得非常充分,物象的比例大小,空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。 师:美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外,还可 以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。 (2)意象美术的特点:不拘泥于客观物象的真实再现,美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张,变形,重组等手法。 (让学生了解意象美术的特点,根据特点回答下面的尝试练习题) 尝试练习三:讨论比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景-“圣维克 多山”照片,找出两者的区别?(提示:山、房子、天空、树的变化)

学生以小组的形式讨论实景与油画的变化。 然后自由说出自己心里的感受。 教师再分析:塞尚油画《圣维克多山》:山、房子、树、天空变成细碎地块
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面,几乎融为一体。作者把客观物象概括至简单的几何形状。用色彩表现 透视,近的前景成画面地支点,一层层推进造成空间感,一块色与块色在 扁平面上跳动。 师:美术作品可不可以不表现具体的形象?如果有,请在书本上举例 说明。引出抽象作品。 (学生在书本上查找属于抽象美术作品的画,然后欣 赏康定斯基的《即兴之三》 、蒙德里安的《红黑黄蓝灰的构成》与张旭的草 书,导出抽象美术作品的特点再分析) (3)抽象美术的特点:图像不能对应于客观物象,他的形成主要来源于美 术家的主观世界。这类作品或强调线,或强调色彩,或强调光影,并以此 来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美 感悟。 (利用以下树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成。 )

提炼

提炼

具象

半抽象

纯抽象

尝试练习四:以下的图片是从具象到抽象的提炼---请把它们重新排序(利 用尝试练习巩固学生对具象美术,意象美术,抽象美术的理解。 )

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问 题





(这道练习题有一定的难度,同学们先独立完成,然后分小组讨论,接着 每一组找一个代表上台写出答案并作稍略讲解,老师再公布正确答案让同 学们思考,分析答案的来由。 ) (三)布臵作业: 请围绕你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺 术作品?为什么?写 100 字左右的文字讲述一下。 (三)课堂小结: 美术作品的表现内容和表现方法是多方面的,不能用 “像不像某种事 物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具象美术作品也不等同于照片。 我们今天学习了美术作品的三大类:具象作品、意象作品和抽象作品,请 同学们下课后再到图书馆收集关于这方面的资料,更进一步地去了解作品 的内涵。 (四)下课,师生行礼。

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案例点评: 该课整体的思路清晰,内容充实,在每个教学环节能够利用尝试教学 手法创设尝试教学题,学生在讨论思考中发现问题,自己解决问题,调动 了学生的积极性,提高学生的兴趣,给人耳目清新的感觉。利用多媒体的 教学,出示各种的作品,提高学生的审美能力,利用树的变化图例解释从 具象到半抽象到纯抽象是怎样形成,学生能较直观理解。这全都是这堂课 的优点。但改进方面也是有的,该老师应在讲述抽象美术的时候,再较详 细地分析书法为什么属于抽象美术作品,怎样去欣赏它,这样会更全面。 教学反思: 普通高中开设美术欣赏课, 是加强学校素质教育的一项重要措施。 新 课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养, 还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系。我在教学中,努力用新 的理念来组织教学,收到了较好的效果。 本学期我选取了美术鉴赏课本中《图像与眼睛》这一课作为公开课的 教学,有颇多的心得体会与大家分享、交流、学习。 首先我把它定位是以欣赏感受为主,思考想象与尝试练习相结合的一 课,通过教材分析,本课的教学难度虽然不大,主要让学生理解美术作品 中的各种形象,即具象美术、意象美术以及抽象美术。但很多学生在欣赏 美术作品的时候,往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价 作品,而实际上,美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之 外,还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在教学中,我们 要把学生的这种思维改变过来,让他们全面正确欣赏各类型的作品。
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在具体教学过程中,我始终围绕教学目标和教学重难点,用各种方式 来激活学生欣赏作品思维的火花。为了吸引学生的注意力和学习兴趣,在 导入阶段设臵一个尝试练习:“考考眼力”。利用多媒体课件播放几张图 片,让学生看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。学生通过做这个练 习,注意力集中起来,课堂气氛也相当活跃,在此时导出今天学习的课题 ——《图像与眼睛》 。效果相当不错。而在讲授新课时引导学生认识三大类 的美术作品:具象美术、意象美术以及抽象美术,再逐一分析其作品的特 点。对于具象美术作品,它所表现的形象来自于现实世界,因此学生在观 看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容。书本中列举了东西方的 三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。而学生对具象美术作品认识 较多,让他们自行阅读书本上关于具象美术的内容再稍稍讲解即可。对于 讲述意象美术作品这环节,先让学生认识意象美术作品的特点,再让学生 讨论,比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景-“圣维克多山”照片 两者的区别。学生一边讨论,我一边引导学生从山、房子、天空、树中找 出变化。大部分的班级都能找出其相应的变化,这个问题设臵的深度较适 合。但漏了结合课本,分析书本的内容,让学生深化夸张、变形、重组在 意象美术作品中的运用。在讲述抽象美术作品这环节,让学生先看书,找 出书本上属于抽象美术的作品,再以树为例子,用多媒体课件分析从具象 的树怎样提炼到抽象的树的欣赏过程。根据学生的反应,同学们对具象的 树提炼到意象的树明白易懂,但从意象的树提炼到抽象的树这过程,无论 我讲述得如何具体详细,还是有部分同学不理解。看来要学生转变思维方 式去思考,不是一两天可以做到的事情。通过树的提炼,我再分析抽象美
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术作品的特点,导出最后一道尝试练习题:打乱列出毕加索画牛变形图, 请同学们把它重新排序。这道体有一定的难度,我采取以小组合作讨论, 每组派代表上台写出答案,并自己阐述理由的方式完成。这个环节的练习 成为本堂课的高潮,同学们对这道题很有兴趣,各抒己见,每组的代表都 大胆的阐述自己组排序的理由。学生的自主性学习得到了体现。最后,我 才导出正确的答案,分析其来由。全班同学都很认真的听取我的讲解。为 了巩固加深学习,我布臵了一道思考作业题:你最喜欢的一幅画是意象艺 术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品?为什么?写 100 字左右的文字 讲述一下。让学生以书面的形式讲述他们心中对作品的感受。在同学们反 馈的作业情况来看,大部分学生比较喜欢具象与抽象的美术作品,都能较 准确地讲述画中的内容与表达的意思,说出自己看画的感受,这是同学们 的进步。 综观本堂课,我始终坚持以新课标来指导本堂教学,整堂课中运用信 息技术这一教学手段辅助本堂课教学,运用尝试教学法,在教学过程中由 浅入深。通过激趣导课,调动学生的积极性。但对于意象美术与抽象美术 这些学生比较难于理解的作品形式,我感到在教学过程中还缺乏对学生进 行启发和引导,应再花力气讲述各种评判标准、欣赏方法,帮助学生打破 那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法。而在整个教学活动中,设 臵的问题适合,学生能在轻松的环境下完成练习,师生交流恰到好处,这 点是较成功的。

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