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优化教学过程提高课堂效率


中学 数 学 教 学 参 考

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砧 沱 表 学过 窟
厦 门同 安 六 中 在普及 义 务教育的今天 学 校教 育正从 应试 教 育 逐 步 转变 为 素 质 教 育 初 中 数 学 是 “ 义 务 教 育 的 一 门

主 科 大 纲 明 确 指 出 使 学生 受 到 必 要 的 数 学 教 育 具 有 一 定 的 数学 素 养 对 于 提高 全 民 族 的 素 质 为 培养 社会主 义 建 ” 设 人 才 奠定 基础是 十 分 必要 的 我 校是 生源 素 质较 差 的 普通 中 学 差 生 约 占 3 0 % 如何 大 面 积 提 高学 生 的 数 学 素 质 呢 ? 我 们认 为 最 重 要 的 是 必须优 化教 学过 程 提 高课堂 效 率 下 面谈 谈 自 己 的 几 点 体 会 一 融 情 于 教 寓 德于 教 教学 是 师 生 双 方 共 同 的 活 动 教学 过 程 不仅 仅是 信 息 转 化 的 过 程 也 是 师 生情 感 交 流 的 过程 据 调 查 9 8 % 的 差 生都 是 由于 种 种 非 智 力 因 素 的 影 响 才 变差 的 他 们 的 学 习 目 的 不 明 确 贪 玩厌 学 上 课 不 注 意 听 懒 得 做 作业 缺 乏 克 服 困 难 的 毅 力 和 决 心 心 理 学 的 研 究也 表 明 学 生 的情 感 意志 态 度 等 非 智 力 因 素 的 状 态如 何 常 常 比 智 力 的 高 低 更 能 影 响 他 们 成 长 因 此 教 师 在 上课 时 必 须 注意 情 感教 育 培 养学 生 积 极 的 非 智 力 品 质 推 动 和 促进 他们 智 力 的 发 展 切 忌 对 学 生 冷 嘲 热 讽 或者 以 罚 代教 不 管 学 生 的 程 度如 何 教 师 都 应 该倾 注 自 已 的 满 岭 热 睛 关 心 帮助 学 生 一 个 友 好 的 动 作 甚 至 一个 一 句 表 扬 的 话语 肯 定 的 眼 神都 可 能使 学 生 受感 动 而 亲 其 师信 其道 的 在 课 堂 上 教 师 不 仅要 传 授 知 识 击 李养 能 力 而 且 要 渗透 思 想 教 育 如 介绍 数 学家 的 故 事 数 学 史 话和 本 地 区 及 本 校 的 优 秀 人 物 等 使学生 树立报效祖 国的 远大理想 并 培养他 们克服 困难 的 顽强 毅 力 和 勇 于 探索 的精神 在讲 述 勾 股 定理 时 我 以 《 周 种 算 经 》 里 记 述 的 周 公 ( 公元 前 1 1 2 0 年 ) 同 商 高 的 一 段对话 ” 故折矩 此 为勾广三 股修 四 径 隅五 来说 明 定 理 名称 的 来源 并 告诉学 生 我 国 古代 文 化灿 烂 辉 煌 我 们 的 祖 先 对 勾 股 定 理 的 研 究 比古 希 腊 的 毕 达 哥拉 斯 早 了 好 几 百 年 我 们 中 华 民 族 是 多 么 伟 大老 现 在 祖 国 正 面 临 着 新 的 机遇 新 的 挑 战 振 兴 中 华 的 历 史 重 担 将 落 在 你 们 身 上 相 信 你 们 一 定 会 克服 困 难 学 好 数 学 的 相 信 你 们一 定会 无 愧于 我 们 祖先 ” 的 学 生 听罢 精 神 振 奋 增 强 了 学 习 数 学 的
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戎 菩守 梦 或 毕
杨 丽玲 使 命感 和 责 任 感 教师只有 以 心换 心 以 爱换爱 寓德 于 教 才 能 用 自己 的 智 慧 启 迪 学 生 的 智 慧 二 创 设 问 题情境 激 发学生 的 求 知 欲 初 中 生 好奇 心 强 求 知 欲 旺 上 课 时 如 果 设 计一些 既 体 现教 学 重点 又 饶 有 趣 味 的 问 题 就 可 以 很 自然 地 将 学 生 引 入 学 习 新 知 识 的 情境 中 去 卜 引 用 典 故 趣 题 如 讲三 角 形 相 似 的 判 “ 定 定理 时 我 先 讲 了 个 故 事 古 希 腊 的哲 学 家 泰 勒 斯 在 游 览埃 及 的 金 字 塔 时 发 现 塔 高 竟 无人 知 晓 他惊讶地说 这是可 以 马 上 测 出 来 的 啊 ! 随后 他 根 据 影 长 很 快 测 算 出 塔 的高度 是 1 3 1 米 泰勒斯 是怎样 测出 塔高的 ” ? 呢 下 面 的 学 习 就 能 满足 你 的好 奇 心 学 生 听 完 便 迫 不 及待 地 猜 测 计 算 方 法 我稍 加 启 发 他 们 就 能顺 利 掌 握本 节知 识 2 触 景 生 题 把 数学 知 识 与 生 产 生 活相 联 系 强 化 学 生 的 学 习 动机 使 学 生感 到 学 习 “ ” “ 数 学 不 仅 仅是 老师 家 长 要 我 学 而 是 我 要 ” “ 学 例 如 A B c 三村 ( 呈 三 角 分 布 ) 合 建一 所 学 校 校 址应 选 在 何 处 才 能 使 三 个 村 到 学 校 ” 的 距 离相 等 ? 学 生 带 着 这 个 悬 念 学 习 线 段 垂 直 平分 线 的 性 质 学 习 的 兴 致 很 浓 三 创造 机 会 让 学生 动手 动 口 动 脑 ” 上 课 时 如 果 满堂 灌 那 么教 师 讲得 “ 累 学 生 听 得 厌 倦 教 师 应 遵循 教 为 主 导 学 ” 为 主 体 的 原 则 创 造 机会 让 学 生 多 做 多 看 多 想 多 说 让学 生 在 积极参 与 中发 现规律 掌 握 知 识 发 展 能 力 从 被 动 地接 受 变 为 主 动 探 求 只 有 让 学 生 乐学 善 思 才 能有 效 地提 高 45 分 钟 的 教 学效 率 具 体 做 法 有 1 演示 模 型 直 观 易 懂 不 少 平 面 几 何 课 可 以 从 模 型 的 演 示 中得 到 启 发 例 如 讲 圆 和 圆 的 位 置关 系 时 我 在 黑 板 上 学 生 在纸 上 各 画 一 个 大 圆 然 后 将 手 里 拿 着 的 用 硬纸 板剪 成 的 小 圆 按下 图 所 示 的 位 置运 动 变 化
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中学 数 学 教 学 参 考



年第

一日 期

和⑥⑧
观察 两圆 公共 点的个数及 除公共 点外 每 个 圆 上 其 它 各 点 在 另 一 圆 的 什 么 位置 得 出 两 圆 有 五 种位 置 关系 再观察 两 圆 关 系 中 的数量 特征 即两 圆的 圆 心 趾 与大 ? 圆半径 小 圆 半径 的 关 系 如何 学 生很 直 观地 得 出结 论 ; ① 两 圆 外 离拱 d > R + d 一 R 十气 ② 两 圆 外切 . ③ 两 圆 相 交 衬 刀一 < d < R + 稍 加 点拨 又得 出 ; d ① 两 圆 内切 拼 一 R 一 ⑤两圆 内 含拼d < R 一 2 引 导 探 索 温故 知 新 在 复 习 旧 知 识 的 引 中 入 新 知识 是数 学 教 师 常 用 的 教 学 过程 法 教 师 方 要精 心 设 计 尽 量 让 学 生 自 己 去 寻 找 探 索 发 现 其 中 的 规律 如 讲述 韦 达 定理 时 我 让 学 生先 解 一 组方 程 再 填 写 下 表 然 后 观 察 讨 论 元 二 次 方 程 两 根 之 和 两 根之 积 与 方程 的 系 数 有 什 么 关 系 ? 学 生 人 人 动 手 动 脑 争 相 回 答 在 教 师 的 引 导 下 他 们 很快 ” 发 现 了 韦 达 定理 这 样 温 故 与知 新 水 乳 交 融 引 导 与 探 求 有 机结 合 课 堂 上 兴 趣 盎 然


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教 学 中 必 不 可 少 的 一个 环 节 它 直接 影 响 着 课 堂 效 率 的 高 低 在 授 完 新 课后 选 择 的 练 习 题 应 针 对新 知 识 的 重点 难 点 可 以 是模 仿性 的 习 题 以 达到 强 化 新 知识 的 目的 在 运 用 巩 固 新 知识 阶 段 练 习 题 应 有 梯 度 必须 由 浅 入 深 由 易 到 难 地 变题 变 式 教 师 要 引 导 学 生 思 考 分 析 促使 学 生 的 思 维 活 动 步 步 深 入 如 为 了 使学生会运用 定 理 直角 三角 形斜边 [ 的 中 线 等 于斜 边 的 一 半 我选 编 了 这 样 一 组 目 习 效 果颇 佳 题 作 为课 堂 练 月 ① 在 △ A 去沈少 中 B E ` 尸 分 别 是 ` A B 的 ; D 高 是 甜 的中 点 求 证 咫一 E I, ② 在 四 边 形 A l众少 D 朴 匕 A 贷 一 匕 A 仪 一 9 0 E 是 众少 的 中 点 求 证 D E 一 刀 . E 月 卜 ; ③在 △ 伙 中 心 一 Ac D 是 仪 的 中 点 户 忍 c m 求 AB 的长 是 A 召 的 中 点 汉 百一 3 刀 E A 哪 分别是 形 A方 仁 ④在 △ 仪 中 八 I ( 的高 M 灭 分别 琏 1 F 的中点 求证 对 E 尸 上 z` ( 选 做 )
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多 间 多 答 一举 多 得 教 师 的 主 导 作 用 “ ” 主要 是 突 出 引 学 生 的 主 体 作 用 主 要 是 突
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引 路 指 津 诱 导 思 维 例 题是 学 生 获 取 知 识的 重 要 源 泉 例 题 教 学 对提 高 学生 智 力 和 培养 能 力 都 是至 关重要 的 讲授例 题 的 方 法 是多 种 多 样 的 不 管 用 什 么 方 法 教 师 都 要 “ ” 重 点 讲解 思 考 方 向 引 路 指 津 教 师 应 展 示 自 己 的 思维 过 程 怎 么 想 的 碰 了 哪 些 壁 如
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何 转 弯 怎 样 选取 合 理 的 解 题 途 径 ? 让 学 生 从 中 逐 渐 掌握 解 决 问 题 的 方 法 同 时 还 应 注 意 例 题 的 演 变 引 伸和 推 广 如 交 换 例题 的 题 设 和 结 论 改 变 图 形 的 位 置 适 当 增 加 或减 少 条 件 等 这 样 既 有 利 于 发 现 知 识的 内 在 联 系 也 有益 于 拓 展 学 生 的 思 维 4 变 式 训 练 培 养 能 力 课 堂练 习 是 数 学
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放 引 和 放 的 相 互 作 用 有 赖 于教 师 的 提 问 课 堂上 教师要提高 问 的 质量 设 ” 问 的 问题 要难 度恰 当 有 新鲜感 有 思 考 性 课 堂 上 可 以 多 问 多答 思 路 让 学 生 讲 疑 难让 学生提 规律让学生 找 结论 让学生得 错误让 学 生 改 这 样 可 以 提高 学 生 运 用 数学 语 言 的表 达 能 力 可 以 及 时 反馈 教学 情况 可 以 增 大课 堂 容 量 还 可 以 活 跃课 堂气 氛 一举 多得 在 教 学 过 程 中 教 与学 是 对 立 统一 的 两 个 方 面 学 是 教学 过 程 发展 变 化的 内 因 教 是 促 进 学 的 外 部 条 件 教 是 通过 学 起 作 用 的 因 此 教 师 只 有 以 自 己 的满 腔热 情去 关 心 帮 助 学 生 强 化 学 生的 学 习 动 机 激发 他 们的 求 知 欲 并想 方 设法 引 导学 生积 极 参 与 课 堂 活 动 才 能提 高 课 堂 效 率 使 学 生 在 品 德 知 识 能

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力 三方 面 都 得 到 发 展

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