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李静芬 Microsoft Office Word 97-2003 文档


延续美 发展美

汉字是表意文字,有着悠久的发展历史,记录了中华几千年 文明的兴盛与繁荣。 :每一个方块字都是一个天地,蕴含着一种 情结,体现着一种特点,也展示着一种美。 对于一个国家一个民族来说, 他们独特的语言和文字是一个 国家的文化基石。尤其是我们的汉字是使用人数最多,延续时间 最久,语音、语词、语法、文字是最为独特的。汉字是我们的命 脉、我们的灵魂、我

们的根基。 汉字对我们来说是一辈子都离不开的。可是,目前社会上书 写水平下降,错别字多,不会行书,书写速度慢的现象很普遍。 作为高中教师的我们应该怎样来提高学生的书写水平呢? 首先:榜样的力量是无穷的,榜样是一面旗帜,使人学有方 向、赶有目标,起到巨大的激励作用。古今中外,榜样激励法无 论在哪行哪业一直是行之有效的, 作为教师的我们要起到表率的 作用。身教重于言教”,要教学生养成好的书写习惯,教师必须 以身作则。用自己良好的书写习惯影响学生。 孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”学 生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 而且教师的 身教也起着至关重要的作用。 一手漂亮字, 如一个个奇妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的 笔画会给学生以振奋和力量。

另外,学生中的榜样是最具有说服力的,因此,不断在学生 中树立榜样, 是激励的重要手段。 举个例子来说, 作业批阅完后, 我总要挑选出一些书写优秀的作业出来供学生欣赏, 并注重让这 些同学谈心得体会,与同学交流书写技巧,然后教师再加以适当 的表扬奖励,让这些同学成为大家的榜学习样。长此以往,其他 学生就能从中受到影响,鞭策自己更加努力地练字。 诚然,树立的榜样不是一成不变的,鉴于学生易骄傲、易松 劲的情况, 在班里要不断地树立新的榜样, 这样长江后浪推前浪, 可以促进全班同学向前进步。另外,只有当人人都有可能成为榜 样时,才能促使大家自觉地向榜样学习,榜样才真正起一种激励 上进的作用。 其次,培养学生浓厚的书写兴趣也尤为重要。心理学研究表 明,学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分,学生一旦有 了学习兴趣,就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴” 等动力现象和行为。事实也告诉我们,学生对不感兴趣的事是做 不好的。因此,要培养良好的书写习惯,就必须培养浓厚的书写 兴趣。 1、 利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。 心理学的研 究表明,学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚,能产生 较大的学习动力,能为取得优异成绩创造良好条件,而优异的学 习成绩,又可以提高学生的学习兴趣,这样会使学习成绩与学习 兴趣互为促进,形成一种良性循环。因此,在训练学生书写过程

中,要多肯定少否定,多表扬少批评,提高学习兴趣进而高书写 水平。 2、是讲故事、诱发学生兴趣。根据学生喜欢听故事的特点, 给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,如王羲之 “临池学书”,怀素“秃笔成冢”,“蕉叶代纸”,岳飞“沙上练字”以 及苏轼故居“墨池”的来历,唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的 故事,书法四大家之一颜真卿拜师的故事,…这些故事不仅让学 生了解和热爱祖国古老的书法艺术, 更激发了学生立志写好字的 愿望。正所谓“有志者事竟成”,“志不强者智不达”,这些故 事也是写字课中的调味品、兴奋剂。 再次,在“练”字上做文章。 学生写字技能的提高,光有兴趣和爱好是不行的,还必须经 过持之以恒的练习,并注意讲究练习的方法和策略,在对学生书 写技能的训练中,我总结出了如下行之有效的教学方法: 第一,教学生练字时做到“三会”。 一是“练眼,学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结 构,体会其姿态韵味,即字的高低、宽窄、斜正等,从局部观察 笔画、位置、长短、角度变化等,在头脑中形成轮廓印象后,再 下笔,即所谓“意在笔先行”,也就是书写前先读帖。如练习写 “十”,学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点,书 写时,就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手,会临写”。学生练习书写,都是从摹仿开始的, 仿写时,手握笔要稳,在进行对格临写中,强调第一笔落笔的位 置要找准,如果第一笔都出错了,整个字的结构就都被破坏了。 行笔中,要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻,短而粗的笔画 要重。还要练习“提、顿”。 三是“用心,学会总结”。就是要训练学生举一反三,触类 旁通的能力。如教“千”,第一笔撇写得要平,不能太斜,学生 就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时,撇应平而短。再 如教“左与直”同是有横有撇,横短撇要长,横长撇要短,学生 悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样, 教师精教一点,学生能悟出一片,发展了学生思维,写字教学的 课堂效率也就提高了。 第二,教学生练字要做到“三结合”。 一是课内练与课外练结合。要让学生写好字,只靠每周一节 课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例,讲要点、 难点,引导学生悟规律,让学生懂得运笔方法和写字规律,课后 要鼓励学生天天练,就所谓“师傅领进门,修行在个人”。当然, 根据学生的年龄特点,每天练习的时间不宜过长,字不宜过多, 但须态度认真,持之以恒。 二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就 是练字时”。专门练习时,老师提出的要求,在学生写作业时要 同样严格要求。初学写字,学生作业很难做到字迹端正匀称,整

齐美观,老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生,随 着学生年级的升高,逐步把要求提高,最终达到课标的要求。 三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧,字逐渐写得 端正美观后,教师就应创造一切机会给学生展现的机会,班级的 黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等,都应放手地交给学生 去做,让他们学以致用。 最后,培养学生良好的书写习惯,老师要处处严格、一贯到 底。习惯的养成,需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生 在习惯养成中出现的反复情况,我们提出了教师应及时发现,随 时纠正,不能视而不见的要求。 学生的良好习惯不是一天就能养成的,它是经过长期严格的 训练逐渐养成的,只要我们天天抓,堂堂抓,科科抓, 一抓到底, 这样学生一定会养成良好的书写习惯。在教学中,我们还应该让 学生知道, 写字是一种没有捷径可走的艰苦劳动, 必须严格要求、 严格训练。 每一个汉字都有它自己的特征,余光中老先生在《听听那冷 雨》中谈到“仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老”。的确,每一个 汉字都是一副美丽的画,一首优美的诗。我坚信,只要我们打开 了写字教学的绿色乐园,学生一定能练就一手“规范、端正、整 洁”的字,来延续这种美,发展这种美。


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