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精心锤炼 点石成金陈子姣)


作文指导课教学案一体化设计(教案)

精心锤炼
训练目标:

点石成金

1、让学生形成从语言的锤炼着手美化文章的意识。 2、了解语言锤炼的基本方法,提高学生运用语言的能力。 训练重点: 炼字(词语)、衔接与照应、句式的变化。 训练难点: 在写作中恰当运用锤炼语言的方法。 课前准备: 积累所学课文中运用好词、好

句、好段。 课时建议: 2 课时 训练过程: 一、活动导入: 师:语言是思想的外衣,任何新颖的素材,精巧的构思,深刻的立意,最后都要 以语言作为载体。语言的训练非朝夕之功,必须在平时多下功夫。今天我们学习如何 在众多词语、句式、语言风格间进行选择、调整,让表达更好地传递我们的思想感情。 二、例文导学 1、教师质疑:比较下面几组句子,你觉得哪个好?请说说理由。 (1)桌子上,蜡烛在燃烧。 (2)桌子上,蜡烛在含蓄地燃烧。 (3)我呆呆地盯着窗外,只见长长的雨丝不断地飘落。 (4)长长的细雨不断地飘落。雨细长,愁丝更长! (5) 天啦,要迟到了。我掀开被子,从床上爬起来,拿过衬衣,穿上鞋子,几步 跑进厨房,找出牙刷,挤上牙膏,胡乱刷了几下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把, 飞快地跑出屋子。 (6) ……我蹬开被子,翻下床来,拉过衬衣,套上鞋子,几步蹿进厨房,抽出牙 刷,涂上牙膏,在口中胡乱戳几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了几把,飞快地钻出屋 子。 2、学生讨论 3、集体交流:句(2)加上“含蓄地”三个字,充满了情味。句换序后重复一下, 韵味顿生。句(4)加上“雨细长,愁丝更长!”这一句,情景交融。句(6) 换用了几 个动词,生动具体,魅力大增。

4、师小结:句(1)(3)(5)文字的表达非常一般,但稍加雕琢,就已点石成 金。上例告诉我们:语言表达不可轻视,只有努力锤炼,作文语言才能独具魅力。 三、要点点拨: 1、精心锤炼词语。 恰当地选用有表现力的词语,能够逼真地再现对象的情状,引起读者的想象和联 想,感染读者。如说晴天, ?晴朗?是一般的表达, ?万里无云?就形象化了,而?响 晴?更有表现力。 (1)动词是最具生命力的词,写作时应多推敲,多使用。 如《社戏》中有一段描写水乡少年撑船的语言: ?母亲送出来吩咐‘要小心’的 时候,我们已经点开船,在桥石上一磕……?一 “点”一“磕” ,极其形象地表现出 水乡少年架船技巧的娴熟老练。 鲁迅作品中“排出九文钱”的“排” ,踱进店里的“踱”“用手罩住”的“罩” , 都是动词运用的典范。 (2)形容词往往赋予人物或景物以具体、丰富的情态、形状和色彩。它的恰到好处的运 用能使文章的语言生动。 如《从百草园到三味书屋》中描写?百草园?一段,用?碧绿??光滑??高大? 、 、 、 ?紫红??肥胖??轻捷?分别形容?菜畦??石井栏??皂荚树??桑椹??黄蜂? 、 、 、 、 、 、 、 ?叫天子? 。这些形容词,从色彩、外形、情态等多种角度,多个方位描写百草园的 美丽可爱,生动传神。 (3)虚词的运用巧妙得当,同样会收到意想不到的效果。 如作家董桥《中年是下午茶》一文中有这样的妙句: ?总之,这杯下午茶是搅一 杯往事切一块乡愁,榨几点希望的下午?“杯”“块”作者采用活用量词法,既新颖 。 、 贴切,又具体可感。 又如?太阳嘎吱嘎吱升起来?中的“嘎吱嘎吱”是一个平常的拟声词,但用在这 儿,把太阳上升的力量,朝气描写得淋漓酣畅,十分生动。 (4)仿词,使语言具有新鲜、风趣美。 如: 有人在县 ?抓点? 索取土特产品价格一千一百多元……群众说: , ?这哪是 ‘抓 点’ ,明明是 ‘吃点、喝点、拿点’啊! ?这里以“抓点”为基础,仿用出“吃点、 喝点、拿点” ,借以讽刺那些以“抓点”为名,大搞违法乱纪的人。在内容上一针见 血,在表达上也幽默风趣。 (5)灵活采用生活中人们常用的活字活词,尤其是当今新产生的字、词。 如学会运用电脑就拥有了进入 21 世纪的?护照? 。这里的护照就是透着时代气息 的新词。其他诸如“点击”“扫描”“链接”等新词汇,如能运用得当,也能为文章 、 、 增光添色。 2、灵活选用句式。

(1)整句与散句的综合运用 排比句、对偶句:句式整齐,句子长短大体一致,语意相关,气势贯通,结构匀称, 富有韵律,增添文章气势,展示语言风采。
俗话说: ?金无足赤,人无完人? 。世界上没有十全十美的东西,我们看待事物不能只盯着一 个方面,否则就犯了?盲人摸象?的错误。国色天香的牡丹虽好,但香气远远比不上茉莉; ?铁榔 头?郎平拳头虽硬,但不一定能绣花;一位门门功课优秀的学生虽令人称羡,但在运动场上却甘 拜下风。所以,只看一个方面是不能匆忙下结论的。这段文字中间运用了整齐划一的排比句

式,列举了三个事例,从不同的角度论证了中心,同时也为文章增添了文采。 (2)长句与短句的综合运用 长句与短句各有千秋。恰当地使用长句,严谨而舒展;恰当地运用短句,则简洁 而明快。长句与短句交错使用,则一张一弛,文采尽显。 如: 《列夫〃托尔斯泰》中?无疑,这张脸平淡无奇,障碍重重,没法弥补,不 是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎。 ? (3)假设句与反问句的综合运用 假设句式是议论文中常用的一种句式。当一个事物从一个角度无法深入讨论时, 用假设句换一个角度,会使论据“柳暗花明又一村” ;如果在末尾配上一个反问句, 会使说服力更强。 如:古往今来,彪炳史册的杰出人物,都曾做出过非同寻常的努力,因而在事业 上创造了辉煌的业绩。试想,如果没有李时珍的跋山涉水,遍尝百草,没有他数十年 如一日的整理、搜集,笔耕不息,哪里会有医学巨著《本草纲目》的问世? 3、注重衔接照应。 文章的“前后照应” ,既是一种写法,又是一种结构。运用得当会使文章的主题 更加突出、深化,又使文章的结构严谨紧凑,浑然一体。常见的照应方法有三种:首 尾照应,前后照应,文题照应。 (1)首尾照应:如《小桔灯》开头写道?这是十几年以前的事了。?在一个春节前 ? 一天的下午……?结尾呼应: ?但是从那时候起,每逢春节……十二年过去了……? (2)文题照应:如《小桔灯》一文中,多处照应了题目。如第 5 段的买桔子,第 6、 7、 段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作,第 10 段我提着小桔灯走在路上的联想等。 8 (3)前后照应:如《紫藤萝瀑布》开头第一自然段:我不由得停住了脚步。只此一 句。结尾:在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了步伐。前面写停住了 脚步,后面写加快了步伐,动作上虽不一致,但又是一个绝妙的照应。 从上例行文处处照应,没有丝毫疏漏,可见作家的写作技巧,正因为如此,文章 才做到细针密线、结构严谨,来龙去脉、清晰鲜明。在写作过程中应采用哪一类照应, 还需根据文章的内容而定,以实实在在的文风表达真真切切的感情和观点。 四、实战演练

以“我读懂了 五、拓展阅读

(如金钱、亲情等)”为题,写一篇作文。

要求:1、首尾照应。2、精心锤炼字(词语),增加文采。 小桔灯 冰心 这是十几年以前的事了。 在一个春节前一天的下午,我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公 所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯,进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一 架电话的屋子,再进去就是我的朋友的房间,和外间只隔一幅布帘。她不在家,窗前 桌上留着一张条子,说是她临时有事出去,叫我等着她。 我在她桌前坐下,随手拿起一张报纸来看,忽然听见外屋板门吱地一声开了。过 了一会,又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子,看见一个小姑娘,只有八九岁光 景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一 双草鞋,正在登上竹凳想去摘墙上的听话器,看见我似乎吃了一惊,把手缩了回来。 我问她:?你要打电话吗??她一面爬下竹凳,一面点头说:?我要×× 医院,找 胡大夫,我妈妈刚才吐了许多血!?我问:?你知道××医院的电话号码吗??她摇 了摇头说:?我正想问电话局……?我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码,就 又问她:?找到了大夫,我请他到谁家去呢??她说:?你只要说王春林家里病了, 她就会来的。?我把电话打通了,她感激地谢了我,回头就走。我拉住她问:?你的 家远吗?? 她指着窗外说:?就在山窝那棵大黄果树下面,一下子就走到的。?说 着就登、登、登地下楼去了。 我又回到屋里去,把报纸前前后后都看完了,又拿起一本《唐诗三百首》来,看 了一半,天色越发阴暗了,我的朋友还不回来。我无聊地站了起来,望着窗外浓雾里 迷茫的山景, 看到那棵黄果树下面的小屋, 忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。 我下楼在门口买了几个大红的桔子,塞在手提袋里,顺着歪斜不平的石板路,走到那 小屋的门口。 我轻轻地扣着板门,发出清脆的"咚咚"声,刚才那个小姑娘出来开了门,抬头看 了我,先愣了一下,后来就微笑了,招手叫我进去。这屋子很小很黑,靠墙的板铺上, 她的妈妈闭着眼平躺着,大约是睡着了,被头上有斑斑的血痕,她的脸向里侧着,只 看见她脸上的乱发,和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉,上面放着一个小沙锅,微 微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了,她自己就蹲在我旁边,不住地打 量我。我轻轻地问:?大夫来过了吗??她说:?来过了,给妈妈打了一针……她现 在很好。? 她又像安慰我似地说: ?你放心,大夫明早还要来的。?我问: ?她吃过东西吗? 这锅里是什么??她笑说:?红薯稀饭我们的年夜饭。?我想起了我带来的桔子,就

拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声,只伸手拿过一个最大的桔子来,用小刀削 去上面的一段皮,又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。 我低声问: ?你家还有什么人?? 她说: ?现在没有什么人, 我爸爸到外面去了……? 她没有说下去,只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来,放在她妈妈的枕头边。 小桔灯 炉火的微光,渐渐地暗了下去,外面更黑了。我站起来要走,她拉住我, 一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针,把那小桔碗四周相对地穿起来,像一个小筐似 的,用一根小竹棍挑着,又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头,放在里面点起来,递给 我说:?天黑了,路滑,这盏小桔灯照你上山吧!? 我赞赏地接过,谢了她,她送我出到门外,我不知道说什么好,她又像安慰我似 地说:?不久,我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了,一定!?她用小手在面前 画一个圆圈,最后按到我的手上:?我们大家也都好了!?显然地,这?大家?也包 括我在内。泪水在我眼中打转…… 我提着这灵巧的小桔灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光, 实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前 有无限光明! 我的朋友已经回来了,看见我提着小桔灯,便问我从哪里来。我说: ?从…… 从 王春林家来。?她惊异地说:?王春林,那个木匠,你怎么认得他?去年山下医学院 里,有几个学生,被当做共产党抓走了,以后王春林也失踪了,据说他常替那些学生 送信……? 当夜,我就离开那山村,再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。 但是从那时起,每逢春节,我就想起那盏小桔灯。十二年过去了,那小姑娘的爸 爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧?因为我们?大家?都?好?了! 点评:照应的三种类型,在《小橘灯》一文中都有范例。 首尾照应。开头: “这是十几年以前的事了。” “在一个春节??”;结尾: “但 是从那时起,每逢春节,我就想起那盏小橘灯。十二年过去了,那小姑娘的爸爸一定 早回来了。” 文题照应。全文中多处照应了题目。如第 5 段的买橘子,第 6、7、8 段小姑娘掰 开橘子及做小橘灯的动作,第 10 段我提着小橘灯走在路上的联想等。 前后照应。如第 2 段对房间陈设的描写,提到竹凳及墙上的电话;第 3 段写小姑 娘登上凳子要打电话的动作;第 2 段提到朋友有事出去,第 11 段则交代朋友已经回 来了;第 9 段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”,第 13 段则呼应“那小姑娘的 爸爸一定早回来了”。
雨 雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。 雨,完完全全是女性化的。

春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。 她①文静、温柔、清新、 羞涩。 于人不觉间,她轻轻悄悄地走来, “随风潜入夜, 润物细无声” 。 她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过 来,种子发出嫩芽,②竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深 的地穴。 春雨,把青春和生命赠给大地。 春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨” ,何等脱俗; “杏花春雨江南” ,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明 朝卖杏花” ,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。 夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的 中年妇女。 比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那样多的事情要做,她是一位多 子女的母亲。 江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。 被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋 润。田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群③嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。年 复一年地,她用自己充溢的乳汁④喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜, 喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生 夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。 秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。 她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢了, 高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨 敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的,豁达的。她知道,人们不会忘 记她的过去,不会忘记她做过的一切。 她并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更 何况,不久之后,又有三月春雨,⑤少女般姗姗而来。

训练: (1)扩号里填上有文采的词语。 (2)接上句,在横线上写出两个句子与之构成排比。 (3)画线部分改换成成语。 (4)在括号里填上一个合适的字。 (5)用一个拟人句照应开头。

作文指导课教学案一体化设计(学案)

精心锤炼
训练目标:

点石成金

1、让学生形成从语言的锤炼着手美化文章的意识。 2、了解语言锤炼的基本方法,提高学生运用语言的能力。 训练重点: 炼字(词语)、衔接与照应、句式的变化。 训练难点: 在写作中恰当运用锤炼语言的方法。 课前准备: 积累所学课文中运用好词、好句、好段。 课时建议: 2 课时 训练过程: 一、活动导入: 师:语言是思想的外衣,任何新颖的素材,精巧的构思,深刻的立意,最后都要 以语言作为载体。语言的训练非朝夕之功,必须在平时多下功夫。今天我们学习如何 在众多词语、句式、语言风格间进行选择、调整,让表达更好地传递我们的思想感情。 二、例文导学 1、教师质疑:比较下面几组句子,你觉得哪个好?请说说理由。 (1)桌子上,蜡烛在燃烧。 (2)桌子上,蜡烛在含蓄地燃烧。 (3) 我呆呆地盯着窗外,只见长长的雨丝不断地飘落。 (4)长长的细雨不断地飘落。雨细长,愁丝更长! (5) 天啦,要迟到了。我掀开被子,从床上爬起来,拿过衬衣,穿上鞋子,几步 跑进厨房,找出牙刷,挤上牙膏,胡乱刷了几下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把, 飞快地跑出屋子。 (6) ……我蹬开被子,翻下床来,拉过衬衣,套上鞋子,几步蹿进厨房,抽出牙 刷,涂上牙膏,在口中胡乱戳几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了几把,飞快地钻出屋 子。 2、学生讨论

3、集体交流:句(2)加上“含蓄地”三个字,充满了情味。句换序后重复一下, 韵味顿生。句(4)加上“雨细长,愁丝更长!”这一句,情景交融。句(6) 换用了几 个动词,生动具体,魅力大增。 4、师小结:句(1)(3)(5)文字的表达非常一般,但稍加雕琢,就已点石成 金。上例告诉我们:语言表达不可轻视,只有努力锤炼,作文语言才能独具魅力。 三、要点点拨: 1、精心锤炼词语。 恰当地选用有表现力的词语,能够逼真地再现对象的情状,引起读者的想象和联 想,感染读者。如说晴天, ?晴朗?是一般的表达, ?万里无云?就形象化了,而?响 晴?更有表现力。 (1)、动词是最具生命力的词,写作时应多推敲,多使用。 如《社戏》中有一段描写水乡少年撑船的语言: ?母亲送出来吩咐‘要小心’的 时候,我们已经点开船,在桥石上一磕……?一 “点”一“磕” ,极其形象地表现出 水乡少年架船技巧的娴熟老练。 鲁迅作品中“排出九文钱”的“排” ,踱进店里的“踱”“用手罩住”的“罩” , 都是动词运用的典范。 (2)、形容词往往赋予人物或景物以具体、丰富的情态、形状和色彩。它的恰到好处的 运用能使文章的语言生动。 如《从百草园到三味书屋》中描写?百草园?一段,用?碧绿??光滑??高大? 、 、 、 ?紫红??肥胖??轻捷?分别形容?菜畦??石井栏??皂荚树??桑椹??黄蜂? 、 、 、 、 、 、 、 ?叫天子? 。这些形容词,从色彩、外形、情态等多种角度,多个方位描写百草园的 美丽可爱,生动传神。 (3)、虚词的运用巧妙得当,同样会收到意想不到的效果。 如作家董桥《中年是下午茶》一文中有这样的妙句: ?总之,这杯下午茶是搅一 杯往事切一块乡愁,榨几点希望的下午?“杯”“块”作者采用活用量词法,既新颖 。 、 贴切,又具体可感。 又如?太阳嘎吱嘎吱升起来?中的“嘎吱嘎吱”是一个平常的拟声词,但用在这 儿,把太阳上升的力量,朝气描写得淋漓酣畅,十分生动。 (4)、仿词,使语言具有新鲜、风趣美。 如: 有人在县 ?抓点? 索取土特产品价格一千一百多元……群众说: , ?这哪是 ‘抓 点’ ,明明是 ‘吃点、喝点、拿点’啊! ?这里以“抓点”为基础,仿用出“吃点、 喝点、拿点” ,借以讽刺那些以“抓点”为名,大搞违法乱纪的人。在内容上一针见 血,在表达上也幽默风趣。 (5)、灵活采用生活中人们常用的活字活词,尤其是当今新产生的字、词。 如学会运用电脑就拥有了进入 21 世纪的?护照? 。这里的护照就是透着时代气息

的新词。其他诸如“点击”“扫描”“链接”等新词汇,如能运用得当,也能为文章 、 、 增光添色。 2、灵活选用句式。 (1) 、整句与散句的综合运用 排比句、对偶句:句式整齐,句子长短大体一致,语意相关,气势贯通,结构匀称, 富有韵律,增添文章气势,展示语言风采。
俗话说: ?金无足赤,人无完人? 。世界上没有十全十美的东西,我们看待事物不能只盯着一 个方面,否则就犯了?盲人摸象?的错误。国色天香的牡丹虽好,但香气远远比不上茉莉; ?铁榔 头?郎平拳头虽硬,但不一定能绣花;一位门门功课优秀的学生虽令人称羡,但在运动场上却甘 拜下风。所以,只看一个方面是不能匆忙下结论的。这段文字中间运用了整齐划一的排比句

式,列举了三个事例,从不同的角度论证了中心,同时也为文章增添了文采。 (2) 、长句与短句的综合运用 长句与短句各有千秋。恰当地使用长句,严谨而舒展;恰当地运用短句,则简洁 而明快。长句与短句交错使用,则一张一弛,文采尽显。 如: 《列夫〃托尔斯泰》中?无疑,这张脸平淡无奇,障碍重重,没法弥补,不 是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎。 ? (3) 、假设句与反问句的综合运用 假设句式是议论文中常用的一种句式。当一个事物从一个角度无法深入讨论时, 用假设句换一个角度,会使论据“柳暗花明又一村” ;如果在末尾配上一个反问句, 会使说服力更强。 如:古往今来,彪炳史册的杰出人物,都曾做出过非同寻常的努力,因而在事业 上创造了辉煌的业绩。试想,如果没有李时珍的跋山涉水,遍尝百草,没有他数十年 如一日的整理、搜集,笔耕不息,哪里会有医学巨著《本草纲目》的问世? 3、注重衔接照应。 文章的“前后照应” ,既是一种写法,又是一种结构。运用得当会使文章的主题 更加突出、深化,又使文章的结构严谨紧凑,浑然一体。常见的照应方法有三种:首 尾照应,前后照应,文题照应。 (1) 、首尾照应:如《小桔灯》开头写道?这是十几年以前的事了。?在一个春节前 ? 一天的下午……?结尾呼应: ?但是从那时候起,每逢春节……十二年过去了……? (2) 、文题照应:如《小桔灯》一文中,多处照应了题目。如第 5 段的买桔子,第 6、 7、 段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作,第 10 段我提着小桔灯走在路上的联想等。 8 (3) 、前后照应:如《紫藤萝瀑布》开头第一自然段:我不由得停住了脚步。只此一 句。结尾:在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了步伐。前面写停住了 脚步,后面写加快了步伐,动作上虽不一致,但又是一个绝妙的照应。 从上例行文处处照应,没有丝毫疏漏,可见作家的写作技巧,正因为如此,文章

才做到细针密线、结构严谨,来龙去脉、清晰鲜明。在写作过程中应采用哪一类照应, 还需根据文章的内容而定,以实实在在的文风表达真真切切的感情和观点。 四、实战演练 以“我读懂了 五、拓展阅读 小桔灯 冰心 这是十几年以前的事了。 在一个春节前一天的下午,我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公 所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯,进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一 架电话的屋子,再进去就是我的朋友的房间,和外间只隔一幅布帘。她不在家,窗前 桌上留着一张条子,说是她临时有事出去,叫我等着她。 我在她桌前坐下,随手拿起一张报纸来看,忽然听见外屋板门吱地一声开了。过 了一会,又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子,看见一个小姑娘,只有八九岁光 景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一 双草鞋,正在登上竹凳想去摘墙上的听话器,看见我似乎吃了一惊,把手缩了回来。 我问她:?你要打电话吗??她一面爬下竹凳,一面点头说:?我要×× 医院,找 胡大夫,我妈妈刚才吐了许多血!?我问:?你知道××医院的电话号码吗??她摇 了摇头说:?我正想问电话局……?我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码,就 又问她:?找到了大夫,我请他到谁家去呢??她说:?你只要说王春林家里病了, 她就会来的。?我把电话打通了,她感激地谢了我,回头就走。我拉住她问:?你的 家远吗?? 她指着窗外说:?就在山窝那棵大黄果树下面,一下子就走到的。?说 着就登、登、登地下楼去了。 我又回到屋里去,把报纸前前后后都看完了,又拿起一本《唐诗三百首》来,看 了一半,天色越发阴暗了,我的朋友还不回来。我无聊地站了起来,望着窗外浓雾里 迷茫的山景, 看到那棵黄果树下面的小屋, 忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。 我下楼在门口买了几个大红的桔子,塞在手提袋里,顺着歪斜不平的石板路,走到那 小屋的门口。 我轻轻地扣着板门,发出清脆的"咚咚"声,刚才那个小姑娘出来开了门,抬头看 了我,先愣了一下,后来就微笑了,招手叫我进去。这屋子很小很黑,靠墙的板铺上, 她的妈妈闭着眼平躺着,大约是睡着了,被头上有斑斑的血痕,她的脸向里侧着,只 看见她脸上的乱发,和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉,上面放着一个小沙锅,微 微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了,她自己就蹲在我旁边,不住地打 (如金钱、亲情等)”为题,写一篇作文。 要求:1、首尾照应。2、精心锤炼字(词语),增加文采。

量我。我轻轻地问:?大夫来过了吗??她说:?来过了,给妈妈打了一针……她现 在很好。? 她又像安慰我似地说: ?你放心,大夫明早还要来的。?我问: ?她吃过东西吗? 这锅里是什么??她笑说:?红薯稀饭我们的年夜饭。?我想起了我带来的桔子,就 拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声,只伸手拿过一个最大的桔子来,用小刀削 去上面的一段皮,又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。 我低声问: ?你家还有什么人?? 她说: ?现在没有什么人, 我爸爸到外面去了……? 她没有说下去,只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来,放在她妈妈的枕头边。 小桔灯 炉火的微光,渐渐地暗了下去,外面更黑了。我站起来要走,她拉住我, 一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针,把那小桔碗四周相对地穿起来,像一个小筐似 的,用一根小竹棍挑着,又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头,放在里面点起来,递给 我说:?天黑了,路滑,这盏小桔灯照你上山吧!? 我赞赏地接过,谢了她,她送我出到门外,我不知道说什么好,她又像安慰我似 地说:?不久,我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了,一定!?她用小手在面前 画一个圆圈,最后按到我的手上:?我们大家也都好了!?显然地,这?大家?也包 括我在内。泪水在我眼中打转…… 我提着这灵巧的小桔灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光, 实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前 有无限光明! 我的朋友已经回来了,看见我提着小桔灯,便问我从哪里来。我说: ?从…… 从 王春林家来。?她惊异地说:?王春林,那个木匠,你怎么认得他?去年山下医学院 里,有几个学生,被当做共产党抓走了,以后王春林也失踪了,据说他常替那些学生 送信……? 当夜,我就离开那山村,再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。 但是从那时起,每逢春节,我就想起那盏小桔灯。十二年过去了,那小姑娘的爸 爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧?因为我们?大家?都?好?了! 点评:照应的三种类型,在《小橘灯》一文中都有范例。 首尾照应。开头: “这是十几年以前的事了。” “在一个春节??”;结尾: “但 是从那时起,每逢春节,我就想起那盏小橘灯。十二年过去了,那小姑娘的爸爸一定 早回来了。” 文题照应。全文中多处照应了题目。如第 5 段的买橘子,第 6、7、8 段小姑娘掰 开橘子及做小橘灯的动作,第 10 段我提着小橘灯走在路上的联想等。 前后照应。如第 2 段对房间陈设的描写,提到竹凳及墙上的电话;第 3 段写小姑 娘登上凳子要打电话的动作;第 2 段提到朋友有事出去,第 11 段则交代朋友已经回

来了;第 9 段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”,第 13 段则呼应“那小姑娘的 爸爸一定早回来了”。 雨 雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。 雨,完全是女性化的。 春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。 她文静, 1 ( )( , )( , )( , ) ,于人不觉间,她轻轻悄悄地走来, ?随风潜入夜,润物细无声? 。她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的 裙据飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来。种子发出嫩芽, ( 2 )睡了一冬的小生灵也也伸伸懒腰,走出深深的地穴。 春雨把青春和生命赠给大地。 春雨又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师,她手执神奇的画笔,挥洒出一 个美丽的天地。 ?梨花一枝春带雨? ,何等脱俗; ?杏花春雨江南? ,何等淡雅;而?小楼一夜听风 雨,深巷明朝卖杏花? ,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。 夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着 几分泼辣的中年妇女。 比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那样多的事情要做, 她是一位多子女的母亲。 江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴 望着她的滋润。田原上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群(3 的孩子,急盼着她的乳汁。年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂(4 高粱,喂( )了肥胖胖的豆荚,喂( )喊叫要吃 )了结实实的 )了

)了圆滚滚的西瓜,喂(

沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。 夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。 秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。 她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃 花梨花谢了,高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有 那喜欢悲秋的写出?冷雨敲窗?的诗句,发出?一场秋雨一场凉?的抱怨。可她是宽 容的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。 更何况,不久之后,又是三月春雨, (5) 训练: (1)扩号里填上有文采的词语。 (2)接上句,在横线上写出两个句子与之构成排比。 (3)画线部分改换成成语。 。

(4)在括号里填上一个合适的字。 (5)用一个拟人句照应开头。


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