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实用类文本阅读解题指导(人物传记)简洁版


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? 第一部分:人物传记的文本知识 ? 第二部分:人物传记的题型探究 ? 一、多项选择题(五选二) ? 二、主观解答题 第一类:归纳概括题 第二类:作用分析题 第三类:原因分析题 第四类:特色分析题 第五类:技巧分析题 第六类:理解分析题 ? 三、鉴赏探究题 ? 第三部分:人物传记的答题策略
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人物传记文本知识

传记的定义
传记是遵循真实性原则,用形象 化的方法记述人物的生活经历、精神 风貌以及其历史背景的一种叙事性文 体。

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传记的

文体特点

第一、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较 突出的人物。 第二、选材的真实性和典型性。 传记的材料比较翔实,作者从传 主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主 的人格特点,有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。
运用艺术手法,典型材料,叙行录言, 刻画鲜活典型形象。
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人物传记

种类及特征

?自传——自述人生经历,抒写人生感悟。
特点——第一人称 ①作者即传主。 ②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。

?他传(评传)——塑造人物形象,表现人物性格, 评论人物思想、作用、地位。
特点——第三人称 ①“传”思想轨迹、人生历程, “评”人品高下、 成败得失。 ②传中有评,评中有传。不溢美,不隐恶,客观公正。
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传记的阅读要求
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; 2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感 与基本事实之间的关系; 3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想 与基本事实之间的关系; 4.分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特 色等艺术形式,了解作者这样处理的意图; 5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者 所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

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客观判断题
多项选择题(五选二——最佳选项) 选项赋分的分析判断

三分答案无瑕疵,多从整体分析评价文本 两分答案无错误,多从部分句段拟写答案 一分答案有错误,整体部分均可设置题肢 零分答案大错误,落实文本可以直接淘汰
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客观判断题——选项设置的错误类型

有据与凭空——无中生有:材料无此意,命题者凭空臆造出这种说法。 言此与言彼——张冠李戴:述对象上,命题者将此事物表述成彼事物。 部分与整体——以偏概全:范围上,部分事物情况表述为所有事物判断。 客观与夸大——言过其实:客观性,夸大事物实有的功能和效用等。 原因与结果——因果照应:因果关系颠倒或强加因果关系。 肯定与否定—— 混淆是非:性质上,将事物情况肯定判断表述为否定。 前期与后期——不分先后:阅读材料中“前期”“后期”互化,设置错误 项。 ? 主要与次要——不分主次:文中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。 ? 已然与未然——亦真亦幻:时间上,已经产生和即将出现的情况互换。 ? 或然与必然——守株待兔:趋势上, “或然”“必然”互化,设置错肢。 ? ? ? ? ? ? ?

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答题原则
坚持一种信念——答案就在原文中
?咬住原文不放松,答案就在文章中。 ?先读全文做标记,依据特点通大意; ?再读题干明方向,落实原文对应句; ?最后巧比看差异,得出答案较容易。
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1、速读文章明大义

2、细看题目找区域
3、依据要求选信息 4、斟酌字句来答题
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归纳概括题

规律总结

按照题意找句段,(确定区域) 划分层次分开点。(划分层次) 各层提出关键词,(提关键词) 总分答题很关键。(拟写答案)

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归纳概括题

规律总结

按照题意找句段,(确定区域) 划分层次分开点。(划分层次) 各层提出关键词,(提关键词) 总分答题很关键。(拟写答案) ? (1)做题原则: 分层提要(注意合并句段与拆分句 段) ? (2)答题原则: 总分结合 概括(归纳要点)+具体(原文摘 句) ? (3)重要提示: 宁多勿缺:答4-6点为宜
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1
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概括文章人物形象

概括(或分析)人物性格要学会“三看” 一看情节 二看细节 三看行为 成功人士有眼光——远见卓识 前瞻性 公务人士有责任——恪尽职守 负责性 战争时期都爱国——心怀祖国 情系民生 净守心灵有态度——淡泊名利 无私奉献 理想现实两不误——有理性 有追求 脚踏实 地 持之以恒 理论实践都重要——能理论 能实践 理论指 导实践出成绩 实践完善理论贡献大 美好品质一串串——勤劳 善良 感恩 宽容 有爱心 能创新等
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2

概括传主人生阶段(人生经历)

? 紧扣传主身份特点,留主删次切分人 生阶段进行作答。 ? 答案可以用原文原句作答或在原文原 句基础上整合而成。

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3 概括塑造人物性格的手法
? 正面描写:

? ? ? ? ? ?
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肖像描写 行动描写 语言描写 心理描写 神态描写 作用:突出人物性格使形象血肉丰满。 侧面描写:环境描写——自然环境和社会环境(烘托) 他人(对比、衬托) 引述他人的话等也属于侧面描写 细节描写作用 突出人物的性格。生动的细节描写,使人物个性丰满、 鲜明。 深化主题,有力地表达中心。 推动故事情节的发展。 真实性 自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外,还 起到象征社会环境、烘托人物心情作用。

多种修辞

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4

概括文章特定事件

? 事件概括型试题,指要求考生对人物某个特 定阶段主要事迹、贡献的概括或对故事情节 不同发展阶段进行概括的试题。 ? 这类试题主要考查考生的概括能力,设问涉 及的内容在文本中的跨度比较大,有的甚至 涉及文章的全篇。

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1 ? 内容上的作用:运用了什么手法,表达了什么意思, ——某句(段)话在文中有什么作用
对塑造形象、突出情感、主旨
? ? 有什么作用。 结构上的作用: 文首:开篇点题,照应题目; 总领全文,埋下伏笔,为下文作辅 垫; 渲染气氛,设置悬念,吸引读者。 文中:承上启下,红线串珠; 总结上文,呼应前文; 总领下文,伏笔铺垫,。 文末:照应前文或标题,首尾呼应,结构严谨; 点明中心,升华感情,深化主题,画龙 点睛; 耐人寻味,留有想象空间,言有尽而意 Company Logo 无穷。

作用分析题

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2

环境描写作用

1、交代故事发生的时间、地点,时代背景(小说)。 2、奠定感情基调,为下文作铺垫(诗歌)。 3、渲染气氛。作家往往用生动的自然环境描写,来创 造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性。 4、烘托人物形象。 5、揭示人物心境(展示人物心理),表现人物性格 (展示人物的精神世界)。 6、推动故事情节的发展,为下文埋下伏笔(小说)。 7、揭示主旨,突出主题、深化作品主题。
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3

环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些?

? ? ? ? ?

(1)奠定思想感情基调,表现对传主的思想感情。 (2)烘托传主的心情、性格、形象等。 (3)用特定的环境来渲染气氛、交代背景。 (4)为内容、情节起引起铺垫的作用 (5)景物有比喻、象征义,用来表现传主的形象。

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4

作用分析题 ——细节描写的作用

(1)突出人物的性格。生动的细节描,使人物个性 丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用) (2)深化主题,有力地表达中心。 (3)推动故事情节的发展。(小说适用) (4)真实性。(传记适用) (5)自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境 之外,还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。 (传记、小说、诗歌等适用)

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6

文本引入大量原始材料——引用的作用

可以更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评 价 (1)引用古典诗文或格言的作用: ? ①具有论证观点、阐明事理的作用。 ? ②有丰富文章的内涵,增加文采等方面的作用。使传记显现出一种古朴文雅的 风格。 (2)引用故事的作用:可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。 (3)引用书信、日记的作用:它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真 实感人的力量。增加真实性与可信度,有利于突出人物及主题。 (4)插入史实的作用:①反思历史,以古证今或借古讽今。 ②具有例证的作用。 (5)插入某一事件的作用: ? ①引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的过渡作用。 ? ②内容上具有深化或启迪,丰富文章内涵的作用,一般表示对生命、生活或 事业的积极而深入的思考。

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7

作用分析题——不同人称的作用

? 第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、 自由地表达思想感情,给读者以真实感; ? 第二人称:一般都兼有拟人的意味,便于直 接对话,利于交流思想情感,增强亲切感, 使抒情更加强烈感人; ? 第三人称:直接客观地展现丰富多彩的生活, 不受时空限制,具有全知全能的特点,反映 现实较为灵活自如。
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8

作用分析题 ——表达方式作用题

? (1)景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托 感情; ? (2)细节描写准确鲜明传神的表现传主; ? (3)夹叙夹议、叙后议论,画龙点睛,点 明主旨; ? (4)直抒胸臆,直接表达作者观点情感; ? (5)间接抒情,寓情于景,委婉含蓄的表 现作者观点情感等。
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10

类比或对比对传主形象的塑造的作用主 要有哪些?

? 类比与对比都是为了突出传主的形象。 ? 类比主要是把人物提升到类比对象的 高度,相当于正衬的作用。 ? 对比是利用差异来反衬突出传主的形 象。

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11

运用选材(以小见大、点面结合)塑造 传主的形象的作用主要有哪些?

? 从选材上看,传记作品主要是以以小见大和 点面结合的方式来突出传主的高大形象。

1、其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。 2、点面结合就是以生活中某一小事推及到做 人做事的准则上,可以全面看出一个人的品 质。
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作用分析题 —— 12 传记中评论部分的作用

? ?

对主题表达起画龙点睛作用。 评论性文字是对事实的阐释,也是作者 自我态度的呈现。 ? 公允的评价对形象刻画或主题表达起画 龙点睛的作用。

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1
? 内因:

分析人物事迹、成就取得原因

的意志,

自身性格,兴趣爱好, 勤奋努力的品质,坚持不懈 克难攻坚的举动等。

? 外因:

家庭熏陶, 学校教育, 社会援助等。
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2

就文章内容问原因

? 做出某种抉择,采取某种行为的原因分析 ? 分析文中某事发生、发展的原因 要把握住一个思路一个原则: 一个思路:多数情况应该从客观、主观两个方 面作答; 一个原则:依据原文内容发掘“原因”,需要 分点概括原因。
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1

特色分析题 ——文章标题特点

? 应考虑标题的意思 ? 标题是怎样统率全文的 ? 标题的艺术性等内容 标题的作用 ? (1)内容上: 标题是文章的眼睛,表明写作内容,透露情感 主旨。 寓意含蓄,引人深思; 象征某种哲理,表现某种情思。 ? (2)结构上: 作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生; 制造悬念,激发读者的阅读兴趣。
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2

特色分析题——文章结构特点

? 从选材剪裁角度: 看材料和中心的关系的处理, 主次详略是否得当; 材料是否典型、真实、新颖、有力。

? 从结构安排角度: 开头总领全文,结尾升华主旨,首尾呼 应; 烘托铺垫,前后呼应; 设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折 有致。
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3

文章材料选择的特点(选材)

? 以小见大 ? 点面结合(以点带面) ? 正侧结合 ? 选材典型 ? 叙议结合 ? 道理加事实 ? 正反对比 ? 多角度刻画
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4 文章材料的安排特点 (剪裁)
? (1)详略安排: 为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙? 因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期,他这一阶段 的经历最能突出他的主要品格或这一阶段最能突出作者的创作意图。 (2)记叙顺序: 顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 倒叙、插叙: ①能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人 入胜 ②使文章结构富于变化,避免了叙述的平板和结构的 单调。 (3)材料围绕线索按什么顺序组织的(时间 地点 逻辑) 这样选材剪裁的效果: 人物形象更加真实丰满 增强了传记的真实性 更好的表达了 作者观点评价 增强了阅读性 (4)蒙太奇手法:画面组接。
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5
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分析文章语言特色

(1)从语言的句式、修辞、风格分析: 从句式入手。整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等 特殊句式,往往有着不同一般的表现力。 从修辞的角度体会。抓住修辞特点,从语言的表达效果上加以体味。 从语言风格上揣摩。如自然淡雅,用工笔写意蕴;平和冲淡,用淡笔 写浓情;苍劲雄健,刚健之中见哲思;绚丽浓艳,用诗意写浓情;清 婉隽永,用婉笔抒写柔情;形象含蓄,用形象表达主旨。 (2)从文体看:不同类别传记具有不同特点。 自传采用第一人称,语言或幽默调侃或自然亲切,通常以记叙为主, 兼有描写抒情,表现了传主或坦荡磊落,或谦逊谨慎的精神; 他传采用第三人称,语言或朴实自然,或文采斐然,表现了作者对传 主的敬佩、赞许、肯定之情。 (3)从语体的角度鉴赏: 如:书面语与口语、普通用语与专业术语等。 (4)从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄, 或直露;或奔放,或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情 等。 Company Logo

6

文章的写作特色分析

? 可以分析文章的选材剪裁的特点 (选用典型材料以小见大表现人物精神品质) ? 可以分析文章的谋篇布局的特点 (顺序安排—倒叙、插叙,线索的运用等) ? 可以分析文章的语言运用的特点 (生动幽默 平实通俗 引用详实等) ? 可以分析文章的手法技巧的特点 ? 衬托(侧面烘托)(他人衬托、环境烘 托) ? 对比 抑扬 引用 反复 ? 用多种手法表现人物性格 ? 写作视角独特 ? 如为评传,则夹叙夹议
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(1)景物描写:主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临 其境。 作用:①渲染气氛,烘托传主心情; ②展示传主性格;③借景抒情,情景交融。 (2)环境描写:一般包括自然环境和社会环境两个方面。 作用:①交代事情发生的地点,增加事情的真实性; ②渲染气氛,烘托传主的心情; ③寄托传主的思想感情; ④反映传主的性格或品质。 (3)细节描写:指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典 型环节所作的特写式描写。 作用:刻画传主的形象,使传主的形象更加丰满,再现传 主所处的典型环境和所表现的典型性格,呈现传主的内心世界, 展现传主的精神品质,增强传记的可读性和感染力。
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比喻:将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的 形象。 拟人:使具体事物人格化、语言生动、形象。 夸张:揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更 突出、更鲜明。 排比:增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染 力。 对偶:整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。 对比:使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鲜明突出。 反复:突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。 借代:引人联想,形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 设问:提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 反问:加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象。
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?从选材剪裁角度: 看材料和中心的关系的处理, 主次详略是否得当; 材料是否典型、真实、新颖、有力。 ?从结构安排角度: 是否开头结尾,各有特色; 烘托铺垫,前后呼应; 设置悬念,制造波澜, 起承转合,曲折有致。
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1、象征法
运用象征手法,可以将抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象, 从而给读者留下深刻的印象;可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来, 赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。

2、对比法
对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面,两相比较, 使形象美丑显得更加鲜明,双方特点比得更加显著,正反道理说得更加 深刻,矛盾问题揭得更加尖锐。

3、衬托法
事物与事物之间互相映衬,相得益彰,它可以突出强调表现的主体事物, 表达强烈的感情和感受,在文中可以丰富文章的表现技法,深化文章的 主题。

4、先抑后扬法
先抑后扬的手法,使文章跌宕起伏,耐人寻味。前后形成鲜明对比,使 文章更精彩,给读者留下深刻的印象。
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塑造人物的方法
? ? 格, 正面描写 ? ? ? ? 托 侧面描写 ? 肖像描写 行动描写 语言描写 心理描写 细节描写 突出人物性 使形象血肉丰满

自然环境

环境
社会环境 他人



(衬
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细节描写作用
? 1、突出人物的性格。
? 生动的细节描,使人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等 都适用)

? 2、 深化主题,有力地表达中心。 ? 3、 推动故事情节的发展。(小说适用) ? 4、真实性。(传记适用) ? 5、自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之 外,还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。 (传记、小说、诗歌等适用)
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选材的作用(事件类)
? ? ? ? ? ? ? ? 传记的选材是与主题密切相关的。 对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则 需浓墨重彩地渲染,要详细写; 与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写, 甚至一笔带过。 详写 读者陌生,不为人知 符合写作意图(主题)/突出传主性格 典型 略写 读者熟悉 不符合写作意图(主题) 不典型
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答题步骤
①何种手法(细节,某种描写,对比等) ②体现传主的精神、形象

③有何效果 加强了文章的文学色彩,使形象真实的同时 更生动鲜明,更有人性化。

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主观解答题——理解分析题

1
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理解分析文中词句的含义

(1)理解词句的语境意思(表层意) (2)分析词句对形象塑造的作用,对情感主 旨突出的作用(深层意) ? (3)从词句手法技巧的角度理解分析效果作 用 ? 表层含义+深层含义+表现手法(有时没有)+作 用效果。
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2 理解分析文中人物或作者的观点
? 这类试题着眼于文中的重点语句命题,注重多角 度、深层次分析问题的能力的考查,答案一般要 求两个以上要点。
? 首先,要明白文中“观点”的实质是什么。 ? 其次,要在文中寻找支持观点的依据,并将其简 明化、条理化。
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鉴赏探究题

题型归类

? 唯一型:表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点 是正确的,考生们只能选择这一观点来作答。 ? 选一型:问题有两种或三种观点,每种观点都独自成立的 命题,考生们可以任意选择其中一种观点来作答。 ? 融合型:问题有两种或三种观点,但是每种观点都不能偏 废,考生们只能融合这些观点来作答。 ? 自创型:问题没有直接给出观点,要考生自己思考并形成 观点作答。 先判断它属于哪一类型,然后确立观点 ? 观点必须明确,态度必须鲜明,比如“我认为……”“我 觉得……”“我赞成……”等。 ? 前三种可按照问答论述题来对待: 表明观点+论述(分条列点) ? 自创型探究题答题思路可概括为: 观点——内引——外联——小结
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自创型探究题
亮出观点——引据论述 联系现实——总结陈词
? 观点:明白无误地表明观点。这是第一个得分点。 ? 引据论述:充分利用原文信息,恰当引用论据,有 条理地陈述。言之有据,言之成理,是得分的关键 点。(传记多从表现传主精神品质来谈) ? 联系现实:遵循“内引外联”的原则,除了引用文 本,还要合理联系生活现实。 ? 小结:回扣观点,简要作结。
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答题要领“一认为、两结合” 亮出观点 引据论述 联系现实 总结陈词
1. 2. 3. 4. 有自己明确的观点。“我认为”总体陈述理由。 结合文本或文本的具体事例作合理分析。 结合自己经验和实践分点列出事实依据。 总结观点,语言通顺流畅,规范表述,书写工整。
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? 一、原则 ? 1、整洁 书写整齐 ? 2、条理 逻辑性强 ? 3、美观 文质兼美 一纸整洁让人神清气爽:态度认真 层次清晰感觉有条不紊:概括性强

赏心悦目博得阅者欢心:布局合理

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? 二、细则 ? ? 1、用0.5mm的黑色签字笔书写。 2、在规定区域内书写,写足答题区域的80%领域。 不超出范围,不更换题号。 不出现较严重的涂抹,书写尽量不靠近边框。 行距、字距、字体大小适中,有美感。 3、解题思路规范化,解题步骤化、程式化 (认真审题,针对不同题型题目按常规思路解题, 做到审题慢,解题快) 4、答案总分化(概括——具体) 概括(短语、短句) 具体(摘句、阐释) 5、答案序列化(分条分点,序号上下对齐)
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二、细则 6、答案多角度化
从不同角度,不同侧面思考问题,回答问题

? ? ? ? ?

形象分析“形”和“神”,手法分析“术”加“阐”。 作用分析“内”与“结”,词句分析“深”跟“浅”。 概括类题最简单:
分层(关注句号)提要(关注关键词)拟答案(力求简洁)

思想情感常联系,多想多答莫忘记。 7、答案主流化 思维方式应该常规,不偏激执拗 8、答案深刻化
思考问题有深度,不流于表面泛泛而谈,要做到有见解

9、打腹稿,细思量,揣摩命题人怎么想; 字斟斟,句酌酌,语不用多却分就多。
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一、原则 1、整洁 一纸整洁让人神清气爽:态度认真 书写整齐 2、条理 层次清晰感觉有条不紊:概括性强 逻辑性强 3、美观 赏心悦目博得阅者欢心:布局合理 文质兼美 二、细则 1、用0.5mm的黑色签字笔书写。 2、在规定区域内书写,写足答题区域的80%领域。不超出范围,不更换题号。不出 现较严重的涂抹,书写尽量不靠近边框。行距、字距、字体大小适中,有美感。 3、解题思路规范化,解题步骤化、程式化(认真审题,针对不同题型题目按常规 思路解题,做到审题慢,解题快) 4、答案总分化(概括——具体) 概括(短语、短句) 具体(摘句、阐释) 5、答案序列化(分条分点,序号上下对齐) 6、答案多角度化(从不同角度,不同侧面思考问题,回答问题) 形象分析“形”和“神”,手法分析“术”加“阐”。 作用分析“内”与“结”,词句分析“深”跟“浅”。 概括类题最简单:分层(关注句号)提要(关注关键词)拟答案(力求简洁) 思想情感常联系,多想多答莫忘记。 7、答案主流化(思维方式应该常规,不偏激执拗) 8、答案深刻化(思考问题有深度,不流于表面泛泛而谈,要做到有见解) 9、打腹稿,细思量,揣摩命题人怎么想;字斟斟,句酌酌,语不用多却分就多。
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苏步青
? ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。 他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学 派创始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学 家”。 ? ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获 理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不 休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人 才的信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作 中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为 “苏步青效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的 规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。 在总结培养优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快 赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一 把。他认为教师的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此, 他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法, 培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。
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苏步青
③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他 对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全 治的学生匆匆地来到苏步青家里,说是怕第二天研讨班的报 告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训 道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?”熊全 治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二 天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多 年后回国探望苏老不无深情地说:“当年多亏先生一顿痛 骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了 几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课,一方面 把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见, 改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时, 对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后 来的一堂教学课影响了他一生的道路,把他引入了神秘的数 学王国。
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苏步青
⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学 归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而 是先讲“国际形势”他说:“当今世界,弱肉强食,世界列 强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险 迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。” 这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中 的巨大作用—— “为了救亡图存,必须振兴科学。数学是 科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青 一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下, 苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪 夜,苏步青只知道读书、思考、解题、演算,在随后的4年 中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立 十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛笔书写, 工工整整。
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苏步青
? ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突 出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和 《唐诗三百首》两本书,对《史记》和《汉书》中的名篇能 倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步 青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课90分以 上的成绩毕业。 ? ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说: “深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文 学、历史知识帮助我开拓思路,加深对数学的理解。以后几 十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时 的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学 的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃 上更高的台阶。” ? ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救 无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ? ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来 的远行……
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( 1 )对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项( ) ? 四、实用类文本阅读(25分) ? 12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分) 苏步青 ? A .文章第三段通过熊全治的神态、语言等的描写,表现了苏 ? ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学派创 始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 步青对学生要求非常严格。 ? ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人才的 信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为“苏步青 ? 效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养 B .苏步青1927年从日本东北帝国大学毕业后,便毅然回国, 优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一把。他认为教师 的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此,他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法,培养了谷超豪、 明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。 受聘于浙江大学数学系,开始他的教书育人生涯。 ? ③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步 青家里,说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?” ? 熊全治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多年后回国探望苏老不无 C .苏步青备课时,一方面把国际研究新成果及时写入教案, 深情地说:“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课, 一方面把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ? ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后来的一堂教学课影响了 另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教 他一生的道路,把他引入了神秘的数学王国。 ? ⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而是先讲“国际形势”他说: “当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 学质量。表明他治学严谨,教学有方。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用 —— “为了 救亡图存,必须振兴科学。数学是科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ? ? ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下,苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜,苏步青只知道读书、 D .教数学的杨老师的第一堂课没有讲数学,而是先讲“国际 思考、解题、演算,在随后的 4年中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛 笔书写,工工整整。 ? ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书,对 形势”,这节课改变了苏步青对数学的看法,作者想通过这 《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课 90分以上的成绩毕业。 ? ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说:“深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文学、历史知识帮助我开拓思 个内容告诉我们教师教学德育渗透的重要性。 路,加深对数学的理解。以后几十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然 科学的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃上更高的台阶。” ? ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ? E .从作者对苏步青的介绍中,我们明白了要想成为一位伟大 ? ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来的远行 …… 的自然科学家,必须在文史方面有高深的造诣。
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(2)请根据文章内容,概括苏步青取得多方面学术成 就的原因。(6分)
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四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分)

①爱国敬业,执著信念。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国 培养人才的信心始终没有动摇。 ? ②治学严谨,教学有方。如每次上课都要重新备课,吸纳国际 ? 新成果等。 ? ③勤奋刻苦,不畏艰难。求学时期,曾经在4年里演算了上万道 ? 习题, ? ④文理兼治,兴趣广泛。作为数学家,他具有深厚的文学和史 ? 学功底。 ? (三点即可。每答对一点给 2分,意思对即可。) ?

苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学派创 始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人才的 信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为“苏步青 效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养 优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一把。他认为教师 的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此,他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法,培养了谷超豪、 明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步 青家里,说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?” 熊全治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多年后回国探望苏老不无 深情地说:“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课, 一方面把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后来的一堂教学课影响了 他一生的道路,把他引入了神秘的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而是先讲“国际形势”他说: “当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用 —— “为了 救亡图存,必须振兴科学。数学是科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下,苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜,苏步青只知道读书、 思考、解题、演算,在随后的4年中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛 笔书写,工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书,对 《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课 90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说:“深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文学、历史知识帮助我开拓思 路,加深对数学的理解。以后几十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然 科学的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来的远行 ……

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(2)请根据文章内容,概括苏步青取得多方面学术成 就的原因。(6分)
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四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分)

①爱国敬业,执著信念。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国 培养人才的信心始终没有动摇。 ? ②治学严谨,教学有方。如每次上课都要重新备课,吸纳国际 ? 新成果等。 ? ③勤奋刻苦,不畏艰难。求学时期,曾经在4年里演算了上万道 ? 习题, ? ④文理兼治,兴趣广泛。作为数学家,他具有深厚的文学和史 ? 学功底。 ? (三点即可。每答对一点给 2分,意思对即可。) ?

苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学派创 始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人才的 信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为“苏步青 效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养 优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一把。他认为教师 的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此,他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法,培养了谷超豪、 明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步 青家里,说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?” 熊全治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多年后回国探望苏老不无 深情地说:“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课, 一方面把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后来的一堂教学课影响了 他一生的道路,把他引入了神秘的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而是先讲“国际形势”他说: “当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用 —— “为了 救亡图存,必须振兴科学。数学是科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下,苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜,苏步青只知道读书、 思考、解题、演算,在随后的4年中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛 笔书写,工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书,对 《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课 90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说:“深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文学、历史知识帮助我开拓思 路,加深对数学的理解。以后几十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然 科学的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来的远行 ……

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四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分) 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学派创 始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人才的 信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为“苏步青 效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养 优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一把。他认为教师 的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此,他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法,培养了谷超豪、 明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步 青家里,说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?” 熊全治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多年后回国探望苏老不无 深情地说:“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课, 一方面把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后来的一堂教学课影响了 他一生的道路,把他引入了神秘的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而是先讲“国际形势”他说: “当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用 —— “为了 救亡图存,必须振兴科学。数学是科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下,苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜,苏步青只知道读书、 思考、解题、演算,在随后的4年中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛 笔书写,工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书,对 《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课 90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说:“深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文学、历史知识帮助我开拓思 路,加深对数学的理解。以后几十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然 科学的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来的远行 ……

(3)结合文本,谈谈这篇传记的写作特点。(6分) ①材料典型,且真实可信; ②具有文学性; ③通过细节表现人物。 ④评传结合。 (三点即可。每答对一点给 1 分,结合文本给 1 分。意 思对即可。)
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(4)请从“求学”和“治学”两个方面中,任选一个 方面,联系文章内容,谈谈苏步青给你的启示。(8 分) 求学上,要勤奋刻苦,坚持不懈,严格要求自己。 (3分) (结合文本,略,3分) 学习中也要踏踏实实,要锐意进取。(结合自 身提出启示2分)
? ? ? 四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分)

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? 治学上,要态度严谨,具有创新精神,要有一定的方法,提 ? 携后进。(3分)(结合文本,略,3分)学习和生活中也要 ? 有一个严谨的态度,同时也要勇于探索、开拓。(结合自身 ? 提出启示2分)
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苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人,对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家,国际公认的几何学权威,中国微分几何学派创 始人,被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系,后入该校研究院,获理学博士学位。1931年4月,苏步青谢绝了亲友和导师的挽留,毅然回 国,受聘于浙江大学数学系,开始他“精培细育勤扶植,不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷,条件艰苦,但为祖国培养数学人才的 信心始终没有动摇。解放后,苏步青以更大的热情投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备,鼓励学生一代超出一代,被称为“苏步青 效应”。苏步青认为,“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师,并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养 优秀人才经验时,他归纳出三条做法:一是先鼓励他们尽快赶上老师,二是不挡住他们的成长之路,三是在背后赶他们,推他们一把。他认为教师 的讲课与辅导,不是简单的复述,而要有创造性。为此,他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法,培养了谷超豪、 明和生、李大潜院士和一大批优秀教学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨,桃李满天下,栋梁架人间。他对学生的要求十分严格,在浙大时,一天夜里,一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步 青家里,说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的,可话音未落,苏步青就板起面孔训道:“你怎么不早点来,临时抱佛脚,还能有个好?” 熊全治脸涨得通红,一声不吭,回到宿舍,干了一个通宵,第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授,四十多年后回国探望苏老不无 深情地说:“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长,教了几十年,烂熟于心,但他每教一遍,都要重新备课, 一方面把国际研究新成果及时写入教案,另一方面吸取学生意见,改进教法,既充实自己,又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学不懂。然而,后来的一堂教学课影响了 他一生的道路,把他引入了神秘的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时,学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学,而是先讲“国际形势”他说: “当今世界,弱肉强食,世界列强依仗船坚炮利,都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫,振兴科学,发展实业,救亡图存,在此一举。 ‘天下兴亡,匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引,随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用 —— “为了 救亡图存,必须振兴科学。数学是科学的开路先锋,为了发展科学,必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课,但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上,苏步青辗转反侧,彻夜难眠。在杨老师的影响下,苏步青的兴趣从文学转向了数学,不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜,苏步青只知道读书、 思考、解题、演算,在随后的4年中,他演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿,用毛 笔书写,工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才,他不仅数学成绩突出,文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书,对 《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流,并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时,苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法,以门门功课 90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时,他无限感慨地说:“深厚的文学、历史基础的辅助我登上数学殿堂的翅膀,文学、历史知识帮助我开拓思 路,加深对数学的理解。以后几十年,我能吟诗填词,出口成章,很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然 科学的同学们说一句话:打好语文、史地基础,可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日,苏老因多个器官功能衰竭,经积极抢救无效,在上海华东医院逝世,享年101岁。 ⑩对于苏老而言,这或许是一种永久的休息,一次不再归来的远行 ……

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