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2.1信息获取的一般过程


评委 1 评语:案例将教材的情景与自己创设的情景有效地结合起来,很好地教学内容融入其中。通过解决 蘑菇食用的问题,巩固了相关知识点,具有一定的挑战性。评委 2 评语:在引入环节,教师基本依据教材 的内容进行引入,学生在了解信息获取的一般过程后,通过“蘑菇能否食用”的鉴别活动,引领学生经历 信息获取的全过程,最后通过几个拓展任务进行巩固。教学思路清晰,教学效果较好。

r />“哪个能吃”——信息获取的一般过程
一、教材分析: 本节内容是教育科学出版社出版的普通高中《信息技术基础》 (必修)的第二章第一节 的内容,属于基础理论知识部分。在上节课的学习中,学生已经学习了有关信息和信息技术 的基础性内容, 了解了信息的重要性, 但如何有效的获取信息呢?这是接下来摆在同学们面 前迫切需要解决的问题。在本节的学习中,学生将学习信息获取的基本能力:了解信息获取 的一般过程;理解信息获取过程的各个环节,知道如何提高信息获取的效率;并在这一过程 中,开展小组协作,将掌握的信息获取的各个环节熟练地应用于日常生活、学习当中,解决 学习和生活中的实际问题, 进而达成培养学生的信息素养的总目标, 为以后更好的学习信息 技术奠定基础。 二、学情分析: 本节课的对象是高中一年级的学生。高中一年学生思维活跃,善于动脑思考,有自己的 主张和看法,相互探讨学习的风气较浓厚,但学生对于理论知识的学习热情不高,教师应当 设置合理情境,引用生活实例,将枯燥的理论知识内容转化成一个个生动有趣的知识任务, 积极引导学生思考、实践、探索,最终实现教学目标。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.通过生活实例的分析,了解信息获取的一般过程;知道信息来源的多样性及其实际意 义;知道如何提高信息获取的效率 2.学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息,树立利用信息 技术解决问题的基本思想方法 (二)过程与方法 1.通过学生的体验亲历信息获取的过程,掌握信息获取过程的各个环节,培养学生的分 析、比较、规划和归纳能力。 2.学会根据实际问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法进行有效的信息采 集。 (三)情感态度价值观 1.体验信息技术的魅力,激发对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技 术、参与信息活动的态度。 2.能准确评价信息的真实性、适用性和相关性 四、教学重点及难点 (一)教学重点: 1.知道信息来源的多样性及其实际意义 2.能根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。 (二)教学难点: 信息获取的各个环节 五、教学策略 本节课以讲授法、讨论法等方法展开学习。本节课的对象是高中一年级的学生,学生们

已经具备相当的分析问题、解决问题的能力,但由于这部分内容是“信息技术基础”中的理 论知识部分,相对而言比较枯燥,因此我们在课堂中将引用同学们日常的学习、生活当中的 常见的实例进行分析, 让学生轻松有趣的学习, 并引发学生思考, 从而达到本节学习的目标。 在学习的过程中我们还将通过一些实践活动来激发学生学习的兴趣, 利用具体的实践任务来 使学生实现进一步理解与综合运用所学知识, 并在此过程中鼓励学生的互助, 体现团体协作 精神。 六、教学媒体选择 计算机室、PPT 课件、远志多媒体教学系统,校园网络 七、教学过程: (一) 情境导入,激发兴趣 在上节课的学习中,同学们已经学习了有关信息和信息技术的基础性内容,了解了信息 的重要性,但如何有效的获取信息呢?这是接下来摆在同学们面前迫切需要解决的问题。 1.展示资料——回到 60 年代 “扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时,有一天师傅要他去打猪菜,可他又不认 识猪菜,那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢? 教师提问:如果是你的话你会怎么做呢? (以小故事创设情景,激发学习热情) (学生回答:问农民伯伯;看看书上有没有;把猪赶出来,看它吃什么,就打什么。 ) 教师:大家的回答都有道理,但是,那种方法才是最好的呢?让我们来看看杨叔子是怎 么做的。 2.要求学生阅读书本第 14 页的故事,思考问题,并分组讨论这个故事说明了什么问题 (教师提问,学生回答:把猪赶出来,看它吃什么,就打什么的法最省时省力。 ) 教师讲解并归纳: (1)反映了如何有效的获取信息,以解决实际问题。 (2)信息获取是解决问题的起点 引出问题:如何有效的获取信息? (二)积极探索,精心研究 户外活动是现代流行的一项运动,但开展户外活动前,我们必须做好大量的前期工作, 获取天气信息就是其中一项工作。 住校生刘蕾计划周六与朋友一起去开展户外运动, 她负责 了解天气预报。那么请大家帮一帮刘蕾同学,她该通过什么途径来完成这项工作呢 (联系生活实际,增强学生的学习积极性。 ) (学生发言:打电话啊、看报纸、看电视、网络等,都可以了解到天气预报) 综合考虑住宿生刘蕾的实际情况,那种情况最可能? (学生发言:打电话的方案最佳,其他几种因为刘蕾是住宿生,不方便看电视,上网, 或出去买报纸,都有限制,不容易实现) 通过获取天气信息的实例,我们可以看到信息获取的一般过程

展示信息获取的各个环节:

调整

定位信息需求

选择信息来源

确定信息获取方 法,获取信息

评价信息

(三)深入剖析,知识探究 为了剖析信息获取的四个环节, 现在我们就来看一个实例: 刘蕾在开展户外活动的时候, 在草地上发现了四种蘑菇,现在知道可能有一种能够食用,其它的都是有毒的蘑菇。她现在 将蘑菇的图片发给了我,请大家帮一帮刘蕾来鉴别,看看哪个能吃!

(学生的兴趣立刻被激发起来了,学生都说,看起来好象都能吃啊,还有那个这么丑的 也是蘑菇?) 1.定位信息需求 信息需求包括所需要的信息和要求,即明确“获取什么时间什么地方什么样的信息” 。 具体表现在以下几个方面: A、信息的时间范围 B、信息的地域范围

C、信息的内容范围 准确定位信息需求的优点: A、确保信息的时效性和针对性 B、减少信息获取的工作量,提高效率。 那么刘蕾目前的信息需求是什么? (学生回答:知道图片中的哪一种蘑菇能够食用?) 2.选择信息来源 (1)信息的来源分类 如:可粗分成文献型、口头型、电子型、实物型等;各种不同的信息来源还相互结合、 相互补充、共同发展。 (2)各种传播媒体的特点 (见书本第 16 页表 2-1) (3)如何选择合适的信息来源 a.据需求和已有条件 b.比较方便性和性价比 教师提问:可能的信息来源有哪些? (学生思考,得出答案——问老师、网络查询、查阅书籍、亲身尝试,学生提出亲身尝 试,立即有其他同学反驳,万一吃到的正好是毒蘑菇怎么办) 对,我们要根据需求和已有条件,挑选最方便,性价比最高的信息来源; (有同学说,直接去问老师好了) 教师引导:我们现在正座在网络教室中,相对比之下,什么是最方便、性价比最高的信 息来源) (学生讨论回答,相对比之下,网络查询是最方便、性价比最高的信息来源) 3.确定信息获取方法 依据信息来源的技术特点不同,方法多种多样, 如:观察法、问卷调查法、访谈法,卡片式检索法,计算机查询法等。 那么,在《哪个能吃! 》的问题中应当用什么方式开展信息的获取? (学生思考并回答:计算机查询法) 那么请同学们开始进行信息的查询,看看你能不能帮助刘蕾解答问题。 (学生练习,开展小组协作,但很多同学以“蘑菇”作为关键词进行网页的查询,结果 不得其门而入,学生提出疑问) 说明经过评价同学们的获取的信息不能够解答问题啊! 4.评价信息 (1)评价的依据:先前所确定的信息需求(如数量、适用性、载体形式、可信度、时效 等) (2)不满足信息需求时,就要进行调整重新进行信息获取。 既然经过评价,不能够满足信息的需求,那么让我们调整一下,重整旗鼓,继续将这个 问题解决好。那么,为什么会出现找不到答案的情况呢? 教师提示:那是因为你们在查询时仍然没有紧扣信息的需求:那张图片中的蘑菇能够食 用?我们的信息来自于图片,请注意目标为图片。并在小组内尝试用不同的关键词: “蘑菇” 及“毒蘑菇”进行查询,比较不同) (学生经过讨论分工之后,重新开始查询) (很快学生就开始举手向老师示意,找到答案了,我找到三个毒蘑菇的图片,那么只有 那个最难看的可以吃了,老师,你快点公布答案啊,那都是些什么蘑菇啊)

教师公布答案: 能够吃是最长的最难看的这个蘑菇了!

(四)归纳小结,整理本次课堂教学 教师:通过这个案例,我们了解了获取信息的基本过程和方法,通过本节课的学习,我 们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息,并且 了解到信息的各种来源,采集信息的各种方法,采集信息的各种工具,并学会如何将信息进 行分类整理和存储,才能将得到的信息为自己所用。 (学生:回顾知识,做出评价) (五)迁移深化,拓展延伸 那么让我们依据所学到的知识做一个拓展任务,实践依据信息获取的几个环节,实现信 息获取解决问题的过程。请学生以小组形式开展,自选一个实践主题,完成信息获取并将结 果以任务表的方式展现出来。 任务: 1、误食毒蘑菇的急救方法 2、户外生存水源的寻找办法 3、户外运动受伤的紧急处理方法 4、海啸的形成 5、海啸可能造成的危害 要求同学们紧扣主题,依据信息获取的环节,逐步将 P17 的表 2—3 信息获取情况表填 写好,并给出一份实践情况报告,完成实践主题。 (学生:小组成员互相协作,完成信息获取任务,并将结果展现出来) (实现小组内互评,提出意见,进行方案改进) 八、教学评价设计 课堂教学评价包括教师评价及学生自评,教师评价时要做好以下几点 评价学生作业时,以赞扬为主,让学生充分体会学习的成功感;但在同时要关注任务完 成有困难的学生,激励其不畏困难,勇于尝试; 评价的内容不仅包括学生学习任务的完成情况,还要对学生在学习过程中表现出来的协 作精神予以恰当的评价,培养其与他人交流与合作的意识与习惯;

附:教学评价表 你的信息需求 可能的信息来源 选定的信息来源 选择该信息来源的理由 可能的信息获取方法 选定的信息获取方法 是否解决问题 九、教学反思: 本节课虽然学习的是相关的理论知识,但由于列举获取信息的实例来源于现实生活中, 学生有强烈的亲近感,学生参与教学的积极性非常高;而且在教学过程中,我将这些理论知 识细化,分解成了一个个的具体的学习任务,学生不再觉得学习枯燥无味,相反,这些学习 任务的解决过程还伴随了不少学生们的讨论、 争论, 学生们真正的熔入到学习的情境中去了, 学会了思考,学习效果相当的明显。 但是在本节课中也存在一些不足, 例如: 教学内容拓展的不够, 要让学生学会举一反三; 教学中评价的组织,小组协作的组织做的不够,学生之间的互动不够充分,教师应当在这些 方面多做引导,促进教学工作的进一步提高。


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