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教师论坛[2]


教师论坛 小学综合实践活动中的感受和困惑 沧州市黄骅渤海路小学 有人曾形象的说,中国的初级教育就像给性能良好的汽车尽可能多地添加货物,而美 国的做法则是时刻注意给车子加油,想让车子跑的更快,后劲更足。随着我国教育课程改革, 综合实践活动课是根据我国教育面临的实际问题应运而生的,它是以学生的直接经验或体验 为基础而开发和实施的,它以学生的直接经验为基础,注重能力的培养,注重活动的过程的培 养,活动涉及的领域是广泛的,是对学科知识的综合运用。 全国人大常委会副委员长成思危曾非常精辟地指出: “竞争,说到底是人才创新能力的 竞争??经济只能保证我们的今天,科技可以保证我们的明天,只有教育才能保证我们的后 天。 ”而具有创新能力和实践能力的人才培养,正是我国在今后相当长一段时间内,所面临的 重大任务。综合实践活动课程资源的开发与利用,拓宽了课堂的空间和途径。综合实践活动 的实施不仅仅局限在课堂中进行,要引导学生向校外延伸,向社区延伸。课程理念,顺应世 界潮流,贴近中国国情,可谓“对症下药”的“救世良方” 。 近年来,笔者任小学综合实践 活动课的教学工作,对此课程在基层小学的开展过程中有些许体会和困惑。现将笔者之粗浅 思考、分析,与广大同行分享交流,以期得到诸位老师赐教、指正。 一、 收集信息 1、 从盲目收集到有目的、有针对性 确定明确的收集目标,也就是说在学生收集信息前,指导教师要先告诉学生查找什么样 的信息,让学生学会有针对性地进行信息的收集。以前我在进行综合实践活动时,事先就没 有对学生进行这方面的指导,结果学生收集上来的信息内容篇幅较长,只要和查找的内容有 点关联的就全都收集上来,这样整个活动收集上来的信息杂乱、零散,针对性不强,给活动 的顺利开展带来了困难。记得《教育学》中曾指出:实践,首先应该让学生学会有目的的去 做一件事,然后再学习做事的方法,才能起到事半功倍的效果。因此,我认为指导学生收集 信息时一定要培养学生有目的、有针对性地去收集。记得有一次我组织学生进行《商品与品 牌》活动中,在第一个班级进行准备活动时,我直接把收集的任务抛给学生,让学生收集有 商品和品牌的信息。结果在汇报交流时我发现学生收集的信息非常少,而且内容单一,大部 分学生只收集了一、两个商品的品牌,还有一些同学根本没有收集。通过反思,我觉得老师 没有帮助学生确立明确的收集信息的目标,学生盲目地去收集,所以效果不理想。于是在另 外一个班活动时,我让学生先选择自己喜欢的收集内容,确定为自己的收集信息的目标,然 后根据不同的收集目标,组成几个小组。这样一来,收集的内容一下子就丰富起来了,有收 集商品品牌的,有查找商标管理的法律、法规的,有收集家电品牌的;有收集食品品牌的等。 学生个个磨拳擦掌跃跃欲试。他们有了明确的目标,收集到了大量丰富而有价值的资料,为 学习活动奠定了良好的基础。 2.查阅方法从无处下手到有条不紊 在进行《蔬菜的王国里》这个主题活动的时候,我让学生们回家翻书查资料了解蔬 菜的营养和知识。当时学生们很高兴,一口答应了,可等到我再上课时发现, 全班 40 多名 学生查到信息的也就几个人,学生没有完成这个作业,真是出乎我的意料。当时很生气,于 是问一个平时最爱查资料的学生,那个学生委屈地说: “一开始我也觉得能够查到,因为我家 的书特别多,方方面面的资料都能查到。晚上写完作业,我就开始挨本翻,一直看到 9 点多
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钟,才找到了 2 条信息。我真想把所有的书都看一遍,但是太晚了,只好睡觉了。其实不是 不想完成作业,是因为时间短,家里书太多,不知道到哪里去找,所以才没查到,让老师失 望了。 ” 生气之余,我又冷静下来分析了原因。我觉得责任不在学生,而在于我没有教给他们正 确的查阅方法。家里书多没时间查,家里书少的查不到。针对这种情况,我考虑了一个办法, 在第二次活动的时候,我和学生一起讨论制订了一个切实可行的查阅方案。(如下图。) 文字资料收集的方案 收集主题 蔬菜的名称或图片 蔬菜的营养和种植 了解资料类 型 图书、报纸、 家里、 邻居、 一周 杂志、产品说 学 校 图 书 明、图片介绍 室、商店图 等 书超市 收集地点 收集时间 学会查阅的方 法 1、资料分类 目 3、查目录 记录所查 2 、看书名或题 信息 得出结论

制订好方案以后,我又针对这个主题让同学们重新去收集相关信息,结果和第一次 完全不同。同学们去了不同的地方,广泛查阅了大量的文字信息,全班同学共收集到了 100 多条信息,比如.蔬菜的名称、各类蔬菜的营养以及它们的各种吃法等,非常丰富。 通过这次主题活动,我意识到了,虽然利用文献资料来收集信息简便实用,但是千万 不要忽视了教师的指导作用,必须让学生学会怎样去收集,还要培养他们良好的阅读习惯, 只有这样做,才能收到良好的效果。 3、学生的行动需获取家长的支持 实践活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的,这一问题的解决几乎没 有或很少有现成的资料,所需要的数据、实例,都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。 因此,收集、分析与处理信息是实施综合实践活动的关键。 从家长方面来讲,一部分家长对孩子收集信息非常支持,认为综合实践活动培养孩子广 泛的兴趣和能力 。 而有些家长, 在孩子获取信息的时候, 我虽然将获取信息的时间延长一周, 甚至更长时间。但它必须利用学生的一定的时间来完成,也许受应试教育影响,有些家长怕 影响孩子语文、数学作业的完成,不支持孩子收集整理信息,甚至阻止孩子走向社会去收集。 从孩子方面来讲,有些公开课虽然做的很好,学生的参与意识高。但那毕竟是一节课; 可平常的课堂上,如果第一次让学生收取信息还可以,如果经常性的收取信息,有些学生就 不再那样认真对待了。怕麻烦,有的应付,有的干脆不干。 综合实践活动在一部分家长和学生心目中认为是副科,家长对孩子完成不完成作业无所 谓,不向对待语文、数学作业那样去督促学生完成,在他们的心目中只要语文、数学成绩好 就是好学生。以上的情况是我在教综合实践活动过程中所感到困惑的。以期待同仁们探讨指 教! 二、活动安全 综合实践活动是一门重视学生实践、体验、探究的课程,况且每一个学生都是一个活生 生的个体,他们有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与 特长。运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究,获得自己的独创性理解。要让学生 真正发挥主人翁精神,在活动中充分展示个性和才华,“活”起来,“动”起来。让学生全身心
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地投入到自己感兴趣的活动中去。让每一个学生都能醉心于此,乐此不疲。体验成功,感受 幸福,创造快乐。在主题活动实施过程中,需要师生进行实验、制作、观察;或则走向山川 河流、田间农舍、工矿企业等处所,进行实地调查、访谈、取样、实践,凡此种种,都需要 有财力物力保障和安全保障。 如在进行教学《草地里的秘密》这一主题活动时,除了在图书中查找资料还必须让学生 到野外去看、听、闻、摸等体验活动,让学生收集草地里有什么?草地里的小动物吃什么? 草地里有哪些好处等一系列收集信息处理信息的活动。学生只有在实践中亲自体验,收集到 第一手材料和信息活动才有意义,才真正称为综合实践课。可是去野外是很危险的,我们这 个学校是一个县城小学,去野外需要坐车,如果由学生自己去必须由父母带领,可有的学生 父母上班时间紧不能陪伴,如果由老师带队去,那费用该由谁来负责呢?学校帐目上不会为 综合实践课另行做出开支,如果和学生收取,那现在上级部门不允许向学生收取任何费用, 这样做有背于上级的决定再说学校领导也决不允许出现向学生随便收取费用的。另外带领学 生出校门必须由校长和教育局的领导批准,而我们综合实践活动课程常常需要走出校门,才 能掌握第一手材料, 这样出现危险怎么办?危险责任由谁来承担?如在教学 《走进树的王国》 这一活动主题中的《走进树林》时,我提前一周给学生布置了作业,让学生了解树林方面的 有关知识,如果有树林可去的同学可以去树林身临其境的感受树林里各种各样的树木、各种 植物、鸟叫声、流水声等,可以将它照下来或画下来,如果没有可以去图书馆或请教别人。 布置作业的同时我提示学生:1、提前了解野外活动的安全常识,带上必备的食品、饮品、药 品等。2、必须在家长的带领下外出,不能擅自行动。3、在树林里要听指挥,不能随意触碰 或品尝不认识的植物。可结果有一个学生在树林里玩的太开心了,趁家长不注意去爬树,摔 伤了胳膊。为此家长几次找到学校要求负责,说是为完成老师布置的作业才去树林的,给学 校及老师带来很大的麻烦。安全责任事故是会开除公职的,谁又会用自己的饭碗来进行综合 实践活动呢?这是我在教学实践当中的一个困惑。望各位领导老师予以赐教。 综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域,课程资源的开发与利用,应 当拓宽课堂和学校的空间和途径。综合实践活动的实施不仅仅局限在课堂中进行,要引导学 生向校外延伸,向社区延伸。综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间,也给了教师一定的 机遇和挑战,新的课程一定会遇到新的问题,必须在教学中及时解决问题,作为教师,我们 更应该拓宽思路,转变观念,以求得真正的解放。

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