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高中语文作文教学课件:慧眼巧思,佳作如花——新材料作文的审题立意


慧眼巧思,佳作如花
——新材料作文的审题立意

◆审材常见病症
1. 脱离材料 随意而为

2. 朦胧感知 似是而非 3. 抓一鳞而弃全鱼
4. 抓现象而弃本质

作文题目中所提供材料既是审题的 第一出发点,又是作文符合题意的终 极范围。对于新材料作文,正确审读 材料,是作文立意的关键。

考生必须 找到一个切合材料主旨、利于个人发 挥的角度,才能得到理想分数。
那么,如何审题立意呢?

新材料作文的审题要“三性四清”
1.整体性原则 2.多向性原则 3.筛选性原则 1.理清对象 2.分清主次 3.辨清关系 4.析清含义

审题的原则

审题的要点

一、抓中心句 哲学家在草地上给弟子上最后一课,问:“如何除掉这 些杂草?”弟子甲说:“用铲子铲。”乙说:“用火 烧。”丙说:“撒上石灰。”丁说:“连根拔去。”哲 学家说:“都试一下。如果没有除掉,一年后再来此相 会。”一年后,都来了,哲学家未来。但他的弟子看到 满地茂盛的庄稼而无一根杂草,终于悟到了一个真理: 欲无杂草,必须种上庄稼。
分析:“无”与“有”是两个抽象的概念,材料中要“无草”, 则要“有庄稼”,这是含义深刻的比喻,草喻生活中的假恶丑, 庄稼喻真善美。如要使一个人没有贪心,就必须用良心占据他的 心灵;要使一个人没有虚荣,就必须以真诚占据他的心灵;要使 一个人没有怨恨,就必须以宽容占据他的心灵;要使一个人不再 麻木,就必须以清醒占据他的头脑;要使一个人不再冷漠,就必 须以爱心充实自己的心灵等。

二、提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材 料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章 的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。所以,写材料作 文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出 了他,抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧, 便说:“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮 箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗? 如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那 岂不是更糟?”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔 笑了。

【分析】分析这则材料,我们可以提炼出这 样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的 盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达 了身外之物可以随随便便,但做人却不能随 随便便的道理。据此,学生可以提炼出如下 两种观点: (1)做人不应该随随便便;

(2)做人要做有真才实学的人,不能徒有 虚名。

三、抓关键句法 关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 关键句常常有暗示材料中心的作用。有的材料为突出 中心,会在材料中设臵关键句(开头句、结尾句、反 复出现的句子、在表达方式上常是议论性或哲理性的 句子)或关键词语(往往是修饰限制性的词语), 所 以,有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择 立意角度的突破口。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:“我身体 里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的,我遭难 了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:“我赞 美上天,也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里 外外都是健康的。”这时,有一只螃蟹经过,听到 了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌 说:“是的,你是健康的。然而,你的邻居所承受 的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
【分析】通过分析这则材料,学生会发现这则材料 中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承 受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此,学生 可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦,成功的 喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

洛伦兹是一位著名的物理学家,相对论的核心之一——洛 伦兹变换方程便是他的杰作。然而,当发现这与牛顿的绝对时 空观相矛盾时,他茫然了,因为那是经典,不容置疑。一年之 后,爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题,所不同的是, 爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚,赋予洛伦兹变换 方程以全新的物理涵义,从而导致相对论的诞生。 全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。 自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容或其 含意范围作文,不要套作,不得抄袭。

洛伦兹:迷信权威,可能与成功擦肩而过 爱因斯坦:适当的怀疑是智者的火炬

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:“像我 这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块 石头,说:“明天,你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别 人出多少钱,绝对不能卖。” 第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头, 而且价钱越出越高。晚上,院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。 在黄金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结果,石头的 身价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬成“稀世之宝”。 院长对男孩说:“生命的价值也就像这块石头一样,一块很 不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。”

【分析】若以“珍惜”为话题,写“珍惜友谊”、写 “珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会” 等,都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析, 就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看 重自己,珍惜自己,你的生命就有意义、有价值。” 材料对“珍惜”有了更具体的限制。

四、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因果 关系的联系形式存在的。写材料作文,审题时如果能由 材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的 本质原因,往往能找到最佳的立意。

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙,问道:“青蛙哥哥,到河边 去,怎么走?”青蛙指着前面说:“你一直往前走,一会儿就会 到达河边。” 螃蟹走了老半天,还是没走到河边,后来,螃蟹 遇见了青蛙,指责到:“你害得我好苦,走了老半天还是没有见 到河的影子。”青蛙说:“我没有骗你!叫你一直往前走,你却 横着爬,当然到不了河边。” 全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自 主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容或其含意 范围作文,不要套作,不得抄袭。 对别人的意见不要盲从

螃蟹

接受别人好的意见的同时也要结合自己的实际情况 帮助别人要多站在别人的角度想问题 误会源于错误的沟通

青蛙
综合

“啃老族”指这样一些人并非找不到工作,而是主动 放弃了就业的机会,赋闲在家,不仅衣食住行全靠 父母,而且花销往往不菲。这样的一群人叫“啃老 族”,也叫“傍老族”。他们的年龄都在23-30岁 之间。据调查,这一现象在中国已相当普遍。 分析:透过现象看本质-----探原因,推结果,求对策 主观原因:由于惰性和依赖性,缺乏竞争意识;心理却 还没有经受过社会的磨砺,不能独当一面…… 客观原因:家庭的抚养方式和应试教育存在误区; 就 业压力催生“啃老”现象…… (从主观、客观两方面分析原因使文章走向深刻)

结果的推断 1. 父母含辛茹苦抚养儿女长大,“啃老族”非但不能回 报亲恩,甚至不能自立,这种现象害了父母亲朋,给他 们带来沉重的心理和生活负担。 2. “啃老族”现象如果继续下去,使自己不能成长,缺 乏竞争力,也终将被社会淘汰。以后这些人在无所依靠 的情况下,很可能走入歧途,危害社会。 3.这种现象蔓延开来,将会影响整个社会、整个民族的发 展,鲁迅“国将不国”的呐喊不再是杞人忧天 。

根本对策的探求 1、对于“啃老”的年轻人来说:树立个人理想,树立 积极的人生目标,努力做到自尊自强,培养独立处世 的工作能力和生活能力 。 2、作为家长:要明白怎样才是真正爱护、正确教育下 一代。对子女的最大负责不是承包管理子女的人生, 而是教会子女去创造自己的人生。 3、就社会而言:进一步完善就业机制 ,提供更多的 就业岗位。加强精神文明建设,使每一个公民以自强 自立为荣。

五、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此, 审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件,哪些 是材料的次要人物或事件,并舍弃次要人物或事件,从 主要人物或事件的角度审题立意。

【材料】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。于是,他去向一位 长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一只大雁说: “那只大雁是放哨的,我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警, 所以接近雁群很困难。但是,我们有办法,你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。” 年 轻人照着做了,雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得 讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。于是,它们又飞回了原地。长者让年轻人 如法炮制 了好几回。终于,有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再 三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情,纷纷把不满发泄在了它身上——可 怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在,你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是, 年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。年轻 人举起了枪……

【分析】这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、 雁奴和雁群。审题时,学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人 物,从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。 (1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人 因此会放弃忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底, 还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。

六、明确褒贬法 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者 的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语言信 息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命 题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。 有一天,他竟然发现黄油的分量不足。以后,他定期称量,每回 都是这样。于是,面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面 前辩解说:“面包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购 买同样重量的面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我 的砝码不准,那不是我的过错,而是他的过错。”面包师听后哑 口无言了。

【分析】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬 情感,它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言” 暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此,学 生可以立意为——做人要诚信,如果心怀不轨,居心 叵测,自己也必将被背叛和欺骗。

七、从辨明关系入手 任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依 存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、 取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创 新)等。辨明这些关系,有利于立意构思作文。

有人做了这样一个试验:用铁 链拴住一只狗,不一会儿,狗挣 断铁链跑了。原来铁链上的100个 环扣中,99个都完好,只有1个锈 坏了,结果整条铁链连狗都拴不 住。

扣个 之环 间扣 ,和 是其 依他 存 关 系个 环

小小的过错或疏忽往往会带来意想 不到的后果。因为祸患常积于忽微, 而智勇多困于所溺;千里之堤,溃于 蚁穴。

1 99

材料: 美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发 生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地 的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地 饱食于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。 然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。植物也因鹿 的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物 以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人 们再次把狼请进来,鹿有奋力奔跑了,保护区恢复了 昔日的勃勃生机。

?

从材料中看,鹿和狼的关系,是相互依存的关系。只 有狼和鹿共处,相克相生,才能保证它们不失本性, 维持自然界的生态平衡,鹿没有了狼这样的天敌,生 活太安逸、舒适,于是体态愚笨;后来又有了狼的介 入,鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑,终于又恢复了生 机。 所以可以立意为:

?

生于忧患,死于安乐。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

八、提炼本质法
1987年,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝 无私友爱 严格的 知错就改 尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值 的品质 不贪的 的品质 的东西?出人意料,这位学者说,是在幼儿园。“在幼儿园学 习惯 到什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是 品质 自己的东西不要拿;东西要放整齐;做错了事要表示歉意;吃 饭前要洗手;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我 学到的东西就是这些。”这位学者的话代表了科学家的普遍看 法。 良好的生 仔细观察 活习惯 的习惯

观点:

从小养成良好的品质和习惯,使人终生受益 做学问与做人

九﹑联系实际法
现实生活的某些思想、观点往往通 过一些数据、比喻、寓言、漫画、古人 事例等形式反映出来,这就需要我们善 于从中联系我们的现实生活,挖掘其中 的含义。

阅读下列文字,按要求作文。 与许多动物一样,雨燕的幼年也是在安乐 窝里度过的,父母的精心照料让它长得胖乎乎 的。有趣的是,雨燕在第一次离巢之前也会减 肥,控制食物的摄入,同时进行锻炼(拍打翅 膀,做俯卧撑)。减肥之后,它们就能展翅飞 翔。 全面理解材料,可以从一个侧面,一个角 度构思作文。自主立意,自定文体,自拟标题, 不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套 作,不得抄袭。

负担 包袱 心理负担 过分的关爱 过重的学业负担 为名利所累 农民减负 机关减负 心灵瘦身 自立自强,健康成长 全面发展 莫让身外之物把自己压垮 实施社会主义新农村建设 实现精兵简政,提高效率

十、寻找材料的异同点 (求同存异)

[1 ]①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大 的哲学家。②恩格斯 21就著文批判当时德国哲 学家谢林。③列宁17 岁就开始革命活动。④毛 泽东 26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立 48岁留 法,克服困难,学会法语。

? (1)五个材料都是讲伟人们在事业上都有所

成就,这是材料的共性,倘若就此立论,观 点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现 ①—④还有一个共同点,即青年时代就出成 果,而材料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所 成,年龄特点与前四位伟人不同。根据这个 不同点可以立论:年青时代是出成果的黄金 时代,但是,年龄并不是成就事业的唯一条 件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的 毅力。

三阅 异中求同 则 读 2、橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳 材左 料面 3、一傅众咻(一人教导,众人吵闹,难以学好)
1、近朱者赤,近墨者黑;

立意:客观环境条件影响着事物的发展
1、战国时期赵王实行胡服骑射政策。 2、秦始皇大兴土木,修筑阿房宫,筑万里长城。 同异互求 3、汉代王昭君出塞,为帝业实施和亲政策。 4、鲁迅就如何对待外国文化问题,写了《拿来主义》。 5、我国当前实行的改革开放政策。 6、清代搞闭关锁国行不通后又搞求荣卖国。

六阅 则读 材左 料面

立意:封闭与开放、封闭与交流,以开放心态对待外部事物,外部文化等

十一、寻找材料的互补性 (补偏救弊)

①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路, 让别人去说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。”

材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常 问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神, 要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只 是就某一方面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结 合起来,就既全面而有很合理。因此,可以提炼这样的观 点:既要有“走自己的路”的坚定信念,又要有“常问路” 的虚心精神,才能走好自己的人生之路。

材料作文审题方法小结
找关键词句法 以果溯因法
提炼本质法 道理升华 法 同异互求法

反弹琵琶法
辨明关系法 把握情感倾向法

? 总结:按图索骥 ? 北人食菱——

从抓关键句入手 ? 乌鸦学抓羊——从分析原因入手 ? 引狼逐鹿——从辨明关系入手 ? 为维纳斯接断臂—— 从感情倾向入手 ? 伟人们事业上有所成就——从寻找材料的 异同点入手 ? 走自己的路与问路——从寻找材料的互补 性入手

点睛之言:
?

总之,根据材料写作文,审 题立意,不能偏离材料自行确定 立意,而要全面仔细地阅读材料, 从材料出发选择立意的角度。不 能另搞一套。上面的几种方法不 是孤立运用,而是相互联系、综 合使用的。每则材料都可从多个 角度分析立意,然后再选择最佳 角度构思作文。

牛刀小试: 强化练习 阅读下面的文字,认真审题,写出两个以上的立意。 宙斯想要为鸟类立一个王,指定一个日期,要求众鸟 全都按时出席,以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑 到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮,便来到河 边,捡起众鸟脱落下的羽毛,小心翼翼地全插在自己身上, 再用胶粘住。指定的日期到了,所有的鸟都一齐来到宙斯 面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦,在众鸟之中显得 格外漂亮,准备立他为王。众鸟十分气愤,纷纷从寒鸦身 上拔下本属于自己的羽毛。于是,寒鸦身上美丽的羽毛一 下全没了,又变成了一只丑陋的寒鸦了。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度 立意,或者局部,自主确定立意,不要脱离材料的含意。

肯綮之言 (一)为人、做事要诚实、脚踏实地,不应弄虚 作假,脚踏实地做好自己;外表不漂亮,但也可 以追求心灵美(诚实才是真的美);美丽不需要 伪装,可以用心去塑造。不必借外表美来提高自 己;弄虚作假要不得。 (二)自己先天不足、条件比别人差不要紧,只 要有进取之心,肯努力,善于博取众长改善提高 自己,一样可以脱颖而出。 (三)对待那些借用自己的优点而提高甚至超越 了自己的人,我们应该怀有宽容、大度之心,不 应妒忌甚至损害对方。 (四)不应只凭表面现象去评判人。

刘熙载在《艺概》中指出:文章的要点 就在于“识”与“才”。“识”表现在“认 题”之真,“才”表现在“肖题”之尽。用 现在的话说,“认题”就是要透彻地理解题 目,把题目真正的内涵要求,充分发挥圆满。 “肖题”就是文章符合题目要求,不要说到

题外的话。无“识”难免会胡言乱语,胡编
乱造,不得要领;无“才”难免会“下笔千

言,离题万里”,备尝“离题”之痛。

[结束语] 相信,有王羲之看鹅的专心致志,有面 壁僧人打坐的用功,训练有素的我们面对 “材料”就不会雾里看花、水中望月,而能 把跑题与偏题的噩梦像蛛丝一样轻轻抹去。 练就一双慧眼吧,让我们在考试中把纷扰的 材料看个清清楚楚、明明白白,挥笔写就 “准(审题准确)、深(立意深刻)、新 (新颖脱俗)”的考场华章。

与君共勉
作文占60分,是高考六科中独一无二的 影响上线的“高分题”。作文失误,影响 高考全局,影响上线,录取。要把作文作 为高考的第七科来对待。


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