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地球上的水循环教学设计


第二届学生教学技能竞赛教学设计





地理与环境科学学院 高中理科组 自然界的水循环 何 红

参赛组别 课程名称 指导 教 师

参赛队成员 朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰

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br />1.教案.................................................... 1-15 2.学案................................................... 16-21 3.选用教材封面复印件 ........................................22

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授 课 学 科 授课 内容

地理

授 课 年 级

高一

授 课 2011 年 5 月 28 日 时 间 课 型 新 课 课 时 1 课时

(人教版必修 1)第三章 第一节 自然界的水循环——水循环的过程和意义 (一)课程标准及解读 1、课标原文:

运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理 意义。 2、课程标准解读: 本标准关注自然环境的组成要素之一—水。它旨在认识自然界中 水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准,重点 背 景 分 析 把握以下四个方面: 第一,课堂学习应落实在示意图上,能够以示意图的形式,通过 主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程。 第二,“标准”不要求出现三种循环的概念,而是要求以海 陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中, 使学生综合把握水循环。 第三,水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点,而且 “标准”对它的要求是“说明”,从程度上区别于对过程和环节 的一般要求。 第四,本标准把落脚点放在陆地上,因此,对陆地各水体之间的 相互关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新,水循环对气候、
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生态、地貌的影响等,应予以适当关注。 (二)学情分析 高一学生的认知方式偏重于场独立方式,善于应用自己的知识来 建构新的知识,有一定的地理思维能力,从已有的知识来看,学生知 道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水 圈整体性和不间断循环运动,同时从日常生活角度出发,对水循环的 部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一 个良好的基础。 (三)课程资源利用与开发 1、 教材内容地位和作用分析 本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循 环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”、 “地球外部圈层”、 “大 气运动”以及“天气系统”的延续,是后面学习“地理环境的整体性 和差异性”知识的基础, “水循环的过程和环节”是高中地理基本的, 也是重要的地理原理之一,对学生的“终身学习”都有所帮助。 2、 知识结构关联图:详见下图 1

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动力:太阳辐射、重力等
水 循 环 的 过 程 和 意 义

过程

环节:蒸发蒸腾、水气输送、凝结降 水、径流 类型:海陆循环、陆地循环、海上循环 更新水资源 维持全球水的动态平衡

意义

调节全球热量的动态平衡 塑造地表形态 图 1 水循环的过程和意义

3、教学重点、难点的分析 (1)教学重点:水循环的过程和意义。 确定依据: “水循环的过程和意义” 旨在让认识自然界中水的循环运 动及其对自然环境和人类活动的影响,深化对“自然环境中的物质运 动和能量循环”的理解。 “水循环”是高中地理基本的,也是重要 的地理原理之一,对学生的“终身学习”有用,故确立“水循环的过 程和意义”为教学重点。另外,“水循环的过程和意义”与我们每个 人息息相关,是重要的科普知识,理应成为教学重点。 (2)教学难点:水循环的过程和意义。 难点的确定依据: “水循环的过程”比较抽象,“水循环地理意 义”深远广泛,教学有难度。 3、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充 在学习了 “水循环的过程”后,可以绘制结合身边事物的水循
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环示意图,利于学生对本知识的理解,将简单的机械记忆转化为学生 学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习, 自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况,人们对 水循环过程的干预情况,将课堂教学向课外引申,强化学生的“问 题”意识,鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来,培养现代 公民必备的地理素养。

知识与技能目标: 教 学 目 标 1、说出水循环的主要环节及地理意义。 2、运用水循环的原理,通过案例分析常见的人类活动对水资源的影 响。 过程与方法目标: 1、学生通过分析水循环示意图,归纳水循环过程主要环节,学会尝 试运用图表概括地理事物的方法。 2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义,使地理思维能力得 到训练和提高。 情感态度价值观目标: 通过水循环的学习,认识到自然界物质不断运动和变化,树立辩证 唯物主义观点。 教学 方法 主要的教学方法:讲授法、谈话法、案例教学法 重、难点突破:“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂,学习起来 较为困难,教学过程中注重图表的运用,学生要深入理解“水循环对
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地理环境和人类活动的影响” 树立地理环境整体性意识有一定难度, , 讲授时要加入学生感兴趣实例,通过图文和活动设置介绍了水循环发 生的领域、水循环的类型、环节和意义,将难学内容跟学生一步一步 拉近,变难为易。 教学 准备 教师准备:收集素材和典型案例资料,制作《水循环》多媒体课件 学生准备: 预习

板书 设计

第二节

自然界的水循环

二、水循环的过程和意义

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动力:太阳辐射、重力等
水 循 环 的 过 程 和 意 义

过程

环节:蒸发蒸腾、水气输送、凝结降 类型:海陆循环、陆地循环、海上循环 水、径流 更新水资源 维持全球水的动态平衡

意义

调节全球热量的动态平衡 塑造地表形态

教学过程 讲授 环节 [朗诵] “让我们展开想象的翅膀,跟踪 导 入 新 课 水质点作一次循环旅行,那将是极其有 趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的 用 心 倾 听 、 体 情境激趣 水质点,曾经在唐古拉山上的冰晶中闪 会,入情入境。 诱思。 烁,然后它奔入山中小溪、急流,随小 河水进入滔滔长江,汇入东海,来到太 平洋,在广袤的大洋上游荡??在灼热 的阳光下,它又从洋面蒸发到空中,开 始周游世界——也许它出现在北京天空 教师行为 学生活动 设计意图

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的彩虹里,赤道上空的雷雨中,西伯利 亚的沼泽里,黄果树的大瀑布中,吐鲁 番的坎儿井里,南极洲的冰原上;也许 它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、 纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中;或 许它又摇身一变,成了骏马身上的汗珠、 巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草 履虫体中的细胞液。你也可以想象它正 在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国 的稻田上,沸腾在发电厂的锅炉里,或 在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体 内??通过这次漫游世界的追踪旅行, 你完全可以体会到,地球表层几乎任何 地方、任何时刻,都有水的踪迹,并且 它 们是处 在永无休 止的循 环运动之 中 的” 。

[课件显示标题]水循环的过程和意义

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[讲述]地球因为有了水和水的运动才变 得丰富多彩,生机盎然。那么,地球上 的水是如何运动的呢??? [课件显示]?水循环示意图? 阅读教材 55 页第一自然 新 课 讲 [讲述] 从课件中我们可以看到自 授 然界中的水在不断地进行着连续的循环 含义。思考教师 运动。请大家阅读教材 55 页第一自然段 提出的问题。 文字结合课件“水循环示意图” ,观察图 [回答]略 中每一个箭头的含义。 ? ? [提问]1.水循环发生在哪几个圈层? 2.什么是水循环?? [总结] 水循环是指自然界的水在水圈、 [回答] 大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通 蒸发、水汽输 自 学 的 能 过各个环节联系运动的过程。 送、降水、地表 力、 阅读的 [提问] 阅读 P55 图 3.3,水循环有哪些 径流、下渗、地 能 力 和 语 基本环节呢? 下径流等。 言表达能 力。 培养学生 每一个箭头的 段文字结合课 件“水循环示意 图” ,观察图中

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[展示课件]利用多媒体,再一次演示水 循环的过程, 结合教材 “水循环示意图” 认真观看动画。 , 讲解海陆间循环的几个主要环节:海水 蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下 渗、地下径流。 [布置任务]阅读 P55 第三.四自然段文 [回答] 字,思考: 1、陆地内循环、

1.水循环除了海陆间循环外还包括哪两 海上内循环 种类型? 2、陆地内循环

2.这两种水循环类型与海陆间循环在环 没有水汽输送; 节上有何区别? 海上内循环只 有蒸发和降水 两个环节 [组织活动]请一位同学上黑板画出水循 【活动】绘制水 绘 制 水 循 环示意简图,其他同学拿出纸笔简要画 循 环 过 程 示 意 环 示 意 图 出海洋和陆地间水循环的主要环节。 简图 有利于学 生对本知 [承转]水循环各环节相互联系、相互影 响,遵循一定的规律,但是人类活动会 对水循环过程产生影响。接下来我们通 过活动来加深理解。 识的理解, 将简单的 机械记忆 全班分成 2 个小 转 化 为 学 组, 阅读教材 55 生 学 习 过
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页至 58 页的活 程的体验。 动材料,接着观 【播放视频】 黄河断流 【问题探究】 1、黄河断流会带来哪些不利影响? 看视频,讨论后 通 过 黄 河 试着解决活动 断 流 的 例 问题。 子, 让学生

2、黄河断流可能与那些自然因素、人文 从 自 然 和 人 文 去 发 现 问 因素有关? 两 方 面 分 析 回 题、 提出问 题、 解决问 题; 养成积

3、人类能够干预和控制水循环的哪些环 答。 节?

4、我们可以采取一些什么措施尽量解决 【讨论】所提措 极 探 索 地 或减轻黄河断流问题? 施的可行性和 理 问 题 的 习惯, 能够 学以致用。

5、所提的措施中,分别影响了水循环的 合理性。 哪些环节?

[承转]人类从古至今一直梦想着风调雨 顺,希望得到大自然的馈赠,自然界的 水也毫不吝啬,给人类带来福音,在享 用“生命之源”的同时,我们不禁要问, 水循环有哪些地理意义呢? [播放视频] 千沟万壑的黄土高原

阅读材料,思 考,交流讨论。

[观 看 视屏 、思 考、回答] 这里

[提问] 是什么力量使黄土高原形成今 夏季降水集中, 天这种千沟万壑的地表形态?? 且多暴雨,流动
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(引导学生阅读材料“黄河输沙造陆— 的 地 表 径 流 对 —水循环改变地形” ,印证水循环对地表 高 原 面 的 长 期 环境的塑造)? 侵蚀形成了今 天黄土高原的 地表特征。

[讲解] 地壳运动奠定了全球海陆 分布,以及陆地表面上高山、河谷、盆 地、平原等地表形态的基本轮廓。水循 环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵 [ 回 答 ] 冰川

蚀作用、搬运与堆积作用,以及水的溶 地 貌 , 海 岸 地 蚀作用,在地质构造的基础上重新塑造 貌,河流冲积、 了全球的地貌。请大家举例说明。? 【课件展示】?“奔腾不息的长江” [提问]水循环除了能够塑造地表形态之 外,还有什么地理意义? ?(教师做必要提示,鼓励发言,教师 学 生 积 极 讨 论 调 动 学 生 最后用课件展示结论)? 水循环的地理意义:? 1、促进水资源更新,维持水量平衡;? 后发言 “眼、嘴、 手、脑”等 感知器官
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堆积地貌、岩溶 地貌。?

2、促进能量交换和物质迁移; 3、塑造地表形态;? 4、影响全球气候和生态。 [提问]水循环促使地球上的各种水体得 学生讨论 到不断的更新,因此有人说:水资源可 以永续利用,并且是“取之不尽,用之 不竭”的。请大家讨论以上观点是否正 确?为什么?? (教师根据学生讨论后发言情况,纠偏 持正) ? [总结] 水资源的永续利用是以水资源 开发利用后能获得补充、更新为条件的。 一旦水循环的开发强度超过地区水循环 更新速度或者遭受严重的污染,那么就 会面临水资源不足,甚至枯竭的严重局 面。所以对于特定的地区来说,水循环 的数量是有限的,必须重视水资源的合 理利用与保护。只有在开发利用强度不 超过地区水循环更新速度以及控制水污 染的条件下,水资源才能不断获得更新, 才能永续利用。

参与学习, 自主构建 水循环的 知识。

培养学生 科学的水 资源观

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结 束 新 课

[讲述] 通过本节课的学习,我们了解了水循环是自然界中 回顾本课, 一种重要的物质和能量循环,对于沟通四大圈层,促进水 对 所 学 内 体更新有着重要意义, 与地理环境以及人类活动关系密切。 容作总结, 学习过程中,大家要把落脚点放在陆地上,对陆地各水体 学 生 再 回 之间的关系,水资源及其更新,水循环对气候、地貌、生 忆一遍, 加 态的影响给予关注,要正确认识水循环的运动变化规律, 深印象 在日常生产和生活中保护水资源,合理利用水资源,使其 永续利用,不断更新。

课 后 探 究

[布置任务]请同学们课后思考一下:在日常生活中,你发 强 化 学 生 现人们在干预水循环方面存在哪些不足,你有何建议? 的 “ 问 题”意识, 鼓励学生 把课本知 识和生活 联系起来。

教 后 记



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贵州师范大学第二届教学技能大赛 课堂教学学案

班级 指导 教师 课题 课程 标准

高一(1)班 参赛队员

学生姓名 学习时间

***** 2011 年 5 月 28 日

第三章 第一节 自然界的水循环——水循环的过程和意义 运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的 地理意义。 知识与技能目标: 1、说出水循环的主要环节及地理意义。 2、运用水循环的原理,通过案例分析常见的人类活动对水

学 习 目 标

资源的影响。 过程与方法目标: 1、学生通过分析水循环示意图,归纳水循环过程主要环节, 学会尝试运用图表概括地理事物的方法。 2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义,使地理思 维能力得到训练和提高。 情感态度价值观目标: 通过水循环的学习,认识到自然界物质不断运动和变化, 树立辩证唯物主义观点。

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教学重、 水循环的过程和意义 难点 动力:太阳辐射、重力等 水 循 水、径流 类型:海陆循环、陆地循环、海上循环 知 识 结 构 环 的 过 程 和 意 学法指导: 义 学习方法: 读图分析、自主学习、探究学习 学习过程: 一、 水循环的过程 【倾听独白】跟水质点做一次循环旅行,入情入理。 【活动探究】 观看水循环动画,并结合书本 55 页第一自然段,分析、 导 学 过 思考 1. 水循环将哪几个圈层联系了起来?? 2. 什么是水循环? 意义 更新水资源 维持全球水的动态平衡 调节全球热量的动态平衡 塑造地表形态 过程 环节:蒸发蒸腾、水气输送、凝结降

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【活动探究】 简要画出海洋和陆地之间水循环的主要环节.

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【问题探究】人类能够干预和控制水循环的哪些环节?

【问题探究】 1、黄河断流会带来哪些不利影响? 2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关? 3、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流 问题? 4、所提的措施中,分别影响了水循环的哪些环节? 二、水循环的意义 【活动探究】 1、观看视频:“千沟万壑的黄土高原” ,思考: 是什么 力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态??

2、观看视频: “奔腾不息的长江” ,在老师指导下学习 水循环的地理意义。

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技能训练: 一、选择题 1、水循环最主要的动力是 ( A 太阳能 C 大气运动 B 重力能 D 太阳、月球对地球的引力 ) )

3.下列地理事物中,直接参与海陆间循环的有( A.塔里木河 C.长江 B .天山冰雪融水 D.未登陆的台风

4.使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来,并在它 们之间进行能量交换的是( A.大气环流 C.地壳物质循环 ) B.水循环 D. 洋流的运动

2、在下列水循环的各个环节中,跨流域调水、修水库能够 直接对其局部产生较大影响的是( A 地表径流 C 水汽输送 B 地下径流 D 水分蒸发 ) )

3、对于水循环重要意义的叙述,正确的是( A 使全球各地的降水量保持不娈 B 使地表各圈层之间进行能量交换 C 使地表径流增多,海洋蒸发减少

D 使水资源不断得到更新,但不能持续利用

二、综合题

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1.读“水循环示意”图,完成下列内容:

(1) 写 出 以 下字母所代表 的水循环环节 名 A ; B ; 称 :

(2)降水量大、水循环活跃的地区,水资源就 (3)根据全球水平衡原理,陆地上总降水量比总蒸发量 ________(填大或小)。 (4)与人类关系最密切的水循环是 循环。

三、能力拓展 设想你是一个水分子,请根据所学的水循环原理,完成题为 “我的历险记”的地理小论文。

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你的学习成果有:

学 生 反 馈 你发现的问题:

你的学习感想:

新课 预习

第二节:大规模的海水运动 1、了解洋流的概念及类型 2、了解世界表层洋流的分布情况。

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