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《西风胡杨》第二课时教学设计


《西风胡杨》第二课时教学设计
龙塘镇井领小学五(1)班 教学目标: 1. 指导学生有感情地朗读课文。 2. 引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点, 体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对 胡杨的赞美、关注之情。 教学难点:理解课文中含义深刻的句子。

r />教学方法:讲授法、合作探究法。 学法:交流法、小组合作学习法。

执教者:杨卫玲

教具:小黑板、录音机。 教学过程:
一、导入新课 1、同学们,今天我和大家一起走进新疆,去领略那异域风情,去观赏那美 丽的西风胡杨。(板书课题 《西风胡杨》)

2、读题质疑:看到这个课题,大家想知道什么呢?

二、文本对话,走进胡杨,感悟品格。 (一)学习课文第一段。 1、全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了到什么?结合 插图告诉大家。 2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。 教师相机板书:最美丽、最古老 3、小黑板出示句子: “在那里,一边是世界第二大的三十多万平方 千米的塔克拉玛干大沙漠, 一边是世界第一大的三千八百平方千米的 塔里木胡杨林。

(1)、指名朗读这句话。 (2)、想一想:你从这句话中体会到了什么?(胡杨的生存环境 十分恶劣,并且对人类的帮助是很大的,它的生命力是十分顽强的。 ) (3) 、全班一起朗读这句话。 4、小结段意。 (二)、学习课文第二段。 1、指名分段朗读这三个自然段。 2、学生简单地评价朗读情况,是否通顺、连贯、有一定的感情? 3、你从这三个段落中,体会到了胡杨的什么特点? 板书:最坚韧、最无私、最悲壮 (1)讨论交流:你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点? (2)感受品格,教师引读: “胡杨,是最坚韧的树”——(生接读“胡 杨的根茎??层层黄沙。) ”“胡杨,是最无私的树”——(生接读“胡 杨是挡在沙漠前的屏障,??留给了自己。) ”“胡杨,是我平生所见 最悲壮的树”——(生接读“胡杨生下来千年不死,??仍坚定地挺 立着。) ” 4、这三个自然段用的是什么写作方法?(总分,就是先用一句话 概括出胡杨的特点,接着具体来说明这个特点,并且是围绕第一句话 来说明的。今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候,也可以采用 这样的方法,不但可以把特点说明白,并且让人详细地、真实地体会 到了事物的特点。 ) 5、小结段意。 (三)、学习课文第三段。 1、指定两个小组朗读 5、6 自然段。 2、小黑板出示学习提纲: (1) 、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用?用“~~~”画 出。

(2) 你知道在西域这地方为什么会变成现在这个样子吗?用 、 “——” 画出,它原先是什么样子的?用“`````”画出。你是怎样知道的? 用两个词来说明。 (3) 、人们都说“男儿有泪不轻弹” ,可是英雄的胡杨、这坚韧、无 私、悲壮的战士却哭了,胡杨为什么哭泣?你从胡杨的哭泣中体会到 了什么?你是怎么理解这里的“奋勇杀敌”的?你从这句话中体会到 了胡杨的什么精神? (4) 、作者担心什么? 3、反馈学习情况。 4、小结段意。 (四)、学习课文第四段。 1、听课文录音,你感受到了什么? 2、小黑板出示句子:然而我坚信,胡杨还在,胡杨的精神还在, 生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死 者将被祭奠,那些来者将被激励。 (1) 、指名读这两句话,你从这两句话中体会到了什么? (2) 、全班一起朗读这两句话。 3、小结段意。 三、总结全文,赞美胡杨,延续精神。 1、从作者赞胡杨、忧胡杨、护胡杨中,你受到了什么启发? 板书:爱护环境、保护大自然 2、胡杨具有那些精神? 3、看课文插图:这就是胡杨,千年不死、千年不倒、千年不朽的胡 杨。面对胡杨,我们感到了自身的狭隘与渺小,面对胡杨,我们感受 到了心灵的震撼,面对胡杨,有人唱歌赞美她,有人写诗赞美她,我 们来读一首诗《壮士豪情》 零上四十度的炙热

你青翠挺拔 零下四十度的严寒 你铁骨铮铮 霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起 沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰 你依然顶天立地 ?? 你是大漠的壮士 同学们,让我们从心底留住胡杨,走近胡杨、做一棵顶天立地的 胡杨吧! 四、布置作业:1、有感情地朗读课文。 2、.面对胡杨,你想说些什么?学生自由抒写。 板书设计 9 西风胡杨

最美的树 最坚韧的树 赞胡杨 最无私的树
爱护环境 保护大自然

最悲壮的树 忧胡杨:人为因素使水土流失 护胡杨 : “我祈求?” “我坚信?”


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