当前位置:首页 >> 其它课程 >> 面朝大海,春暖花开教案

面朝大海,春暖花开教案


面朝大海,春暖花开 教案 教学目标: (1)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 (2)结合海子生平,理解诗中挥之不去的悲凉感,感受诗人海子追求精神生活的崇高美。 教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 教学难点:通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。 教学过程: 一、 导入 1989 年 3 月 26 日,一个诗人在山海关卧轨自杀。 按照诗人故里查湾的风

俗,自杀是不吉利的,但诗人还 是毅然选择了自杀。后来,很多人不远千里,来查湾缅怀这个自杀的诗人。(《读者》2006.8)这个特立独行 的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。 今天,我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》,走进诗人的内心世界。 二、 简介海子 1、生平 海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代着名诗人。 1979 年考入北京大学法律系,毕业后在 中国政法大学任教。出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌生前一直未得到文 坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,一切使诗人始终与现实的关系紧张。现实容不下海子, 海子也拒绝现实。在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花开”的精神世界。 海子追求精神生活,淡化物质世界。在海子的房间里,“你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在 贫穷、单调与孤独之中写作”(西川)。在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的漫游者”(周立文)。 有这样评价北大人:“或者成就自己,或者毁灭自己。”海子以毁灭的方式成就了自己。他的“死将成为我 们这个时代的神话之一”。(西川) 2、 作品 作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。 三、朗读 1、朗读提示:(1)短句读得快些、洪亮些,“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。 (2)长句读得缓慢、低沉些,“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山取一个 温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。 (3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声 音停止、情思不断的效果。 2、男女生朗读比赛。 四、整体感知 思考下列问题:(1)诗的每节分别写什么? (2)诗人从想象中得到幸福,为什么还要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?这表现了诗人怎 样的情感? 明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精 神) 诗人在自己拟想的幸福图景中获得快乐,这种快乐不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福告 诉别人,使他们分享自己的幸福;而且,诗人将幸福由己推人,希望别人也能得到幸福,于是又不断祝福陌生 人。 表现了诗人的博爱,他爱这个世界的一切。 五、疑难探讨 教师提供自读思考题,学生分组讨论、回答,教师引导、修正。 1、 诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?和常人的幸福观一样吗? 提示:面朝大海春暖花开让人想起陶渊明笔下的桃花源。 明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所 房子,面朝大海,春暖花开”。海子的幸福是自食其力的生活、自由闲散的生活、隐逸诗人的生活,是精神 的,与常人的幸福观不同。常人幸福不外乎奢华的物质生活,刺激的感官满足,高高的位子,辉煌的业绩,是
1

追名逐利的,是物质的。海子将幸福理解为生命的自我表现和自我满足,尽管生活简朴,却能尽享自由、快 乐,不象常人为名利所累。这种理解的深度非常人所及。 2、要做一个幸福的人,为什么“从明天起”,而不是“今天”? 提示:海子终身清贫,不象徐志摩衣食无忧。 明确:(1)“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖花开”的幸福,在现实生活中是难以实现的。现实中 的海子,始终处于清贫。清贫的海子,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。(2)海子有过幸福生活的热望, 却没有实现这种希望的勇气。“从明天起”,才做幸福的人,那么今天呢?今天只能是暗淡,只能是孤寂,只 能是痛苦。 3、何理解“我只愿面朝大海春暖花开”? 提示:尘世的人“只愿”表明诗人与尘世的人不同。 明确:祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之 外。自己仿佛是一个圣者,只是祝福尘世人获得尘世的幸福,自己则超然世外,不愿享受尘世的幸福,绝不与 尘世的不妥协。这也正是海子自杀的重要原因。 4、为何以“面朝大海,春暖花开”为题目,而不直接以“幸福”为题? 提示:世间万物可分为物质和精神。大海、春天、鲜花代表什么? 明确:“大海”、“春天”、“鲜花”历来都是精神追求的对象,无论拜伦、雪莱,还是普希金、歌德, 以及五四时期的诸多诗人,无不以这些表达崇高的精神追求。海子也是这样。“面朝大海,春暖花开”是他 拟想的幸福生活图景的重要组成部分,也是最亮丽的部分,是诗人理想境界中的幸福的形象化描写。这个内 容当然也是与现实难以协调,但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆,也是这首诗的表达的重点所在。诗人 以《面朝大海,春暖花开》为题,形象生动的表现了诗人对精神生活的追求,而“幸福”显得太普通。 5、有人说,全诗读来有一种挥之不去的悲凉感,请具体分析。 这首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿,诗人要做一个幸福的人,愿把幸福告诉每一 个人,甚至祝愿陌生人在尘世获得幸福。但是,在洋溢“幸福”的诗句背后,却有挥之不去的悲凉感。现实 中的海子,始终处于清贫,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖 花开”的幸福,对海子而言,只能是梦想,永远的梦想。“从明天起”,才做幸福的人,那么昨天、今天呢?昨 天、今天只能是暗淡,只能是孤寂,只能是痛苦。祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海 春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外。“只愿”犹言幸福是你们的,“我”情愿独面大海、背对世俗。 他把祝福留给他人,自己却不能、也不想在尘世获得幸福,联想到两个月后诗人的自杀,此诗颇具悲凉情 调。 六、拓展 结合对本诗的学习,谈谈你对幸福的认识(200 字左右)。 板书设计: 面朝大海,春暖花开 海 子 渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)

2


更多相关文档:

《面朝大海,春暖花开》教案

面朝大海,春暖花开面朝大海,春暖花开》【教学目标】 教学目标】 1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界,培养学生去发现新诗的思维深 度和语言美趣。 2、...

面朝大海,春暖花开教案

面朝大海,春暖花开教案_其它课程_初中教育_教育专区。面朝大海,春暖花开 教案 教学目标: (1)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 (2)结合海子生平,理解诗中...

面朝大海春暖花开教案

面朝大海春暖花开教案_语文_高中教育_教育专区。《面朝大海教学目标 春暖花开》教案 1、感受诗歌所创造的美好意象,体会诗中所表达的诗人的 感情,唤起我们对生活的...

面朝大海,春暖花开电子教案

面朝大海,春暖花开电子教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。面朝大海,春暖花开电子教案江苏省东台中等专业学校集体备课活页纸 课授课班级 计划课时 题:面朝大海,...

《面朝大海 春暖花开》教案(完整版)

面朝大海 春暖花开教案(完整版)_语文_高中教育_教育专区。高中语文教案面朝大海 春暖花开教案 (完整版) 《面朝大海 春暖花开教案教学目标:1.知识...

面朝大海春暖花开教案 (1)

面朝大海春暖花开教案 (1)_语文_高中教育_教育专区。《面朝大海,春暖花开》二十分钟试讲教案 一、导入 同学们,在今天正式上课之前呢,我们先一起来讨论一个关于...

高一语文《面朝大海春暖花开》教案

高一语文《面朝大海春暖花开》教案_语文_高中教育_教育专区。[课题] 面朝大海,春暖花开 [备课时间] 2014 年 5 月 [目标] 1、了解作者 2、理解作者在诗歌中体...

面朝大海春暖花开教案

面朝大海春暖花开教案_语文_高中教育_教育专区。《面朝大海 春暖花开》 教学目标: 1、感受诗歌所创造的美好意象,体会诗中所表达的诗人的感情,唤起我们对生活的美好...

《面朝大海_春暖花开》教案

《面朝大海_春暖花开》教案_语文_高中教育_教育专区。《面朝大海,春暖花开教案吴盼【教学目标】 1.知识与技能:从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。 ...
更多相关标签:
面朝大海春暖花开 | 面朝大海春暖花开吧 | 面朝大海春暖花开ppt | 面朝大海春暖花开全文 | 面朝大海春暖花开英文 | 面朝大海春暖花开朗诵 | 面朝大海春暖花开图片 | 面朝大海春暖花开朗读 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com