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兴趣是最好的作文老师


兴趣是最好的作文老师
衡南县三塘镇蒸北中学 周均生

内容摘要:大多数学生苦于作文难,一提到作文就头痛,写一篇作文要憋 上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起,可是作文在语文中又占据很重 要的地位,那么,如何才能提高学生的写作兴趣呢?本文根据自己多年的 教学经验,总结了作文教学中的几点体会。 关键词:兴趣 作文教学

作文很难吗?大

部分学生怕写作文。常言道:“兴趣是最好的老师, 是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没 有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也 是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里, 那它就会乐于接受,并很好的消化它??”可见,作文教学应着力于使学 生“想吃”——乐于表达。那么,怎样才能改变学生苦不堪言的作文状况 呢?本人认为关键就是激发学生的写作兴趣。我们的体验是: 一、融洽师生关系,创设一种民主和谐的学习氛围。 在作文教学中,融洽师生关系,创设了一种民主和谐的学习氛围,学 生在轻松愉快的环境中,学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。 师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后,我走进学 生中向学生“诉苦”:每天擦黑板时,粉笔灰飘得到处都是,如果落进眼 睛里可就受苦了。要是有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊!学生一听,也纷 纷应和我。此时,我话锋一转:同学们,你们在生活中碰到一些问题时, 想要些什么来帮你解决呢?教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自
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动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾;有同学说要一支“神笔”,发现写错 字时马上发出警告提醒你??这时,我板书了作文题目《我想要??》。 学生疑惑不解:“老师,今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会 儿就看见学生们面带笑容,欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个 良好的学习氛围,让学生感受课堂的广阔和丰富,让他们感到表达的乐趣, 让他们感到表达是一种丰富的人生体验,使他们满怀信心的表达。 二、 指导学生留心观察,细心体验生活。 叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自 然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物, 生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物,培养学生仔细观 察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时,我就有意识 地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中,指导他们留心观察 周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来,如观察大自然的一草 一木,日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并尽可能让学去看一看,摸一 摸,闻一闻。 有一天遇到一场难逢的大雾,整个校园白茫茫的一片,七米以外的东 西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生 先站在室内观察,然后走进雾中体会。上课了,学生仍兴奋得手舞足蹈、 滔滔不绝地发表演说,争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无 拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功 效,然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来,结果一篇篇精彩的 小作文诞生了。 如果没有生活作基础,作文就是一堆方字符号,空洞、乏味,死水一 潭,缺乏童趣,缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件

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和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。 三、 从现实生活中积累素材。 素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本, 水之源。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料,即使是能 工巧匠,也无法造出精美的器物。儿童心理学表明:学生写作,首先必须 拥有写作文的有关的材料,否则一切无法从头谈起。而写作材料就靠平时 广泛吸收积累。 生活是写作的源泉。那么,如何汇积生活中的写作源泉呢?我认为: 首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内 容入手。”内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累 的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理 特征,有计划、有目的组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、 读书活动、演讲活动、看电视??丰富学生的生活经验,积累写作素材。 如:教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书,我就组织学生到校 园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践, 去寻找问题,然后再回到教室动手写,这样,学生的写作兴趣非常浓,觉 得有话可写,作文轻松,学生们在文章中提了很好的合理化的建议,这样, 不仅让学生由怕写作到乐写作,由被动写做到主动写作,还培养了学生的 主人翁意识。 留心生活写周记,在平时生活,学习中,时常都会发生一 些事情,但每个人的记忆是有限的,经过一段时间,都会淡忘,要求学生 写周记,将自己所见、所闻、所感真实地记录下来,这样就成了一个素材 库,到作文时就不愁没有写作素材了。另外,农村的风景优美,乡土气息 浓厚,美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势,引

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导学生“见景生情”。把这种情景教育引进学生作文教学中,会收到事半 功倍的效果。总之,做生活的有心人,就是学生作文成功的基石。 四、热情鼓励,激发学生的创作兴趣 作文讲评是作文教学的重要环节,教师应当鼓励学生积极参与,而不 能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者,把表演的舞台还给学生, 师生共同参与,各抒己见。这样的讲评比教师一个人唾沫横飞效果要好得 多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望??》 的作文,我请同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在 哪些不足。然后同学们针对此文,发表看法。赵学婕同学抒写了对纯真友 谊的渴望,同学们纷纷提出自己看法,有从内容上分析的,有从语言上分 析的,也有从谋篇布局上分析的,有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼 进行质疑。赵学婕同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动。气氛 非常活跃。接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段(互 批时找出的作文亮点),让同学们欣赏或评价。此时,我抛出存在的共性 问题,一起讨论解决方法。课堂留 5 分钟的时间,师生共同总结“抒真情, 写感受”类文章的写法,总结作文规律。作文讲评课大胆改革,让学生有 充分的时间展示自我,发表观点,接受不同意见,既满足了成功的欲望, 又培养了善纳忠言的品质,有助于形成健康的心理和健全的人格。 总之,作文教学应以学生为主体,激发学生的创作兴趣,提高学生的 写作水平,使学生不再苦于作文。

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