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《项羽之死》导学案


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南宁外国语学校高二年级语文选修课导学案

编写:尹凤媛

审核:语文组

【2016 年 11 月 18 日】

《项羽之死》
【学习目标】 1、以“文”带“言”,巩固文中一些重点文言词语的意义和用法; 2、把握项羽的悲剧英雄形象,感受其体现的悲剧之美;学会客观地评价历史人物。 【学习重点、难点】感受人物形象的悲剧美;学会客观地评价历史人物。 【学法指导】 诵读法、讨论法、问题探究法。 【课时安排】2 课时 【学习过程】 第一课时 【自主学习】 一、阅读相关给资料,了解作者及作品的有关背景 。 二、初读课文,读准字音。给加点字注音。 垓 下( ) 骏马名骓 ( ) 歌数阕 ( ) 美人和 ( )之 麾 下( . . . . . 溃 围( . 瞋 目( . ) 骑能属 者( . ) 辟 ( )易 . ) 田父绐 曰( . ) 刈 ( . )旗 披靡 ( .

六、项羽该不该过江东,历来意见不一。下列三首诗的评价一样吗?谈谈你的看法。 《 夏日绝句》(南宋)李清照 生当作人杰,死亦为鬼雄, 至今思项羽,不肯过江东. 《乌江亭 》(北宋)王安石 百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。 江东弟子今虽在,肯与君王卷土来? 《题乌江亭》(唐)杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知.

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【学习小结】 你觉得项羽是一个怎样的人? 怎样才能做到客观地评价历史人物?

三、再读课文,整体感知 1、在本文中司马迁选择了哪些重大的历史场景来描写项羽?(请用四字词语拟小标题)

2、每个场面项羽分别面对的是什么人?每一个场面他都有什么样的传神表情?

【课堂检测】 古今中外,有多少英雄豪杰;历史文学,留下多少悲歌慷慨。请仿照下面的示例,从历史或文 学中寻找一位英雄,简介他(她)的事例,给出自己的观点和点评,并要求在点评中引用名言、联 系现实。 示例:(观点)英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意 义。(事例)乌江水寒,江东杳渺,面对败回江东和乌江自刎两种抉择,项羽毅然选择自刎。(点 评)生命诚然可贵,但背负着羞愧苟活,英雄就会失去生命的尊严。(名言)他宁可“生当作人杰, 死亦为鬼雄。”(现实)因此,捍卫生命的尊严是英雄给我们的启示,而且大多数时候我们并不必 以生命为代价。

3、勾画表现项羽困境与其性格的语句,反复朗读,仔细品味。结合课后练习二积累相关的文言知 识。 第二课时 【合作探究】 四、本文记叙了项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最 具悲剧性的一幕。鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 我们看看,文中项羽都面 临了哪些毁灭性的人生打击。请以“( ? )情之悲”为话题,简要谈谈项羽的英雄末路的具体事 件。

【课后反思】 【课后作业】 1、在《鸿门宴》中,司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什 么不同?

2、课外阅读厦门大学教授易中天《品三国》的相关章节,给刘邦和项羽各写一句话。

五、选文中项羽面临败亡时,多次强调“此天之亡我,非战之罪也”,但作者司马迁却认为:“霸 王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣。乃引‘天亡我, 非用兵之罪也’,岂不谬哉! ”你认为呢?

【拓展提升】
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