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普通高中课程标准实验教科书信息技术(必修)《信息技术基础》教师教学用书


普通高中课程标准实验教科书信息技术(必修) 《信息技术 基础》教师教学用书

《信息技术基础》教师用书体例
前 言

为了帮助老师们领会和使用好《信息技术基础》这本教科书,我们编写了这 本教师教学用书,为教学提供一些参考。 本书主要内容:教科书是怎样编写的,用这本教科书如何教学,如何对教学 进行评价,提供参考的课程资源。 关于教科

书怎样编写的问题,本书分三个层面阐述:第一层面是教科书编写 说明, 对整本书的编写指导思想、 内容体系结构、 教学内容选择、 教学活动设计、 编写体例说明等进行了较详尽的介绍;第二层面是章教材分析,对该章教材的主 要内容、体系结构和功能,以及教学重点、难点等进行了分析;第三层面是节教 材分析,对该节内容的教学重点、难点等进行了分析。通过这三个层面的阐述, 老师们可以从整体和局部来把握这本教科书。 关于用这本教科书如何教学的问题,本书对教科书全书和各章、节都给出了 一些教学建议,内容包括教学设计、教学策略、活动指导、课前准备等,希望对 老师们的教学有所帮助。 关于如何对教学进行评价的问题, 本书对教科书各节都给出了教学评价的建 议,内容包括评价内容、评价要求和评价方法,希望学生养成对学习进行评价的 习惯。 关于提供参考的课程资源, 本书对应教科书各节书给了一些参考资料、参考 网站,练习题或实践项目给了参考答案或提示。 本书的体系结构基本按照教科书的章节体系, 编写体例: 章设置 “教学目标、 教材分析、教学建议、课时分配建议” ,节设置“教学目标、教材分析、教学建 议、教学评价、练习参考答案、参考资料、参考网站” 。 本书仅供教学参考。 教师教学活动的安排应充分利用各种教学资源,按照高 中信息技术课程标准的理念、目标和内容要求来进行。 本书主编 ,参加本书编写的有:
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新的课程、 教学理念尚需教学实际的完善,我们诚恳地希望老师们为这次课 程改革提供宝贵的经验。 对于书中存在的缺点和错误, 我们欢迎老师们及时批评、 指正。来函请寄: ,E-mail: 编 者

2003 年 12 月





前言 教科书编写说明 第一章 信息与信息技术 本章概述 第一节 第二节 信息及其特征 信息技术及其发展

第二章 信息的获取 本章概述 第一节 第二节 第三节 第四节 获取信息的过程与方法 获取网络信息的策略与技巧 信息的鉴别与评价 综合活动:设计一个旅行计划

第三章 信息的加工与表达(上) 本章概述 第一节 第二节 第三节 文本信息的加工与表达 图表信息的加工与表达 多媒体信息的加工与表达

第四章 信息的加工与表达(下) 本章概述 第一节 用计算机程序解决问题
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第二节 第三节 第四节

用智能工具处理信息 信息的发布与交流 综合活动:可爱的家乡

第五章 信息资源管理 本章概述 第一节 第二节 第三节 第四节 认识信息资源管理 使用数据库 设计数据库 综合活动:世界文化遗产之旅

第六章 信息安全 本章概述 第一节 第二节 第三节 信息安全及防范策略 信息安全法律法规及网络道德规范 综合活动:信息技术问题辩论会

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教科书编写说明

一、编写指导思想 1.以“三个面向”为指导,以课程改革有关文件为依据 以邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导,以《国家基础教育课程 改革纲要(试行) 》 、 《普通高中课程改革方案(实验) 》和《高中信息技术课程标 准》等文件为依据,充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课程目 标、内容标准及有关要求。 2.注意层次性和开放性 教科书面向全体学生, 充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方 面的差异,注意基础性与发展性相结合,在达到“课程标准”的前提下,合理延 伸或拓展课程内容; 加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计,充分挖掘学 生的潜力,满足学生个性化发展的需要。 3.注意内容的科学性、通用性和前瞻性 教科书内容力图科学、客观、准确,语言表达要严谨且通俗易懂;选择具有 广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容, 有意 识地培养学生的终身学习能力; 适当选择能反映信息技术发展趋势的内容,让学 生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用,激发学生进 行技术创新的动机,培养学生对信息技术发展的适应能力。 4.注意贴近生活,渗透人文精神,贯穿社会责任感的培养 充分考虑学生的身心特点和认知发展规律, 让信息技术贴近学生的生活和学 习实际, 以激发学生的学习动机, 促进学习的顺利开展; 注意展现信息技术发展、 信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神,并有意识地设计人文、社会教 育主题,引导学生在信息技术的学习与应用过程中,提高思想道德素养,不断内 化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识,逐步养成负责、健康、安全 的信息技术使用习惯。 5.注重“过程与方法” ,充分体现现代教学思想 教科书以学生的学习为中心,针对不同的学习资源,展示形式多样的学习方 式,尤其是自主、合作、探究学习方式,鼓励学生积极表达、交流、协作解决实 际问题, 充分体现信息技术与其他学科课程的整合, 并设置多种形式的评价方法, 让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中,掌握应用信息 技术解决问题的思想和方法, 形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问 题的能力,以提升学生的信息素养,为学生能终身学习和持续发展奠定基础。

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6.为学生提供丰富多样的课程资源 充分利用和整合各种教育教学资源, 为学生提供必备的软硬件条件和积极健 康的信息内容,为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。

二、内容体系结构 教科书突破以计算机技术为主的学科体系, 以“认知?技术?社会”三位一体 的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经 验,并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点,以及信息技术与社会发展的关 系, 按照认知、 技术、 社会三者的规律及关系重新编排, 构建教科书的体系结构。 《信息技术基础》 以信息处理与交流为主线,按照信息技术解决问题的基本 过程呈现学生的学习内容。全书共分五章,各章节的目录详见教科书,各章的学 习目标参见各章书的第一页。各章书的设计意图如下。 “信息与信息技术”作为基础模块的第一章,通过“信息及其特征” 、 “信息 技术及其发展”两节书的阐述、活动交流以及相配套的教学光盘“生活在信息社 会”的展示,一方面是激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的活动中了解信息及 信息技术的有关概念,信息的基本特征,信息技术对社会发展、科技进步以及个 人生活与学习的影响, 养成健康使用信息技术的习惯,并了解信息技术的历史和 发展趋势; 另一方面是想让学生对高中信息技术六个模块的内容和基础模块各章 书的内容总体上有个大致的认识。 “信息的获取” 是利用信息技术解决问题的基本过程中的首要一环。本章分 为四节:第一节“获取信息的过程与方法”使学生知道信息来源的多样性及其意 义,学会根据问题确定信息需求和信息来源,懂得选择适当的方法获取信息,这 一节是让学生对获取信息的途径与方法有个总体的认识;第二节“获取网络信息 的策略与技巧” 使学生掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获 取网上信息,这一节是本章的重点;第三节“信息的鉴别与评价”使学生掌握信 息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息;第四节开展一个综合活动,一方 面让学生进行角色扮演,利用现代信息交流渠道开展合作,解决学习、生活中的 问题,经历获取信息的过程,巩固其方法,另一方面能加强信息技术与学科课程 的整合,培养学生的综合素质。 “信息的加工与表达” 是利用信息技术解决问题的基本过程中的重要一环, 本章是全书的重点章。 本章内容安排按照学生的认知发展特点,从信息加工的人 性化开始,依次设置文本、图表、多媒体信息的加工与表达三节;进到信息加工 的智能化,设置信息的智能处理一节;然后进到信息加工的深层次问题:计算机 处理信息的工作过程与基本方法;最后进行信息的发布与交流。为了加强信息技 术与学科课程的整合,培养学生的综合素质,并对前面所学知识的巩固,本章最
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后一节同样设置一节综合活动。 利用信息技术解决问题的基本过程中需要对信息进行储存和管理, 因此设置 第四章“信息资源管理” 。本章分四节, 在信息社会, 信息安全是一个非常重要的问题,因此专门设置一章来学习和 探讨这个问题。通过案例分析和实践活动,使学生树立信息安全意识,尤其是网 络信息安全意识,学会病毒防范、信息保护的基本方法,了解计算机犯罪的危害 性,养成安全的信息活动习惯,增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规意识, 负责任地参与信息实践。

三、教学内容选择 以“技术?人文?生活”三位一体的基本理念来选择教科书的内容。 即选择贴 近学生生活、体现人文精神的例子来呈现技术的学习,例如,有奖问答活动、设 计“旅行”计划、开展班级评优活动、制作家乡名人作品、制作可爱的家乡作品、 解决电子秤问题、操作学生学籍管理数据库,等等。 教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合, 并设置了丰富多样的主题 式综合活动,以激发学生学习、应用信息技术的兴趣,使学生在参与多种多样的 活动中提高综合素质。例如,制作“家乡名人”的多媒体作品(第三章) 、设计 “旅行”计划(第二章) 、制作“可爱的家乡” 的多媒体作品(第三章) 、建立 “世界文化遗产” 数据库 (第四章) 、 开展信息安全及网络道德辩论会 (第五章) , 等等。

四、教学活动设计 教科书的呈现方式充分体现教学过程,按照现代教学设计的思想,以及教科 书的具体内容及学习目标来设计,并按照教学过程序列呈现相关内容,以发挥教 科书对教学和学习活动的引导和组织作用。 以“任务驱动”方式或“问题解决” 等方式展开学习过程,并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。 例如,在“信息的获取”的教学中,设计成学生根据任务需求,自主寻找获取信 息的途径与方法,合作解决问题;合作探究高效获取网络信息的策略与技巧;自 主选题,合作制作多媒体作品;综合活动以主题活动的方式设计,学生开展合作 探究解决问题;等等。 教科书充分考虑校际差异和学生起点水平与个性差异, 教学活动的内容及形 式设计成多层次、多样化,供不同学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。例 如,在学习认识信息资源管理的活动中,提供了 4 个活动项目(并且鼓励学生自

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拟活动及项目) ,而且这些活动项目要求的条件不同,学生可以根据学校的实际 情况从中选择一个或几个合适的项目开展活动。 许多学生活动主题的设计具有一定的自主性与开放性,使不同层次、不同类 型的学生都能找到合适的主题。 此外,教科书还设有拓展栏目,内容包括知识的拓展和活动的拓展,以满足 不同学生的发展需要。

五、编写体例说明 教科书以“任务驱动”方式或“问题解决”等方式展开学习过程, 并充分体 现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。 每章第一版面(章首页)的内容包括三方面: (1)本章学习目的。说明本章内容有何作用,为什么要学习本章。 (2)本章学习目标。根据体系结构划分和本章的功能,依据课标内容标准 的要求,提出本章的学习目标(这些目标将落实到各节中,具体目标在教师用书 该节书中有说明) 。 (3)本章学习内容。列出本章各节目录,给学生有个总体认识。 各节一般先设计一段“情景引入”语,然后以“任务驱动”方式或“问题解 决”方式展开学习过程。设置如下一些栏目:任务、问题、调查、观摩、操作、 实践、交流、探究、总结、过程、评价、练习、拓展等。希望通过这些栏目引导 学习进程,方便教师组织教学。不同学习内容由于采取的学习方式不同,因此包 含的栏目情况也不一样。各个栏目大致含义如下: 任务:指为完成学习目标而设立的具体要做的事情(或待解决的问题) 。 问题:引起学生思考并要求学生寻求方法解决的问题。 调查:为了收集材料而进行的访谈、问卷等的活动。 观摩:观察实际事物,围绕某些问题思考分析。 操作:实际操作计算机的活动。 实践:按照示范的方法,为完成一定的任务而进行的实际操作。 交流:同学之间的问题讨论、交换意见及成果等活动。 探究:对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。 总结:对活动及其成果进行的归纳、概括。
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过程:为主题活动而设置,显示主题活动的进程,一般包括小组分工、收集 资料、分析研究、讨论交流、展示成果、总结评价等活动。 评价:对活动过程或结果的评定,一般包括自评、互评、教师评价等。 练习:一节书后设置的巩固习题。技术性较强且需要较多时间才能完成的内 容,一般在其间设置了实践活动,因此节后一般不再设练习。 拓展:扩展正文内容的参考材料,一般为阅读性的,有些也具操作性。

教科书也非常注意评价活动、实践活动和巩固练习等的系统设计,以巩固和 促进学生的学习。 为方便学生学习,正文旁边设置了一些提示、建议,表示教师的引导,另外 还设置了一些旁注,对某些内容作解释。

六、课时分配建议 各章教学时间建议按如下课时进行安排:

信息与信息技术:2 课时 信息的获取:6 课时 信息的加工与表达:10 课时 信息资源管理:8 课时 信息安全:5 课时

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第一章 信息与信息技术 本章概述 课程内容标准 1、描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史 和发展趋势。 2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。

一、教材分析 1、本章的作用和地位 本章是本书及高中信息技术课的开篇章, 旨在引导学生对信息与信息技术的 基本含义、 应用及发展趋势等情况有个总体上的了解,由此产生浓厚的学习兴趣 和强烈的求知欲。 由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认 识, 在此基础上本章旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳,并通过列举和剖 析典型例子,以加深学生对基础知识的认识和理解。 另外, 通过对本章内容的学习,引导学生较为系统地把握信息与信息技术的 基本含义和特征, 对高中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的 了解,为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。 2、本章主要内容介绍 在现代社会里,信息资源越来越重要,谁能更大限度地利用信息技术,掌握 并有效地运用信息, 谁就可以在未来的发展中占据着相当大的优势。对于个人而 言,提高自己的信息意识和分析、综合并创造性地运用信息的能力,十分重要。 本章设置了两节内容: “第一节 信息及其特征” 。 本节主要引导学生通过分 析和讨论典型例子, 从中归纳和理解信息的基本含义,并让学生围绕主题内容通 过探究活动来描述信息的基本特征, 从而认识到信息的重要性及了解其在社会生 活中的应用情况。 “第二节 信息技术及其发展” 。 本节以讲述信息技术应用的 “生 活真奇妙”故事作为引子,介绍了信息技术的基本概念和含义,通过设置了“信 息技术的应用”的交流活动,由此了解信息技术的应用情况,探讨其社会发展、 科技进步以及个人学习生活方面的影响;通过交流和讨论,帮助学生了解信息技 术的发展历史和趋势,激发学生的学习兴趣。 第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括, 而第二节内容不 仅是义务教育阶段的继承和拓展,而且也是第一节内容的延续和拓宽,它们都从
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不同层面和不同角度地向学生展示信息及信息技术的有关内容, 并根据高中生已 逐渐丰富起来的、 能对具体现象或事物进行分析、 归纳和概括的思维能力等特点, 有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动,这些体验式的 学习活动是符合学生的成长需要的, 也是符合并充分体现出国家新课程改革所倡 导的教学理念。 3、重点难点分析 教学重点: (1)能描述信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征,这对准确 把握信息的基本含义,以及有效地应用信息都十分有帮助。例如:如何识别信息 的真伪问题, 这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意识以及 养成健康使用信息技术习惯有更加深刻的了解;另外,信息是有时效性的,也可 以经过处理加工之后得到增值的,这对于学生如何鉴别信息价值有很大用处;等 等。 (2)能列举信息技术的应用实例及并了解其影响。正是由于信息技术在现代 社会各个领域的不断渗透和广泛应用,如何熟练使用信息技术并改善生活质量, 帮助自己提高工作、学习的效率,则成为每个人生存和发展的基本技能。通过学 生实地考察和归纳分析, 既认识到信息技术应用的重要性,又要关注到信息技术 应用所带来的种种社会问题, 从而辩证地认识到信息技术对社会发展、科技进步 以及个人生活、学习的影响。 (3)了解信息技术的历史和发展趋势。通过对信息技术的过去、现在和未来 的探讨和认识, 不仅可以让学生对信息技术的发展有个整体上的了解和把握,而 且认识到在科学探索的进程中人们积极进取、智慧发现的重要性,发掘信息技术 应用及信息活动所蕴含的文化内涵。 教学难点: (1)理解信息及信息技术的基本含义。如何把握和理解信息的基本含义,这 是一个相当棘手的问题, 如何从典型实例和代表性的学术解释中,引导学生把握 信息概念的具体内涵,则成为值得考虑的教学手段。而对于信息技术的概念,在 书中重点从信息技术的技术手段、作用和性质进行描述,并特别指出本节所讲述 的是特指现代信息技术。 (2)信息的应用价值。如何从实际应用例子中探讨信息的基本特征,从中体 会并关注到信息的应用价值问题。 二、教学建议 本章内容多,课时少,必须抓住重点,理顺思路,有序地展开教学活动。 1、学情分析
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高一年级学生性格渐趋稳重,逻辑思维趋于严密,他们已经具有一定的信息 技术使用经验,只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此,对于必修 模块的内容, 我们可以适当提高技术含量和技能水平, 引导学生注意从日常学习、 生活中发现问题,分析问题,归纳和提炼其中的方法和思想,通过亲身体验与理 性建构相结合的方式, 在信息技术应用与实践的过程中,逐步认识到信息文化的 形态和作用,理解信息技术对社会发展的影响,使他们对不断发展、变化的信息 技术做好心理准备及提高适应能力,形成与社会发展相适应的价值观和责任感。 2、教学策略 由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不 齐,这肯定给教师的教学带来许多不便。但在实际教学中,教师应当采取一些有 效的办法(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等),充 分了解学生已有的信息技术学习水平,关注班级学生群体的学习特点、个性发展 需要等方面的差异。 在保证全体学生达成基本目标的基础上,教师可以根据学习 内容设立多级学习目标和多样的学习方式,变学生的个体差异为资源,让学生在 参与合作中相互学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。 (1)本章作为开课之篇,既要调动学生主动参与学习活动,激发其学习热情 和潜能,又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。 (2)教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料,充分理解教材中的概念和 内容,灵活地安排教学活动。 (3)教师要避免把本章内容进行满堂灌,要理解和挖掘教材中的案例及其价 值,并加以分析和提炼。 (4)本章正文内容设置了多个栏目,如: “任务” 、 “交流” 、 “探究”等,是依 据认知活动过程设置的, 意在帮助学生理清学习线索, 有助于教师组织教学活动。 教师可以参考这些栏目设置展开教学活动, 引导学生阅读和理解所学内容并参与 活动。 (5)在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式,结合视 频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动,帮助学生理解 和把握信息的基本含义及信息技术的概念, 对信息及信息技术应用进行提炼和概 括,让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。 三、教学评价 本章学习评价主要针对学习目标的达成水平, 引导学生对技能知识和学习情 况进行评价。要求学生对一些概念加深理解,例如信息及信息技术的基本含义。 对信息技术对社会发展、 科技进步以及个人生活与学习的影响要有所了解,包括 积极影响和消极影响, 懂得养成健康使用信息技术习惯的必要性。学生对信息技

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术的应用及发展历程要有所了解,对发展趋势也要有一定的认识。另外,促使学 生对学习过程、学习结果进行自我反思和评价。 四、课时分配建议 教 学 内 容 第一节 信息及其特征 第二节 信息技术及其应用 建 议 课 时 数 1 1

第一节

信息及其特征

课程内容标准 描述信息的基本特征。

一、教材分析 1、本节的作用和地位 本节是本书和高中信息技术课程的开篇, 是在初中阶段信息技术课程基础上 的拓展和加深,也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此,本节共设置了两 部分的内容: “一、信息” ; “二、信息的特征” 。从认识信息的基本含义作为出发 点,然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。 本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中,通过交流和讨论等学习方式,了 解信息在社会生活中的应用情况,拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认 识。在此基础上,教材中列举了几个典型例子,并设置了探究活动,目的是帮助 和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。 这对学生认识到利 用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。 2、本节主要内容介绍 基于信息资源在现代社会中越来越重要,以及信息在社会活动、个人发展等 方面产生越来越广泛而深远的影响, 同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程 中有更加明晰的方向和目标, 教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个 提炼、归纳和理解的过程,在此基础上探讨信息的基本特征,这对学生认识信息 的本质和有效应用将起到积极的帮助。本节采用了“案例呈现→理解含义→探究 特征→评价练习→拓展视野”的线索组织内容,具体如下: “案例呈现” :本节以“北京申奥----世界选择了中国”的短文及富有感染 力的宣传画作为开篇, 让学生从该案例中了解到:当时这样重大的事件一瞬间便
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在世界范围内传播开来, 让学生在感受民族自豪感的过程中,认识到在现代社会 里信息越来越多地利用电视、 网络等媒体传递,这些途径已经成为人们获取信息 的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。 “理解含义” :教材通过设置三个典型例子, 并从这些例子中提取有关信息, 以帮助理信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示: 表 1-1 教材中“一、信息”的例子及其用途 例子 主要内容 信息的载 体 信息的传 播途径 信息的表 达形式 事件、知识

例 1 :中华 人们用语言、 文字、 图像、 语 言 、 文 书籍 民族文化的 符号等并通过书籍记载了 字、图像、 传播 事件和知识。 符号等

例 2: “看云 气象业务部门把气象观测 数 据 、 图 电 视 、 广 天 气 预 报 识天气” 网捕捉到的各种气象信息 像、表格等 播 、 计 算 (报道)、消 制作成各种图表、 数据等, 机、网络等 息 通过电视、 广播、 计算机、 网络等为人们提供天气预 报等服务。 例 3 :网络 人们利用信息网络学习和 网络 的发展推动 生活。 社会变革 而教材“表 1-1 事例信息分析表”中的“主要内容” ,是要求学生在教师的 引导和启发下就例子中的事实,围绕“信息载体、传播途径、接收方式、产生作 用” 等方面进行提炼, 帮助学生对信息的基本含义有一个较为具体、 深入的理解。 由于目前对信息的概念还没有一致的认识, 教材中只列出了几个对信息概念的代 表性定义或描述, 此外也从一般意义上概括出对信息所作的解释性说明。教材中 还提出了“什么样的信息对我们有用” ,突出了信息在社会生活中的应用问题。 “探究特征” 。探讨信息的基本特征问题,有利于更全面挖掘信息的内涵, 有助于准确把握信息的应用价值。教材中例举了 5 个例子: 表 1-2 教材中“二、信息的特征”的例子及其用途 例子(分类) 主要内容 主要的信息特征 几点启示 资料、网页 信息

例 1 :体育 即使路途遥远,人们仍然可 信 息 的 可 传 递 信息可以在时空 盛事(体育) 以通过电视节目观看体育赛 性。 之间实现传递。 事。

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例 2 :分享 公司设立了每季度一次的销 信 息 的 可 共 享 彼此分享成功的 销售的经验 售方案评奖,每位销售人员 性。 与 技 巧 ( 经 积极参与,乐于分享,形成 济) 良好的企业文化氛围,销售 业绩攀升。 经验和技巧,这 是学习和进步的 表现。

例 3 :啤酒 超市老板敏锐地从计算机自 信息是可以处理 善于从凌乱的信 与 尿 布 ( 经 动收款系统的统计数据中发 的,如果运用得 息中寻找它们之 济) 现,啤酒与尿布的销售量同 当, 则可以增值。 间的联系,会有 时增长, 于是改变销售策略, 意料不到的收 结果销售量大增。 获。 例 4 :象棋 看到已经失效过时的“象棋 信息的时效性问 信息的时效性能 比赛(生活) 比赛”通知,想参赛也没机 题。 决定其使用价 会了。 值。 例 5: 赤壁 蒋干偷“书” ,曹操斩将;庞 信息具有真实与 真真假假,可能 之战(战争) 统谋略,曹船相接;黄盖诈 虚假之分。 误事害人,也可 降,曹军大败。 能是智慧的高度 体现。 在此设置 5 个例子, 其真正目的在于让学生从已有的生活经验、学习经验出 发, 从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征,这有助于使学生 的学习在原有经验的基础上得以继续,从而建构新的知识。为此,教材中紧跟着 的就是学生根据选题,分组探究信息的特征问题。 “探究”栏目中的几个选题, 如: 表 1-3 教材中“二、信息的特征”的“探究”栏目的选题分析表 参考选题 例子 主要的信息特征 选例说明

知己知彼,百 田忌赛马故事 战不殆

真实性。突出信 例子往往体现出 息的综合应用及 人 们 的 智 慧 谋 其价值问题。 略、实际效益或 经验教训等方面 的内容。

真假难辨

孙膑 “减灶退敌” 、诸葛亮 真实性。说明信 这涉及到许多历 “空城计”吓退司马懿等 息 的 干 扰 性 问 史典故及生活实 故事 题。 例,要给予正面 积极的引导。 找路时,使用旧的交通地 时效性,也有长 人们如何捕捉机 图往往会误事 与短之分。信息 遇,准确把握信 的使用价值表现 息的时效性等。 之一。
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老黄历看不得

一传十,十传 中国航天载人成功飞行的 传递性。 时间上、 经典的、有价值 百 消息在寻常百姓中已广为 空间上的存储与 的 东 西 流 传 久 人知。 传递。 远,通信发达使 信息传播得更快 更远更广。 孟浩然的诗词直白易懂, 可处理, 可增值。 信息要经过加工 多为反复修改、 推敲而成。 反复锤炼的重要 和处理,才有可 性。 能产生增值。

玉不琢不成器

一千个读者, 对于同一件事情,每个人 相对性。产生信 对某些事情或现 一千个‘哈姆 可能会有不一样的看法。 息需求的多样性 象 ( 例 如 某 犯 罪 雷特’ 和价值观偏差问 案 例 ) 的 态 度 和 题。 对策。

以上选题都试图利用学生熟知的题目来激发其学习兴趣和联想, 让他们主动 搜集和归纳例子, 并通过交流和展示等形式,从中体会人们是如何利用信息为生 活、生产服务,了解人们是如何学习知识、运用智慧的,由此更加深刻地了解信 息的某些特征。 教材中列举和归纳了信息的一些重要特征, 并附以例子加以说明, 意在加深学生对信息特征的理解。 “评价练习” 。 “练习”栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评测 和诊断,养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目: “搜集身边 的、生活中的常见问题” ,在于引导学生运用已学的知识或方法解决某些问题, 选题设置有面向城市学生的,也有面向农村学生的,或全体学生,具有多样性考 虑。在学习评价方面,要引导学生端正学习态度,对自己的学习行为负责,重在 对学习效益和学习过程的自我反思与客观评价,建立诚信的、自我负责和约束的 自我教育学习体系。 “拓展视野” 。该部分主要是在教材正文内容的基础上,对相关内容所提供 的拓展性阅读材料或学习活动,使学生对本节内容有一个更加全面深刻的了解, 也考虑提供给学生前沿的、最新的学习内容,进一步激发他们的学习兴趣。本节 的“对信息的认识历程”拓展阅读材料,详细地描述了人们对信息的认识和探索 历程,从中可以看到科学家们在不同历史时期对信息所具有的不同认识和态度, 对理解信息的含义和概念有很大帮助, 也能够促使学生理解这种学术上的争鸣与 进步,养成辩证看待事物的态度和观念。 本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用, 关键在于引导学生认真 参与学习活动,科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交流的 过程中, 逐步理解信息技术学习的态度和方法,养成科学探究的作风和合作共事 的技艺。 3、重点难点分析
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教学重点: (1)能理解信息的基本特征。从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内 容, 但信息的特征远远不止教材中所述,同时还要注意信息特征之间的相关性问 题(例如可处理性与增值问题)。 既要让学生了解信息的基本特征,又要让学生更 有兴趣探讨认识信息的其他特征, 或者从已了解的信息特征中发现更多的规律或 它们之间的内在联系。 (2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征 过程中, 也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义,从而更加深入了 解信息存在的形态及其内涵。 教学难点: (1)信息的具体含义。要意识到准确理解信息的本质内涵,仅仅靠这一节课 来完成是不可能的, 也是不科学的, 这需要在整个高中信息技术课程中具体落实, 并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。 那么在本节课中主要是通过引导学 生分析一些具体例子,从不同层面(如信息载体、信息的传播途径、信息的表达 形式以及信息的基本特征等方面)来了解信息的基本含义,并结合人们对信息已 有的认识,从而对信息有一个更加大致的认识,以便于今后的进一步学习。 (2)实例的理解与运用。 为了符合从具体到一般、 从形象到抽象的认知规律, 教材中列举了大量实际例子, 目的是帮助学生在理解概念、构建知识的过程中做 到举一反三、融会贯通。 二、教学建议 1、课前准备 教师可以围绕信息概念、 信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等方 面,搜集相关资料,精选案例资源。可考虑在传统教室、或者多媒体教室以及网 络教室中上课。 2、教学策略 在教学中,教师可以采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活 动。在理解信息概念的过程中,教师可以通过列举例子(或者从信息应用的典型 例子着手),引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己形成的理解 与已有的专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识。切忌采用照本先科,满 堂灌的做法,这样只能让学生心生厌意,人为地将理论与现实剥离。另外,在探 讨信息特征中, 先从比较浅显的案例入手, 有利于学生学习经验的良好迁移应用; 或者围绕信息的某个重要特征,以一个典型案例 (例如孙膑减灶退敌)的分析入 手,教会学生从案例中研究和学习的方法,激发他们更浓厚的学习需求和动机。 一个值得关注的环节是, 在通过案例研讨了解信息的基本特征之后,接下来
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的是 2 人为一组所进行的合作探究活动。这种由独立思考、分散研讨的课堂方式 过渡而来的学习活动,要注意课堂上的灵活组织实施问题。这时可采用“邻座结 对” 的原则, 迅速组队开展活动。 教师要说明活动的目的和具体要求, 可按照 “参 考选题” 或自拟选题成立几个大类的分组,然后在大类分组之下再由 2 人成为一 个活动小组。小组协同工作,大组精选案例汇报;或者采用小组书面展示(网络 共享)等方式进行发布和交流。这种学习方式组织灵活而简便,易于操作,也是 后面几个章节分组活动的基础和准备,因此教师要注意加强指导,重在对学生如 何分工、 开展研究和表达结果等方法和方式上的引导,以便让学生逐步适应小组 合作和讨论交流的学习方式,真正产生学习效益。 在整个教学活动中, 教师重点在于激发学生参与设计和研究案例,引导他们 从中发掘内在的知识和关联。教材中的案例涉及面广,领域众多,教师不必面面 俱全, 要广泛发动学生参与, 发挥他们集体的智慧, 让他们在课堂上有更多交流、 讨论、展示和归纳的机会,教师要做好组织、指导和服务工作,要善于捕捉学生 学习过程中的闪亮点,并及时归纳知识要点和适时反馈。 3、问题考虑 在收集和挖掘案例时, 一部分学生可能会出现由于平时积累知识和经验不够 丰富, 而导致无法探究学习的困境, 这时教师要做好资源的提供和方法上的指导, 增强他们的自信心和成功感。在列举案例时,尽量采用学生在生活中已熟悉的、 感兴趣的例子,注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性等特点,注重 引导学生对案例的分类整理和归纳工作,使之系列化、有序化。 三、教学评价 教学评价要围绕本节的教学目标进行,重在对知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观的综合反映。 本节课要求学生对信息有一个较为深入的理解,能 描述信息的基本特征,与此同时对信息应用情况有所认识,对案例学习、小组合 作等过程的方法和作用有所了解。 教师可以依据评价指标引导学生开展自我评价活动, 同时也可以据此而建立 更具针对性的评价方法,对学生的学习情况和态度进行定性或定量的检测记录。 四、练习说明 本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题” 。这是在课堂上分 析和探究活动基础上的合理延伸和拓展,旨在引导学生关注“人们是如何利用信 息为生活、生产服务的” 。参考选题“学校门口的交通安全问题” 、 “某社区居民 的年龄结构” 、 “超市里货物摆放与消费增长的关系”等都是与学生生活息息相关 的问题, “农作物害虫及其防治情况调查”则是农村学生经常接触到的实际事例, 学生可以情况加以选择开展。 重点考察学生对信息含义以及信息特征的理解与应 用方面。
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五、参考教学案例 【课题名称】 信息及其特征 【学习任务】 1、结合社会生活中的例子,探讨信息应用的情况,了解信息的基本含义及 特征。 2、通过专题研讨,深入探究信息的主要特征,初步了解信息应用的基本价 值。 3、结合案例分析,通过分组研讨,搜集、分析和概括典型例子,提高学习 兴趣,培养自己的研究能力,全面提升自己的综合素养。 【学习重点】 挖掘课程资源,开发学习渠道,通过自主、合作、探究的学习,引导学生分 析实例,把握信息含义,了解信息特征,关注信息应用,体验信息文化内涵。 【学习方法】 1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。 2、充分利用历史典故等资源,拓展学习视野,挖掘丰富内涵,获得知识。 3、将搜集整理的资料分类归纳,分组进行专题讨论(或利用 BBS 进行课堂 讨论) 。 【学习时间】1 课时 【学习环境】多媒体教室(或网络教室) 【学习过程】 环节 学习流程 设计意图

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(一) 激趣 导入

1、演示游戏软件“跟我来找碴” ,通过分组竞答的方式, 要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出不同之处, 进行情境渲染。 2、演示完毕后,讨论两个问题: (1) 概括而言, 你从两幅图中找到的不同之处是什么? (符号、图形、文字或者其他内容) (2) 你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别, 从 而提高了查找效率? 通过这种思维活动,你是在经过获取信息、比较信息、 判断信息和作出决策的过程。 1、浏览课本中提供的案例,例如“啤酒与尿布” “销售 经验会”等。 2、分析、提炼:教师出示案例内容,学生结合信息应用 问题, 分析和评价信息的基本特征情况。 (鼓励学生采用通俗 易懂的语言概括和表达自己的观点) 3、通过抢答的方式概括信息具有的基本特征。

从游 戏 中 引 入,让学 生对信息 的形态有 一个感性 认识。

(二) 案例 学习

从案 例中提炼 信息的特 征,培养 分析问题 的能力。

(三) 合作 探究

在课堂上,按照研究题目的分类不同,根据自己的兴趣 各团 爱好组建学习团队。各团队的学习任务如下: 队以探讨 (1)百战百胜队。通过查找文学典故、经济活动等途径, 信息的基 搜集相关资料,了解人们分析和运用信息,突出反映人们的 本特征作 谋略。 (2)真假难辨队。 查找一些有关信息陷阱、 战争史料等内 容,了解信息的应用价值问题。 (3)永不褪色队。 搜集有关人们把握机会、 信息寿命等方 面的资料,探讨过时了的信息又是如何为人们创造价值的。 例如历史档案、经典文学等。 (4)千锤百炼队。收集人们如何把各种信息综合分析之 后,使信息产生新的使用价值的有关事例。 (5)百变一身队。 从不同角度去看待某些现象或问题, 人 们对它的认识并完全一样,搜集这方面的有趣事例。 1、各小组充分利用各种学习资源,分工合作,搜集与题 目有关的典型例子,可以形成信息作品,例如专题学习网站 等。 2、 通过各种信息发布途径, 全班同学共享和浏览各队搜 集的资料或研究成果,进行展示和交流。 为基本任 务,通过 完成不同 的任务分 析 和 比 较,深入 理解信息 的特征。

学生 交流学习 结果,增 强学习效 果。

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(四) 论题 思辩

通过 BBS 论坛或小组形式,学生根据以下两个论题进行 探讨、分析和发表意见,各小组负责人分类整理、归纳全班 同学的主要观点, 并结合课本内容, 形成本班的学习成果集。 论题 1:大多数人认为并不是所有的信息都对大家都有 用,那些过时老化的、虚假的信息对人们来说是有害的。但 有人认为,并不是所有过时了的信息都没有利用价值,有些 东西时间越久远就越发的有价值。在讨论中请你要以具体的 事例或证据为依据来论证自己的观点。 论题 2:对于信息的认识方面,香农认为“信息就是一 种消息”,维纳认为“信息就是信息,不是物质,也不是能 量”,但有的学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态 的直接或间接的表现。对于这样的观点,你对信息的认识又 是怎样的呢?

通过 对信息价 值以及信 息含义的 问 题 讨 论,对相 关内容加 深理解。

(五) 拓展 学习

今天,我们与信息再次结缘;明天,信息社会将对我们 提出更大的挑战。从现在起,我们更加需要关注信息的应用 问题,了解信息的一些基本特征,让我们一起激扬课堂,走 向生活, 走进信息世界, 成为一名健康信息文化的传播使者。 布置课外学习与实践: 范围:家庭、社区、城镇、农村 时间:从课余时间到日常生活(从今天到永远) 方法:观察、记录、分析、整理、归纳,最后形成调查 报告。 内容:搜集身边的、生活中的常见问题,了解人们是如 何利用信息为生活、生产服务的。 1、学校门口的交通安全问题 2、某社区居民的年龄结构 3、超市里货物摆放与消费增长的关系 4、农作物害虫及其防治情况调查

鼓励 学生联系 实际,进 行拓展的 学 习 活 动。

六、参考资料 1、补充资料 材料1:信息的分类 要准确地描述各种各样的信息并恰如其分地描述信息的方方面面, 显然十分 的困难。要清楚、具体地认识信息,必须对信息进行分类。 不过,信息可以从不同角度分类。 按照信息的性质,可以分为语法信息、语义信息和语用信息。

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按照信息的作用,可以分为有用信息、无用信息和干扰信息。 按照信息的逻辑意义,可以分为真实信息、虚假信息和不定信息。 按照信息的传递方向,可以分为前馈信息和反馈信息。 按照信息的应用领域, 可以分成工业信息、 农业信息、 军事信息、 政治信息、 科技信息、文化信息、经济信息、市场信息和管理信息等。 按照信息的来源,可以分为语声信息、图像信息、文字信息、数据信息、计 算信息等。 按照信息载体的性质, 可以分为语声信息、 图像信息、 文字信息、 电磁信息、 光学信息等。 按照信息的生成领域,可以分为宇宙信息,地球自然信息和人类社会信息。 按照信息管理的层次,可以分为战略信息、战术信息和作业信息。 材料 2:生死攸关的信息追踪 1976 年 7 月 28 日 3 时 42 分 53.8 秒 (北京时间) , 积蓄在地表之下巨大能量, 在这一刻撕裂了中国河北省唐山市这片土地——转瞬之间, 电闪风啸, 地动山摇, 一座百万人口的城市顿时化为一片废墟! 震惊中外的唐山大地震发生了! 24 万多人在这场突如其来的浩劫中丧生! 唐山地震,造成了全世界近 400 年自然灾害史上最惨烈的一次破坏。 虽然人们对地震的形成原因、地震带的分布等等,获得了大量的知识,但地 震预报仍然是摆在地震科学工作者面前的一个难题。 我国地震科学工作者,其实早在 1966 年就已经把警惕的目光投向了包括唐 山在内的华北地区。在那一年的 3 月,河北省邢台地区接连发生了 6.8 级和 7.3 级强烈地震。当时的周恩来总理亲自部署加强对华北地区的地震预报工作。 这是一场对自然信息的追踪。 与千千万万人乃至整个国家命运攸关的震前信息,会以什么方式进入人的视 野呢? 1972 年,华北地区出现几十年不遇的大旱,旱区面积达 123 万多平方公里。 1973 年,华北地区出现气候异常。 1974 年,京津唐渤一带小震频繁 孤立地分析每一个别的信息,很难得出科学的结论,但把它们与地震活动的
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历史情况及大区域地震活动规律联系起来综合分析, 我国地震预报的权威机构— —国家地震局,终于在辽宁省海城地震前几个小时,成功地发布了临震预报。 海城地震预报的成功并没有解除地震科学工作者的戒备状态。因为,华北大 地仍然在不安地躁动,京津唐渤地区仍然潜伏着地震的巨大危险。地层深处,巨 大的能量迅速向唐山地下积聚,科学家不安地盯着华北大地。 距唐山地震 15 天,京津唐渤地区大旱、短期气象异常、水氡含量异常、地 磁场强度异常、地下水位异常。 距唐山地震 2 天,河北廊坊地下水氡含量突跳异常。 7 月 26 日上午, 国家地震局和北京地震队的专业人员紧急会商, 一致认为需 要发动群众,大量捕捉临震前兆。 与此同时,动物界以自己的方式,比人类更敏感地接收到了大自然的异常信 息。 7 月 25 日,唐山的一个鱼塘里,成群的草鱼跃出水面,有的跳起 30 厘米高, 有的竟像陀螺似的倒立在水面上旋转。 7 月 27 日,有人看见屋檐下的老燕子衔着雏燕飞走了 28 日凌晨 1 点多钟,某貂场的 400 多只貂炸窝似地在笼中乱蹦乱撞。 凌晨 3 点过后,某饲养场的 100 多匹马全部挣断缰绳,往大路上狂奔。一户 人家养的 100 多只鸽子倾巢而出,在天空久久地盘旋。 7 月 27 日深夜, 一位老大爷正在熟睡, 他养了一年多的一只猫硬是隔着蚊帐 把老大爷挠醒。还有一家养的一条狗,为了把沉睡中的主人唤醒,竟在主人腿上 咬了一口。 动物界以及其他方面的异常情况,都只是间接地传递着灾难将临的信息,而 且观察者看到的往往只是个别的、孤立的事件,因此,就很难确切地理解这些自 然信息的真实涵义, 大多数人只是感到不可思议,压根儿意识不到自然界的异常 情况就是临震前兆。 人们投入了极大力量、持续 10 年之久的地震信息追踪,竟在最后关头功败 垂成! 很多从唐山的废墟中死里逃生的人,在痛定思痛之时,才猛然醒悟到,原来 大自然在灾难到来之前已经发出过那么多的警报。假如当时有一位眼观六路、耳 听八方的巨人, 能够把唐山地区来自大自然的种种预警信息尽收眼底,并迅速加 以综合,准确地作出判断,也许就不会出现那样的悲剧了。(摘自《信息世界奇 观·张正育·1990》)

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2、书籍刊物 (1)陈运、周亮、陈新编著: 《信息论与编码》 ,电子工业出版社,2002 年 8 月第 1 版; (2)王吉庆编著: 《信息素养论》 ,上海教育出版社,2001 年 7 月第 2 版

第二节 课程内容标准

信息技术及其发展

1、列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势。 2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。

一、教材分析 1、本节的作用和地位 本节涉及到信息技术的应用及发展等相关内容, 是整册(套)书的导言或概括 性内容,是对义务教育阶段相关内容的延续和加深。 通过本节内容的学习, 学生可以理解信息技术的基本概念,感受到由于科技 进步而引发在自己身边的变化或影响,同时通过寻本溯源了解信息技术的过去、 现在与未来,激发对信息社会生活的关注与向往。 2、本节主要内容介绍 信息技术迅速发展和不断更新,引发了社会各个领域产生了深刻变革,信息 文化成为了大众参与和关注的社会要素, 信息素养成为了衡量每个人综合素养的 重要部分,而掌握信息技术的水平和能力则是重中之重。为此,本节旨在引导学 生对信息技术应用及其影响给予高度的关注和了解。 本节把“生活真奇妙”作为引子,让学生从中体会到寻常百姓家里的喜人变 化,从城市到农村、从国内到国外、从 IP 电话到网络视频会议等等,贴切学生 的生活实际, 为学生创设与信息技术应用与发展相关的学习情境,引发对信息技 术应用所产生的种种思考。 本节主要由两部分的内容组成:信息技术的应用及其 影响;信息技术的历史与发展。 “一、信息技术的应用及其影响”中指出,信息技术是利用电子计算机、网 络技术以及现代通信手段对信息进行采集、处理、存储与传播的一门高新技术。 在教材中的“交流”以“信息技术的应用”为题目,通过列举信息技术的应用实
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例,探讨信息技术的发展及其对人们生活、工作和学习等方面的影响。 教材中对信息技术应用和影响作了一个概括性的描述,主要有:(1)在社会 生产方面的应用与影响。 这表现在信息技术作为科学技术的前沿,它的广泛应用 正在促进了传统产业的升级改造。(2)在科学技术方面的应用与影响。推动了科 学研究的发展和进步, 促进了新兴学科和交叉学科的产生,对基础学科领域的发 展也产生了重大影响。(3)在工作、生活和学习方面的应用与影响。人类的听说 读写算等传统能力受到了新的挑战,信息素养成为了综合能力的重要指标之一; 人们在工作、 生产和日常生活中越来越离不开计算机、 网络所构筑的数字化世界。 (4)在社会文化方面的应用与影响。世界“地球村”的概念和网络语言逐渐得到 大众的认可, 因特网成为一个重要的文化阵地和人们活动的地方。促进了文化教 育的进步,并成为人们学习和发展的基础内容。信息技术广泛而深入的应用,不 仅对人类社会文化和教育等方面产生影响,同时也形成了独特的信息文化形态。 当然,这里描述的只是普遍现象,还有待于师生的共同发现和补充,以期对信息 技术应用所产生的影响有一个更加深刻的认识和理解。 在“二、信息技术的历史与发展”中,主要介绍了信息技术的过去、现在和 未来情况。如下表示: 表 1-5 信息技术的历史与发展 名称 信息技术的过去 命 主要阶段 内容说明 大的信息技术革命,其意义不亚于人类 开始制造工具和人工取火。

第一次信息技术革 语言的使用。语言的产生是历史上最伟

第二次信息技术革 文字的创造。为了长期存储信息,如记 命 数、记事等,就要创造一些符号代表语 言,经过多少年代的发展,这些符号逐 渐演变成文字,使人类活动得以记录下 来。 第三次信息技术革 印刷的发明。例如中国古代四大发明中 命 的造纸术和印刷技术,使得人类文明传 播得更远更广。 第四次信息技术革 电报、电话、广播、电视的发明和普及 命 应用。 第五次信息技术革 电子计算机的普及应用及计算机与现 命 代通信技术的有机结合 ( 始于 20 世纪 60 年代)。 信息技术的现在 有人形容:现在的 (1)信息量越来越大,特别是多媒体技 社会已经进入“信 术的发展,各种文字、图像、声音、动
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息爆炸”时代 。

画、视频等内容在全球范围内传播。 (2)信息高速公路已成为当今世界的热 门话题,信息产业成为了世界各国不得 不重视和发展的“龙头产业”。 (3) 高速宽带网络技术的出现,网上的 应用更加丰富多采,使更多人将享受到 了舒适、高质量的生活。

信息技术的未来

(1)多元化 (2)网络化 (3)多媒化

信息技术成为一个多学科技术的组合。 立体化信息正在通过全球信息高速公 路使信息传播更快,范围更大。 超媒体技术把全球范围内的信息有效 地组织起来,信息传播得更加方便快捷 和有效。 用计算机模拟、延伸和扩展人的智能, 以实现机器的自我学习和自动推理。 虚拟技术将把人们带入一个“身临其 境”的数字化世界。

(4)智能化 (5)虚拟化

从上表中很明显地看出来, 以时间为轴线对信息技术的历史和发展趋势作了 一个具体的内容界定和划分,这对于学生了解信息技术的基本知识是有帮助的。 在本节中,学生通过事例分析、交流研讨等各种活动,从探讨信息技术应用 实例入手,挖掘信息技术应用对人类社会发展、科技进步以及个人工作、学习和 生活所产生的影响, 然后再到了解信息技术的历史和发展趋势,这对学生真正理 解信息技术的内涵、应用以及所蕴含的文化现象起到一定的作用。 3、重点难点分析 教学重点: (1)能列举信息技术的应用实例及影响。从探讨信息技术应用的过程中,学 生不仅要认识到其重要性, 而且还要从中归纳出信息技术对社会发展、科技进步 以及个人生活、学习到底产生了哪些影响。 (2)了解信息技术的历史和发展趋势。学生要对信息技术的发展有个整体上 的了解和把握,发掘信息技术应用及信息活动所蕴含的文化内涵。 教学难点: (1)理解信息技术的概念。学生应当明确信息技术包含的是哪些具体内容, 从而更加明确学习目的。 (2)信息技术应用所带来的种种问题。 由于信息技术应用所出现的社会问题,
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特别是与学生密切相关的,例如“网络黑客(Hacker)”、“网上黄毒”、网络游 戏、垃圾邮件、暴力信息、计算机犯罪等,引导他们正确看待这些问题,倡导健 康文明的网络生活。 二、教学建议 本节课内容涉及范围大,必须理情内容线索,分清主次,有选择、有侧重地 组织教学活动。 1、课前准备 教师需要做的工作首先是对本节内容进行梳理和提炼, 精心安排好课堂上的 每一个环节内容,教学设计既要做到重点突出,又要落到实处。教师可以提供一 些关于信息技术应用的典型案例、 信息技术发展的历史典故或者经典文章给学生 参考,激发他们的学习兴趣。 在本节课中,可以鼓励学生进行调查活动,然后把结果(如电脑作品、演示 文稿、图片等)的展示和交流,同时还可以组织学生观看相关的视频节目,教师 提供多媒体电脑设备或者网络教室等环境, 事先对这些设施设备做好充足的检查 和准备,让学生课前准备好其课堂上汇报的内容,确保课堂活动的顺利进行。 2、教学策略 在组织本节教学活动的过程中,教师可采用调查结果展示、视频播放结合的 方式, 以学生的交流和研讨为主, 引导学生分别对 “信息技术应用及影响” 、“信 息技术的历史与发展趋势问题”进行分析和归纳。具体做法建议如下: (1)对于信息技术应用、信息技术的历史与发展趋势等方面已经在教材正文 中有所出现, 在此基础上教师可以通过提供辅助材料或知识归纳等方法扼要地介 绍,切忌教师以“满堂讲”代替学生的主动参与。 (2)本节课适宜采用问题驱动、汇报展示、网络交互(BBS 论坛上进行专题研 讨)等方式进行,以学生活动为主线有序地展开教学过程。 3、问题考虑 应充分考虑到学生对知识的接受和理解方式, 也要考虑到学生个体差异性的 存在,在问题研讨过程中切忌空谈、无归纳、无反馈的做法,教师要适时而有效 地引导学生进行整理, 并在方法和内容上做好恰当的点拨提升。在学生汇报过程 中,尊重学生独特的思考和观点,善于发现其精华之处和有价值的地方,从而给 予真诚的表扬和肯定。 另外, 类似的课前准备工作和课堂组织活动应当团结和发 动更多学生参与进来, 让这些学生在得到锻炼的过程中,并成为课堂活动真正有 影响力的群体,自觉成为教师教学的得力助手。 三、教学评价
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在教学评价方面, 学生能列举信息技术的应用实例,特别是与自己或身边有 关的实例, 从中发现或归纳信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习 的影响的看法或态度;对信息技术的历史和发展趋势有一个大致的了解或认识, 有自己的思考和想法。 另外, 教师可以组织小组之间进行互评或自评,可以根据小组提交的活动成 果和课堂表现等综合评价,给予等级评定和鼓励。 四、练习说明 在教材的“练习”栏目中,题目 1 要求学生通过列举实例说明信息技术的具 体内容有哪些,这可以从“信息技术是利用电子计算机、网络技术以及现代通信 手段对信息进行采集、处理、存储与传播的一门高新技术”中进行概括:技术基 础是电子计算机、网络技术以及现代通信技术等,目的是采集信息、处理信息、 存储信息与传播信息,其外在表现形式是高新技术。题目 2:让学生在信息技术 应用对个人或家庭的影响方面有所关注, 并从目前情况出发对今后的变化进行规 划和设计,体现其观察能力和应变能力。 五、参考教学案例 【课题名称】 信息技术及其发展 【学习任务】 1、通过调查访问等专题活动,了解信息技术在家庭、社区、生活、个人学 习等方面的应用情况。 2、结合视频节目,通过问题研讨,了解信息技术的应用、历史和发展趋势, 分析和理解信息技术的基本内涵。 3、结合案例分析,探讨信息技术对社会发展、科技进步和个人学习生活等 方面的影响,激发自己对信息技术的学习兴趣,培养合作解决问题的能力。 【学习重点】 通过实地考察和专题探究, 搜集并分析信息技术应用实例,探讨信息技术的 发展历史及对社会生活的影响,体验信息文化内涵。 【学习方法】 1、采用调查访问、专题记录、交流展示和合作探究等学习方法。 2、充分利用实际案例、视频节目等学习资源,创设丰富的学习环境,激发 学习兴趣,主动建构知识。

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3、把实地考察的结果、观看视频节目以及阅读课本内容结合起来,做到从 实践中来,从学习中提升,对信息技术的应用和影响有更加深刻的理解。 (可以 利用 BBS 进行在线讨论) 。 【学习时间】1 课时 【学习环境】多媒体教室(或网络教室) 【学习过程】 第一,学习准备 1、全班同学利用课余时间,通过实地考察或调查访问,了解人们的通讯方 式、电信业务运作、社区通信设施、教学设施使用、同学上网、家庭上网、社区 网民或者智能小区建设等方面,探讨信息技术在社会生活中应用的情况。 2、全班同学组成“信息生活采风”考察团,按照调查项目的分类不同,根 据自己的兴趣爱好组建学习小组。分组情况及各小组学习任务如下: 第一组,日常通讯组。调查你的同学、父母、亲威或朋友,了解他们经常采 取什么样的通讯方式与他人保持联系的。 第二组,电信业务组。到邮电局、电信局或银行等地方,调查了解一些基本 业务运作情况,例如邮寄服务、电子汇款、信息网络服务、信用卡等。 第三组,社区通信组。调查某个社区的通信设施装置、分布情况(例如公共 电话亭、磁卡电话、邮电局及家庭电话等),了解其对居民生活所起到的作用以 及产生的影响。 第四组,学校设施组。调查学校的教室、实验室里教学设施的装备和使用情 况,了解它们对老师教学和同学学习带来了什么样的影响或变化? 第五组,调查上网组。通过调查或实地考察,了解同学上网、家庭上网、社 区网民或者智能化小区建设等情况, 探讨网络生活和信息化建设对人们所带来的 影响。 3、在组长带领下,确定小组学习目标和具体任务,充分利用各种学习资源, 分工合作,搜集与题目有关的典型例子。 4、通过各种信息发布途径,全班同学共享和浏览各组搜集的资料,可以形 成信息作品,例如专题学习网站等。 第二,学习流程 环节 学习流程 设计意图

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(一)创设情境

1、组织学生观看光盘节目“生活在信息社会” , 创设宽松愉快的学习情境。 2、录像设疑:观看视频节目之后,讨论并完成 以下两个任务: (1)用简短的语言,概括一下你对信息社会的 认识。 (2)请你描述出信息技术的历史和发展情况。

以视 频节目导 入新课, 容易引起 学生的兴 趣。

(二)古今沟通

1、 结合视频节目,查阅课文,做有关信息技 让学 术的过去、现在沟通的练习,用图表形式把下列词 生把信息 语连接起来并表示出来。 技术的发 语言 文字 印刷 电报 电话 广播 电视 通信 计算机 网络 信息高速公路 宽带网 多媒体 应用 2、就“信息技术的昨天、今天和明天”为题目, 在网站的“在线课堂”上发表评论意见或短文。 3、结合课文内容,对相关内容进行归纳。 展历程以 时间为轴 线进行归 纳 和 研 讨。

(三)生活采风

课前,学生们组成了“信息生活采风”考察团, 将课 进行了实地考察并形成了调查报告。课堂上,考察 前准备与 团的五个小组组成如下: 课堂学习 (1)日常通讯组(组长: ) (2)电信业务组(组长: ) (3)社区通信组(组长: ) (4)学校设施组(组长: ) (5)调查上网组(组长: ) 1、五个小组将自己的研究成果进行专题汇编, 进行展示和交流。 2、学生可以根据自己的兴趣、爱好,进行浏览 和讨论。 3、浏览学习之后,分小组交流调查方法和观后 感想。 有机结合 起来,突 破课堂学 习的局限 性。

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(四)问题讨论

通过展示和讨论,大家对信息技术应用情况有 了一定的认识,接下来通过 BBS 论坛或课堂交流, 就以下两个问题进行研讨,发表意见。 问题 1: 信息技术迅猛发展并广泛地应用, 对社 会发展、科技进步、个人学习生活都产生了哪些影 响?我们应该如何应对这种变化?(可结合实例说 明) 论题 2: 信息技术应用可能带来哪些不利于身心 健康的影响?如何养成健康使用信息技术的习惯? 就此谈谈你的意见或做法。

通过 学生研讨 案例,交 流经验, 提 高 认 识。

(五)归纳拓展

这节课,我们就信息技术在现实生活中的应用 问题进行了研讨,也对信息技术的昨天、今天和未 来进行了探讨。应该说,我们对信息技术又有了新 的认识,对信息社会的健康发展充满了信心。 1、请学生归纳并表达出对信息技术基本含义的 理解和认识。 2、布置课外学习与实践:以“我家里的生活变 化”为题,围绕信息技术在你家庭生活的应用、作 用和影响,撰写一篇调查研究的文章。

把课 堂学习再 次延伸到 课 堂 之 外,拓宽 学习的真 正含义。

六、参考资料 1、补充资料 因特网的发展历程 Intetnet 是全世界最大的计算机网络,它起源于美国国防部高级研究计划 局(ARPA)于 1968 年主持研制的用于支持军事研究的计算机实验网 ARPANET。 ARPANET 建网的初衷旨在帮助那些为美国军方工作的研究人员通过计算机交换 信息, 它的设计与实现基于这样一种主导思想:网络要能够经得住故障的考验而 维持正常工作, 当网络的一部分因受攻击而失去作用时,网络的其它部分仍能维 持正常通信。 1985 年当时美国国家科学基金(NSF)为鼓励大学与研究机构,共享他们非常 昂贵的四台计算机主机, 希望通过计算机网络把各大学与研究机构的计算机与这 些巨型计算机联接起来,开始他们想用现成的 ARPANET,不过他们发觉与美国军 方打交道不是一件容易的事情,于是他们决定利用 ARPANET 发展出来的叫做 TCP/IP 的通迅协议自已出资建立名叫 NFSNET 的广域网,由于美国国家科学资金 的鼓励和资助,许多大学、政府资助的研究机构、甚至私营的研究机构纷纷把自 已局域网并入 NSFNET。这样使 NSFNET 在 1986 年建成后取代 ARPANET 成为 Internet 的主干网。
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90 年代初期,随着 WWW 的发展,Internet 逐渐走向民用,由于 WWW 良好的 界面大大简化了 Internet 操作的难度,使得用户的数量急剧增加,许多政府机 构、商业公司意识到 Internet 具有巨大的潜力,于是纷纷大量加入 Internet, 这样 Internet 上的点数量大大增长,网络上的信息五花八门、十分丰富,如今 Internet 已经深入到人们生活的各个部分,通过 WWW 浏览、电子邮件等方式, 人们可以及时的获得自己所需的信息,Internet 大大方便了信息的传播,给人 们带来一个全新的通讯方式,可以说 Internet 是继电报、电话发明以来人类通 讯方式的又一次革命。 我国 Internet 的发展较晚,但还是比较迅速。1987 年北京计算机应用研究 所率先开通到德国的 X.25 线路,此后中科院、清华大学、北京大学纷纷建立起 自己的校园网并实现与 Internet 的连接, 以此为基础我国的 Internet 初具雏形。 近几年,Internet 规模迅速发展已经覆盖了包括我国在内的 154 个国家, 连接的网络 6 万多个, 主机达 500 万台, 终端用户近 5000 万, 并且以每年 15─20% 的速度增长。1994 年中国 Internet 只有一个国际出口,300 多个入网用户,到 1996 年已发展到有 7 条国际出口线,2 万多个入网用户,到 1995 年我国初步建 成四大骨干网络: 由中国科学院负责运作的中国科研网(CASNET)。目前已经连接了全国 24 个 城市的上百个研究所。 由清华大学负责运作的中国教育科研互连网(CERNET)。 目前已经连接了全国 三百多所大学,拥有 2Mbps 的国际专线,CERNET 计划连入全国绝大部分大学和 有条件的中学、小学。 由电子部、电力部、铁道部支持,吉通公司负责运作的中国金桥信息网 (CHINAGBN)。 由邮电部组建的中国网(Chinanet)。 Chinanet 是我国的第一个商业网, 1995 年 6 月第一期工程完成,开通了北京、上海两条带宽 64Kbps 的国际出口线。预 计第二期工程完成后, 将覆盖各省市的全国骨干网,同时出口线带宽由 64K 升至 2M。CHINANET 目前已经覆盖了全国 31 个省市,拥有 86Mbps 的国际专线。 以上四大骨干网的建立为 Internet 在我国的使用、 发展奠定了良好的基础, 相信 Internet 在我国会有一个良好的明天。 2、参考网站 科技之光 > 电脑时代 > 电脑史话 http://www.losn.com.cn

第二章

信息的获取

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本章概述 课程内容标准 1、知道信息来源的多样性及其实际意义,学会根据问题确定信息需求和信 息来源,并选择适当的方法获取信息。 2、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 3、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。 4、掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 5、能够识别并抵制不良信息。

一、教材分析 1、本章的作用和地位 本章作为高中信息技术必修模块的第二章, 旨在培养和提升学生获取信息的 能力, 成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能,并为学生学会有效组织和 处理信息奠定基础,是学生继续学习和不断发展的不竭动力。 本章强调学生通过体验和感悟信息活动中的操作与应用, 侧重培养学生掌握 利用信息技术获取信息的过程和方法,为学生的学习、生活和发展提供服务。 另外,本章还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识,也为必修 模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。 2、本章主要内容介绍 在信息爆炸的当今社会, 面对纷繁复杂的信息,高效地获取有用的信息来支 撑自己的学习和工作,是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。 本章设置了四节内容: 第一节获取信息的过程与方法。本节从“拒食野生动物,倡导饮食文明”的 主题活动出发,提出为解决问题要先获取一定的信息,让学生沿着“确定信息需 求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”的流程开展探究、交流 活动,探索、归纳获取信息的一般规律,从而掌握获取信息的一般过程和常用方 法。 第二节获取网络信息的策略与技巧。本节由案例“开心辞典”引出利用网络 获取信息的学习活动, 通过学习任务的设置,让学生着重学习了搜索引擎的使用

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技巧,并利用“下载 MP3 音乐”任务的设置,让学生在获取相关信息的过程中掌 握网络中文件的下载方法及下载时应注重保护知识产权等问题。 第三节信息的鉴别与评价。本节由案例“来自国外的免费馅饼”和“天气通 报”引出了信息评价判断的三个基本方法:从信息的来源进行判断、从信息的价 值取向进行判断和从信息的时效性进行判断。让学生学会根据自己的需求,依据 自身的经验,在信息的万花筒中进行信息的鉴别和判断。 第四节综合活动: 设计一个旅行计划。本节运用探究性学习的方式设置了学 习情景、任务、过程等活动环节,引导学生综合运用第二章中的知识,以小组形 式确定不同的信息需求, 利用各种途径和方法获取相关信息,完成一个旅行计划 的设计方案。 第一节强调的是获取一般信息的思想和方法,包括了从媒体、他人和事物本 身等多种信息源中获取信息的过程和方法, 鼓励学生在现实生活中要善于从不同 的信息源中获取所需要的信息。我们知道,网络化是信息社会的一个重要特征, 从网络上获取信息是学生必须掌握的一个重要内容。 第二节则是在第一节的基础 上特别介绍了网络信息检索的策略和技巧。 渗透在获取信息的过程之中的是要对 信息的鉴别和评价, 这是培养和提升学生信息素养的重要内容之一,这些内容则 归入第三节中。 3、重点难点分析 教学重点: (1)掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。搜索引擎的出现和应用, 使得在网络中高效地获取信息成为可能, 其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高 信息获取的效率。 (2)能根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。要求学生能 亲历、体验获取信息的过程,并理解和掌握获取信息的方法。 教学难点: 能鉴别和评价信息。 这是学生平时较疏忽的内容。 高中生有必要掌握一定的 方法论知识, 能分析并概括出主要问题,这比起义务教育阶段的要求来说将更进 一步。 二、教学建议 本章是在义务教育阶段关于信息获取部分内容的基础上所构建的一个内容, 建议尽可能在网络教室上课。 1、学情分析 高中阶段以前的信息获取过程更多地关注如何获取信息,至于需求分析、获
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取信息的方法、策略与技巧等方面的要求就显得相对的薄弱。但是,高中生已经 具有较强的概括能力, 逻辑思维能力也日趋严密。他们可以对自己的思想观点进 行论证,能够对各种现象加以分析和说明。他们已经可以超越简单的技术操作, 具备了接受更高层面的文化的能力。基于这一特点,本章强调了方法论中的一些 知识。 2、教学策略 本章的教学内容与第一章相比,多了操作部分,但作为教材的特点,本章的 教学策略与第一章相似,较为特殊的有如下几个方面: (1)在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术 课融合在综合实践活动中, 学生的信息技术能力水平和基础参差不齐。为了完成 教材中的活动任务, 教师在组织教学活动时应有意识地实行异质分组,帮助每一 位学生在较短时间内提高信息技术水平,从而得到均衡的发展,这方面的操作技 能不再成为今后学习和进步的障碍。 (2)教材在各个教学活动的组织模式上较为一致,但教师在教学过程中应不 断地钻研各种现有的、成熟的教学模式,有所创新,注重实际效益的产生。这样 才能促使学生保持学习的新鲜感和成功感,而我们的信息技术课也可以更好、更 健康地可持续发展下去。 (3)教材所提供的学习资源是有限的,虽然教参中提供了一定的补充材料, 但毕竟也相当的有局限性。 教师在教学过程中应充分发挥信息技术的作用,广泛 地发掘和建设学习资源,人(包括同行和学生)也是重要的教育资源。 三、教学评价 本章教学评价旨在引导学生进行发展性的自我评价, 形成对学习过程的自我 反思和总结。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上, 围绕学习目标而展开的综合评价。 一是引导学生对获取信息的基本过程和来源途 径进行归纳和评测, 二是对网络信息检索以及搜索引擎的使用方面所作的描述与 概括, 三是对获取信息的合法性以及信息价值判断的方法进行提炼,四是学生对 本章学习的过程或结果进行自我疏理和总结。 四、课时分配建议 教 学 内 容 第一节 获取信息的过程与方法 第二节 获取网络信息的策略与技巧 第三节 信息的鉴别与评价 第四节 综合活动:设计一个旅行计划 建 议 课 时 数 1 2 1 2

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第一节

获取信息的过程与方法 本章概述

课程内容标准 知道信息来源的多样性及其实际意义, 学会根据问题确定信息需求和信息来 源,并选择适当的方法获取信息。

一、教材分析 1、本节的作用和地位 本节对学生获取信息的要求体现在:当学生遇到问题时,先要从问题开始, 分析信息需求,从而确定信息来源,这是信息获取的前提和基础,然后才是选择 适当的方法来获取信息。 这表明:对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个 体自然意识为最高境界。 在信息获取的问题上,就是需要能够产生自然而然的信 息意识和信息需求,继而引发自觉的信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索: “确定信息需求”→“寻找信息来源”→ “采集信息”→“存储信息” ,并围绕这四部分内容展开了学习活动,引导学生 在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 2、本节主要内容介绍 在生活和学习中, 我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。在信息获 取技术的过程中, 高中学生需要掌握的是通过更多更深层次的体验活动,理解信 息获取的思想和价值,并内化为自身的自然意识和自然需求。本节采用了“提出 问题→问题求解→练习→拓展”的线索组织内容,具体如下: “提出问题” :围绕案例“拒食野生动物,倡导饮食文明” ,学生会产生一系 列问题,这些问题不是简单的“是”与“否”就可以解决的,需要经过如下工作 流程: 从实际问题出发, 分析问题中所包含的信息, 确定解决问题所需要的信息, 进而确定这些信息的来源, 然后选择适当的方法来获取信息,并将这些信息存储 下来。 “问题求解” :教材把问题求解的过程融合到“确定信息需求” 、 “寻找信息 来源” 、 “采集信息”和“存储信息”这四个部分的内容当中。 “确定信息需求” :试图让学生运用在其他学习领域中经常使用的分析问题 的方法, 对本节案例所提出的问题进行交流、 分析, 确定问题所包括信息的类型、 数量、质量等,从而明白信息采集的方向和方法。 “寻找信息来源” :通过引导学生从三个方面,即媒体、他人和事物本身,
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让学生理解信息来源的多样性, 并明白为了准确地获取信息,应对各种来源有一 个准备的认识和定位。 “采集信息” :通过两部分内容“采集信息的方法”和“采集信息的工具” , 让学生明白根据信息来源的不同,采集的方法和工具也各不相同。 “存储信息” :让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行归类整理,并 利用计算机对信息进行保存。 正文内容强调了学生之间的交流、合作及归纳、总结。 “练习” :该栏目设置旨在要求学生能熟练地运用所学知识,解决自己在生 活、学习中所遇到的问题,从而形成更深层次的体验。 “拓展” :该部分归纳了几种类型信息的保存格式,是对教材中正文学习的 一个必要补充。 在高中阶段之前的学习中,学生可能已经了解或运用了这些文件 的存储格式,但缺乏一个整体认识。拓展部分对这个内容进行了归纳和整理,目 的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。 3、重点难点分析 教学重点: (1)知道信息来源的多样性及其实际意义。信息来源的多样性决定了信息获 取方法的多样性。 要让学生对信息来源的多样有一个彻底的认知,并能够明确可 从多种信息源获取同一类信息,这样可增加信息的可信度。 (2)能根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。要求学生能 亲历、体验获取信息的过程,并理解获取信息的方法。 教学难点: 分析信息需求。学生虽然在生活、学习的过程经常需要分析问题、确定信息 需求, 但他们可能很少认真关注分析的方法, 这需要教师引导其认真归纳、 总结。 信息的需求包括了信息的形式、数量、来源等,本节课要求学生能够通过教材中 “信息采集卡” 的运用使得信息需求分析这项工作表格化,从而养成规范分析问 题的良好素养。 二、教学建议 1、课前准备 教师可根据教材的案例并准备好光盘资料,也可搜集相关资料,另选案例。 可考虑在多媒体教室或网络教室中上课。 2、教学策略

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教学过程中,教师应让学生明确:为了解决问题,一般必须遵循如下的过程 模式:获取信息、对信息分类和评价、创造并交流思想作为问题求解的结果。获 取信息,其工作流程可归纳为: “确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集 信息”→“存储信息” 。在这样的前提之下,教师可以采用交流和合作的方式来 组织教学活动。 为了更好地组织教学活动, 教师要不断地鼓励学生要朝着成为一名信息的有 效使用者而努力, 即能够对要解决的问题进行全面的分析,在对问题有了基本理 解的基础上, 把一些更加广泛的相关观念整合进来,在参考别人提供的信息的基 础上, 确定并利用合适的工具和方法来查找相关的信息。而这些技能的优化和发 展依赖于以下活动:不断限定主题范围,提出具体问题和论题,计划好要使用的 搜索策略。信息的有效使用者应当能够合理利用以下资源:家庭电脑、教室中的 信息技术资源、图书馆媒体中心、公共图书馆、博物馆、学术专业图书馆、特殊 图书馆、社区资源等。 这一节要求学生能经历广泛意义上的信息获取的过程, 因而教师在教学设计 时要将学生的视野引向开阔的社会生活当中去。 3、问题考虑 从实际问题出发,进行问题分析,是获取信息的前提。分析问题的方法有观 察、比较、综合、评论、抽象、推理等。这部分内容是学生的薄弱环节,教学过 程可能因为学生无法很好地分析问题,而无法明确问题的信息需求,这时教师应 引导学生:准确地分析问题中所包含的信息,并不是一朝一夕就能练就的本领, 它需要有大量的阅读基础以及对知识的自我消化、吸收和运用的过程,因而,我 们应该阅读大量资料, 开阔视野, 涉猎更多的学习领域, 对身边事物保持好奇感, 锻炼敏锐的洞察能力, 这样才能对问题中所蕴含的信息有更加深层次的理解和体 验,从而准确把握所需要得到的信息。 三、练习说明 本节练习共设置了两个题目,其性质是一致的,都是要求学生能分析经历信 息获取过程的方法。 因而教师可让学生选择一个来完成。第 1 题要求学生能分析 到要走出校园走访与市场策划相关的人士, 第 2 题要求学生能在生物教师那里寻 得帮助。 四、参考教学案例 (一)课题名称 获取信息的过程和方法 (二)教学目标 技能:
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(1)了解信息来源的一般分类。 (2)学会根据需求选择信息来源。 (3)掌握信息获取的途径和方法。 认知: (1)体验信息获取的过程。 (2)能分析信息来源的多样性及其原因。 (3)能根据实际工作中信息需求(数量、质量、形式、时效等) ,讨论获取信 息的过程,总结一般规律。 (4)能通过分析和比较,使用信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、 学习中的实际问题。 情感: (1)能根据问题确实信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。 (2)能对信息获取效率进行关注。 教学重点 (1)知道信息来源的多样性及其实际意义 (2)能根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。 教学难点 分析信息需求。 (四)教学方法 采用讲解、探究、任务驱动和自主学习相结合的学习方法。 (五)教学地点 多媒体电教室或网络教室 (六)教学过程 教学 环节 教师活动 学校开展一个主题为“拒食野生动 物,倡导饮食文明”的爱护动物周系列活 动,为了完成该活动,同学们就需要搜集 大量的资料,具体活动过程和如何进行资 料的搜集呢?现在同学们通过观察一个
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学生活动 学生观摩电子作品“爱 鸟报”并进行讨论和交流, 说说里面收集了哪些方面的 信息,是从哪里获得这些信 息的。

情境 引入

小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟报” 电子作品,分析里面收集了哪些方面的信 息,是从哪里获得这些信息的。 1、确定信息的来源 教师利用前面所提到的“拒食野生动 物,倡导饮食文明”活动为例,指导学生 如何根据问题, 分析问题,从中确定信息 需求的过程: (1)制订信息需求内容大纲; (2)确定成果目标形式及所需载体 讲 授 新 课 类型。 (3)列出需求清单。 2、确定信息来源。 学生根据自己列出的信 教师指导学生通过分析教材提供的 息需求清单说明主要可以从 资料了解信息的几种来源。 什么来源获取信息。 3、采集信息 1、学生阅读教材表 (1)根据信息的不同来源会有不同 2-1 ,根据教师的指导掌握 的信息采集方法。 教材表 2-1 给出信息采 采集信息的方法。 集 的 一 些 方 法, 教 师指 导 学 生 阅 读 表 2、 学生进行交流, 谈谈 2-1,了解采集信息的一些方法。 从图书馆获取信息的方法和 (2)采集信息的工具 过程。 在信息社会,采集信息的工具越来 3、 谈谈自己在采集信息 越多,我们应善于借助工具来采集信息, 方面的经验。 同时还应该注意掌握工具的使用方法,才 4、 学生交流对信息采集 能更好地进行信息的采集,表 2-2 中给出 工具的认识和了解。 了采集信息的一些工具,学生们可以从表 中进行了解。 学生根据教师的指导和 阅读教材了解信息需求的过 程,并自己根据案例或自己 重新设置主题,列出信息需 求清单。

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4、存储信息 (1)获取信息后就要学会保存信息, 采集来的信息往往比较杂乱, 需要进行整 理。教师教给学生如何将信息整理和分 类,填写信息采集卡。 (2)将信息保存在计算机中。 计算机对信息处理的能力非常强大, 人们越来越依赖于利用计算机来处理信 息, 而信息在计算机中主要以文件的形式 进行存储的, 不同类型的信息存储的格式 是不同的。 信息在计算机中的保存可以使 用文件系统提供的文件夹进行保存, 也可 以通过建立数据库对采集的信息进行存 储。 本节课主要介绍了获取信息的基本 过程和方法,通过本节课的学习,我们了 解到获取信息的基本过程是确定信息需 求、 确定信息来源、 采集信息、存储信息, 并且了解到信息的各种来源,采集信息的 各种方法,采集信息的各种工具,并学会 如何将信息进行分类整理和存在,才能将 得到的信息为自己所用。 六、参考资料 材料1:关于获取信息的历史

1、学生学会整理信息, 并分类保存,学会制作信息 采集卡。 2、 学生采用两种以上的 工具采集不同类型的信息并 将它们保存在计算机中。

本课 小结

直到 13 世纪,人们获取信息的唯一途径还是口头语言,通过代代相传,人 们学会必须知道的东西。 大部分工作都是师徒制的,历史和价值观的学习是通过 父母、 祖父母等以讲授故事的方式传授给下一代的。作为信息来源途径之一的印 刷材料, 对当时的大部分人来说并没有提供多少信息。搜索信息意味着从长辈那 里得到,或者等着游侠把信息带给他们。到了 15 世纪,随着印刷术的发明,书 籍成了人类知识的又一来源, 它还可以把知识保存下来。随着人类信息需求的变 化,他们越来越依赖于书籍、报纸以及图书馆。学校也开始教授如何从印刷品中 查找资料的技能,如使用内容目录、索引、做计划等,学校的这些做法看起来也 是顺理成章的。今天,我们可以从很多资源获得信息,如录像带、杂志、电视新 闻、记录片、图书馆或书店中的书籍,电子光盘、网络等。搜索信息要具备的技 能 范 围 又 一 次 被 扩 大 了 。 ( 摘 自 《 信 息 技 术 与 教 学 创 新 Teaching with Technology》[美]Priscilla Norton & Karin M. Wiburg 著 吴洪健 倪男奇译 中 国轻工业出版社)
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材料 2:信息收集的一般程序 信息收集本身也是一项程序化的工作,一般有如下几个步骤: 1.明确信息收集的需求和目标 信息收集总是具有明确的目的性,是为满足某一工作的信息需求服务的。需 求和目标既决定了信息收集的方向和方法, 也是纷繁复杂的零星信息之所以能联 系起来的纽带。如果需求不明,目标不清,信息采集的针对性和适用性就无从谈 起。因此,应当先通过目标分析研究,归纳出若干信息需求,并在总体目标和阶 段目标下,将信息需求分为若干层次。可以列出目标需求表,使目标和需求更加 具体化。 这样就可以使各个阶段的信息收集的方向更为明确,以保证信息收集工 作少走弯路,成效大,收益多。 2.恰当限定信息收集的边界范围 在明确了信息需求和目标的基础上,应当进一步限定信息收集的边界范围。 边界范围分为三个层次: (1)中心边界范围信息。每一项决策实际上都是对某一 事物各种相关环节的疏理, 信息收集工作的全部艺术就在善于在每一个特定时机 找出信息链条上的那个特殊的中心环节。 围绕着这个中心环节的信息就是中心边 界范围信息,这是对决策起决定作用的信息。 (2)本体边界范围信息。这是关于 某一事件本身应具有的标准意义的边界范围信息。它能够满足决策的基本需要, 丝毫不游离于事件本身。 如果缺少了其中某些信息,则明显表现对事件或事物缺 少一定的了解。 (3)环境总和意义的边界信息。这是指影响和制约决策活动各方 面因素的总和, 即全部的环境信息, 包括影响事物或事件的直接因素和间接因素, 可控因素和不可控因素。这些环境信息对了解事物发展背景、权衡利弊、估价决 策产生后的影响将起到一定的作用。 3.开拓信息来源 没有信息源, 信息收集自然无法进行,而如何选择信息源对信息收集工作的 质量影响很大。一般来说,信源越广阔,收集到的信息就越大;信源越可靠,收 集到的信息就越真实可信。因此,应当大力开拓信息来源,以保证信息的数量和 质量。所谓开拓即上下延伸、左右兼容、内外挖掘、前后连贯,从而使方方面面、 不同层次、 不同时间序列、 不同背景与环境、 不同介质载录的信息都能兼收并蓄。 这样可以掌握充分的信息资源,总结出事物发展的规律及其趋势。 4.选择收集方法 方法是达到目的的手段,方法正确,信息收集工作的效率就高。方法的选择 要切合实际, 一方面要符合采集的目标与要求,另一方面还要综合考虑本地区、 本单位的具体条件进行效率比较。 除此以外, 在收集方法还当注意以下几个问题。 (1)收集的方法要多样。信息收集可采取观察法、调查法、体验法、阅读法、

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视听法、引擎法等等。根据具体的目标需求,可以确定某一种适用的方法,但应 尽可能综合几种方法,以弥补某一种方法的局限。 (2)收集的制度要健全。信息 收集的制度包括收集信息记录与保密制度、信息定期报送制度、各类信息分析反 馈制度等。 (3)收集的思路要创新。所谓思路,指在目标与需求下考虑努力收集 何种信息,怎样获取这类信息,如何灵活运用常规手法和非常规手法,如何运用 现代手段传输所收集到的信息。 有了富有创新意义的思路,就能使信息收集变得 高效、实用。 5.制订收集计划 信息收集计划的制订, 实际上是将上述工作进一步步骤化,使具体实施的时 序和过程明确,循序渐进,有条不紊,特别是当执行中出现常规步骤之外的意外 情况时,应有相应的对策,不至于紊乱干扰,以致影响整体信息收集要作。为了 保证计划的落实,还应当注意以下两点。 (1)确定好收集信息人员,即挑选具有文化水平、专业知识、熟悉信息源 并有一定信息收集任务。 (2)编制好经费预算。信息收集也要遵循经济效益原则,即以尽可能少的 投入获得最大的效益。因此,事先要做好必要的经费预算,比如材料购置费、旅 差费、调查费(含必要的被调查和采访对象的报酬、招待费、场租费等) ,力求 减少必要的开支。 6.计好数据结构和调查表 信息往往是以数据的形式出现的, 因而在收集之前应按照信息收集的目标、 要求, 设计出合理的数据结构。 由于收集的目的不同,故数据结构的形式也是多种多样 的。但总的要求大体一致,即既要能将所收集的数据都包含进去,又要便于以后 的加工、存贮。同时应注意,数据入往往是不断变化的,因此设计时在相对稳定 的情况下还应留有余地,以适应数据变化的需要。设计调查表格,应首先考虑调 查表的信息容量, 同时要考虑被调查者的心理,将调查内容安排在调查对象的可 接受程度内,并力求简洁明了,节约时间。 做好了上述各项工作,信息收集可以进入具体实施阶段。

第二节

获取网络信息的策略与技巧

本章概述 课程内容标准
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1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 2、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。

一、教材分析 1、本节的作用和地位 必修模块强调学生在经历信息获取的过程中,掌握信息获取的思想与方法。 因而信息获取就不仅仅是网络上的信息获取。 但在网络成为人们获取信息主要渠 道之一的今天,利用网络来获取信息,必然是学生必须学习的重要内容之一。这 将为本模块其他内容和选修模块的继续学习奠定基础。 教材着重要求学生学习网 络信息检索的一般方法, 归纳网络搜索引擎的使用技巧,并引导学生关注使用网 络过程中所应遵循的合法手段。 2、本节主要内容介绍 置身于网络环境中, 掌握获取网络信息的策略与技巧是非常重要的。基于这 一思路, 本节采用了 “情景引入→学习过程→练习” 的线索组织内容, 具体如下: “情景引入” :本节以“开心辞典”设定了利用网络进行信息获取的学习情 景,指出网络信息因其多而杂、缺乏深度加工,难以让人们准确获取所需要的信 息,激发学生合作探究并利用网络检索信息的学习欲望。 “学习过程” :学习过程分如下三部分: 第一部分“网络信息检索的方法” 。与第一节信息获取的一般方法相连接, 突出了利用网络获取信息的方法。该部分设置了任务,要求分组、借助网络开展 检索知识的竞赛,同时要求学生在参与竞赛活动的过程中根据工作表格的引导, 对网络信息检索方法进行分析并确定所采用的方法。 第二部分“使用搜索引擎” 。在众多的网络信息检索方法中,利用搜索引擎 使网络信息高效检索成为可能, 但不同类型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技 巧均会影响检索的结果和效率。该部分设置了两项任务,引导学生针对搜索引擎 的类型和技巧开展学习。 第三部分“合法下载网络中的文件” 。网络的开放性使信息下载非常方便, 在运用合适的下载工具、 使用合适的途径下载网络中的文件的同时,应注意尊重 和保护网络信息的知识产权。 “练习” :本节设置了三个层面的题目:第一层面,要求引导学生运用本节 课中的知识和方法来解决问题, 第 1 题要求学生选择搜索引擎的类型、知用适当 的技巧来解决问题; 第二层面, 要求学生能借助网络进一步探究合法下载网络信 息的问题, 第 2 题要求就保护计算机软件知识产权的法律问题进行探究和深入讨
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论;第三层面,让学生运用本节课知识来评价网络信息,第 3 题用一种带游戏性 质的问题,测试学生自己的网络知名度,激发学生的学习兴趣。 3、重点难点分析 教学重点: (1)掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。不同类型的内容,运用不 同的搜索策略可以获得高效的检索结果,帮助学生为今后学习奠定基础。 (2)能根据不同的下载目标与下载环境,选择不同的下载策略。下载网络文 件会一直伴随着学习和生活的需要而进行着, 而网络中的各类信息正是以文件的 形式存储起来的, 因而针对不同的形式的文件选择不同的下载策略是学生必须掌 握重要内容之一。 教学难点: 掌握关键词搜索的技巧。 搜索技巧需要在实践中不断地积累总结经验, 难以 依靠教师单纯的“教”来得到更多的技巧。 二、教学建议 1、课前准备 教师可根据学生的兴趣爱好与他们一起商讨、创设网络信息检索竞赛的规 则, 以激发学生在课堂进行竞争式学习的兴趣,此外教师应对学生的技术基础进 行分析, 充分了解他们的实际需求。 本节建议用 2 个课时, 均在网络教室中上课。 2、教学策略 建议将本节内容第一、 二部分在第 1 个课时完成, 第三部用第 2 个课时完成。 在第 1 课时中, 第一部分和第二部分的内容相对独立,第二部分是对第一部 分的方法之一——搜索引擎进行重点学习。针对第一部分的教学,教师可以采用 任务驱动的方法,组织学生通过分工合作、协商讨论,在小组间的竞争中取得好 成绩,并引导学生在竞争过程中做好问题的分析、信息的比较和方法的选取,学 会自制工作表格来记录检索过程。在这部分教学过程中可能涉及到一些术语,如 “网络实名” ,可引导学生借助网络获取相关的信息,以了解或加深理解这些术 语及其作用。在归纳网络信息检索方法时,可广泛调动学生发表意见的积极性, 让他们根据自己已有的经验来交流网络信息检索的方法, 然后再在教材中相关内 容的基础上进行归纳总结,这样可培养学生的分析归纳能力。 第二部分的教学重点放在通过利用“信息采集卡”进行信息采集,掌握搜索 引擎的分类和关键词的运用。 这部分可采用问题驱动的方式来组织教学活动,可 以让学生成为学习主体, 也可以采用分组合作的方法来增强学生之间的互助、合 作精神。 此外, 若部分学生技术基础比较薄弱, 则建议采用强弱搭配的分组方式,
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让所有学生都熟练掌握搜索引擎的使用方法和技巧。 第二个课时的学习需要学生进行大量的操作实践, 教材可将任务分派到不同 的小组中去,落实任务责任制:各小组同学按照任务分工完成自己的工作,并向 全班同学介绍任务完成过程和完成情况。 这部分教学应将重点放在下载策略的学 习,引导学生分析各种类型的文件所应采用的下载方法。在整个教学过程中,教 师要广泛鼓励学生参与,注意下载文件“合法性”的渗透教育,让他们充分运用 自己已有的知识 (如各种文件类型, 各种下载工具的使用, 各类下载途径的运用) , 引导他们对实现高效下载网络文件的方式、经验和技巧进行归纳和总结,从而完 善自己的知识结构。 3、问题考虑 在学习过程中, 一部分学生可能由于初中的学习条件不够,在网络运用中实 践基础较差,可能会出现独立学习的困难,教师在这方面应有足够的思想准备。 这时可从分组学习上下功夫,实现以强扶弱、互助学习,共同进步。另外,本节 在分析各个任务的过程中, 教材特别关注从因特网中合法获取信息等问题,有利 于培养学生信息素养。 三、练习说明 本节练习共设置了 3 个题目,分别说明如下: 第 1 题, 是课堂上实践活动的延伸,要求学生选择合适的搜索引擎来完成任 务。该题目同时也是对第一章关于“信息”的拓展,让学生在解决问题的过程中 对“信息”的由来有更深刻的理解。 第 2 题,是课堂上关于“合法下载网络文件”的必要补充,要求学生就计算 机软件知识产权保护问题进行讨论,以弥补课堂上对“合法”问题讨论的不足。 第 3 题,是一种游戏式的练习,既完成了对本节课知识的巩固练习,又激发 学生在网络上发布信息的欲望,保持学生继续学习的兴趣和热情。 四、参考教学案例 (一)课题名称 获取网络信息的策略和技巧。 (二)教学目标 认知: (1)认识网络信息查找的需求是搜索引擎产生的直接动力。 (2)能运用搜索引擎的帮助系统进行学习。

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(3)能根据不同的下载目标与下载环境选择不同的下载策略。 技能: (1)认识网络信息的特点。 (2)认识搜索引擎及其简单原理、工作过程。 (3)掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。 (1) 掌握关键词搜索的技巧。 情感: (1)能关注因特网信息资源的建设与利用。 (2)能产生通过优化检索获取网络信息的强烈愿望。 (3)能对常用的搜索引擎进行比较和评价。 (4)能合理合法地下载网络中的文件。 (5)能对下载结果进行初步评价。 (6)能认识到因特网既是一个富有活力的空间,又是一个容易出现问题的场 所。 (三)教学重点和难点 教学重点 (1)掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。 (2)能根据不同的下载目标与下载环境选择不同的下载策略。 教学难点 掌握关键词搜索的技巧。 (四)教学方法 采用讲解、探究、任务驱动和学生自主学习相结合的学习方法。 (五)教学地点 网络教室 (六)教学过程 教学 环节 情境 导入 教师活动 学生活动

前面我们已经学习了获取信息的各 学 生 思 考用 什么 方 法 种方法。在当前,网络的快速发展,使得 可以从网络上很快地获取
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网络上的信息量也飞速增长,从网络上获 到他所需要的信息。 取信息越来越成为人们获取信息的重要 手段之一,在本节课中我们将学习从网络 上获取信息的策略和技巧。 “开心词典”是某个电视台的一个益 智节目,假设现在你的亲戚在正节目的现 场回答主持人的提问,他碰到了一个难 题,现在在向你求助,你能够利用网络很 快帮他找到答案吗? 1、网络信息检索的方法。 教师提出任务,要求学生分小组借助 网络展开查询,找到“目前世界上濒危野 生动物华南虎的数量是多少” ,注意方法 的优选和信息的筛选。 教师分析学生查找信息的各种方法 后总结出网络信息检索的各种方法并指 导学生阅读表 2-7。 1 、学生分小组开展活 动,从网络上查找相应的信 息,看那一小组查找得最 快,得到的信息最准确,并 进行交流。 2、学生阅读表 2-7,进 一步了解从网络获取信息 的各种方法。

第 1 课 时

2、使用搜索引擎 学 生 根 据教 师的 指 导 在表 2-8 和表 2-9 中列出了搜索引擎 阅读表 2-8 和表 2-9,得到 的分类和常用的搜索引擎, 教师指导学生 搜索引擎的分类和常用的 进行阅读, 掌握利用教材中所介绍的搜索 搜索引擎,并通过示例了解 引擎的两种分类目录索引和全文搜索查 用不同的分类法如何查找 找“世界濒危野生动物华南虎的数量” 。 “世界濒危野生动物华南 虎的数量”的信息。 3、用好关键词。 教师提出任务,要求学生根据几个外 国留学生的要求为他们查找所需要的学 校。 教材中给出了使用搜索引擎的几种 技巧和示例,学生可以参考教材后分组进 行搜索以完成任务。 第 2 课时略 教师总结使用各种方法在网络上进 行信息检索,特别介绍快捷地从网络上检 索到信息的方法是利用搜索引擎,并介绍 了搜索引擎的分类和各种使用方法。 学生分组进行活动,阅 读教材表 2-11 后,根据教 材的提示进行搜索,查找到 符合留学生要求的大学,并 进行交流,分析以哪种方法 可以更加快速地找到自己 所需要的信息。

小结

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练习

利用搜索引擎查询汉语“信息”一词 学生利用本节课所学内容 的最早出处。 完成该练习。

五、参考资料 1、补充资料 材料 1:评价搜索引擎的检索功能 评价搜索引擎的检索功能主要考虑的因素有: 完善的检索手段。 既能满足一般用户的浏览检索(简单检索),又能满足专业 用户的专指检索(高级检索或专家检索),具有多种检索功能,如布尔逻辑检索功 能(支持 AND,OR,NO 丁),其他各种检索功能(如截词检索、短语检索、自然语 言检索、进阶检索)。中文搜索引擎还看其能否自动识别中英文,能否自动进行 内码转换,能否自动进行中文分词。 范围限制的功能。可以使我们在某一范围中查询和搜索指定的关键词。范围 限制的能力越强, 则越能使我们更准确地找到需要的信息。搜索引擎提供的范围 限制类型大体有以下几个方面:分类范围——在某一类别中查询,如自然科学、 教育、商务、黄页等;地域范围——在某一地区中查询;时间范围——查询某一 时间范围内建立的网站或编写的网页; 网站类型范围——在某一类型的网站中查 询,如 WWW,FTP,Gopher,BBS,NewsgNup 等;语言范围——查找某一语言范围 内的网站或网页; 其他特殊范围——有的搜索引擎, 提供了许多特殊范围的限定, 如域名后缀(Mnl,gov,org 等)、文件类型(文本、图形、声音等)。这些范围限 制,实现的方法各不相同,有些是通过在关键词前加特殊的字符,有些是通过下 拉式菜单。 满足网上动态信息检索的要求。要尽量缩小搜索引擎的信息库与网上信息更 新的滞后性,必须有高智能的自动搜索、分析、标引和著录系统,以最短的搜索 周期将变化了的 Web 页的信息加以标引,并追加到数据库中;及时剔除己成“死 链”的链接;建构的知识组织体和术语系统应具有动态性,以适应网上知识信息 的变化; 根据需要加新的检索手段以满足新类型信息检索的需要;具有动态的帮 助系统。 对检索结果的处理。能保存检索式并对其修改;可在返回的结果中进行二次 检索。 其他与检索功能相关的功能还有:同义词列表(Ttlesaurus),当查询不到与 某个关键词相关的文档时,搜索引擎会对其同义词进行搜索;索引(Index),由 搜索引擎软件产生的可搜索目录, 也称为 “catalog(目录)” , 常用于同义词检索。 当然,不是每一个搜索引擎都同时具备这些功能,有些具备这些,有些具备 那些,而优秀的引擎,功能会更多一些。
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衡量检索效率的主要指标有: 查准率(Precis50n):搜索引擎查询结果列表的级别。好的搜索引擎内部应 该含有一个相当准确的搜索程序, 搜索精度高, 查到的信息能与用户的要求相符。 查询结果与查询条件越符合,表示精确度越高。例如,如果一个搜索引擎中对某 个关键词的搜索结果有 80 个其中只有 20 个符合搜索条件, 那么它的搜索淮确度 只有 25%。 查全率(Recall):与精确度相类似,在进行一次关键词搜索时,搜索引擎中 本来有 100 个相关文档,但其只返回了其中的 80 个,那么它的返回率为 80%。 搜索条件频率(Term FreqMency,缩写为 TF):指一个搜索条件在某个文档中 出现的次数。 响应速度:查询速度当然是搜索引擎的重要指标,优秀的搜索工具内部应该 有一个含时间变量的数据库, 能保证所查询的信息都是最新的和最全面的。检索 速度的快慢主要是由响应时间决定的。从搜索引擎的实用性来看,必须保证对用 户检索表达式一定的响应速度, 在这个基础上才谈得上库容量、使用的方便性等 其他因素的影响。比如北大的天网搜索引擎,虽然是技术上做得不错,但因各方 面的因素而使其反应很慢, 这样就难言其有很好的实用性。目前中文搜索引擎的 库容量都不是很大, 本身对机器硬件的要求还不是相当高,产生响应时延固然离 不开网络带宽等的信息基础设施方面的问题, 但搜索引擎自身的查询速度有待提 高。国外的 Google 和 A1taVista 在如此大的库容量情况下,仍能保持这么快的 响应速度,确实值得国内中文搜索引擎学习。 目录式搜索引擎是通过人工建立一个结构化的分类目录体系, 将检索到的网 站划分到各级类别及小类下, 将每个网址抽象为一般摘要性信息,作为对该网站 的概括介绍, 有的搜索引擎的各级类目下还伴有一个搜索框,用户输入关键词检 索,但检索的范围仅限于各网页的摘要。这种检索方式的优点是:系统,层次清 楚,方便用户简单、准确地查找某一方面的信息,设计上也更简单,容易实现; 其缺点是人工实现,工作量太大,因而搜索的站点太少,更新慢。如用户对查询 词的类目划分与该分类体系不一致,则有可能找不到相应的类别,搜索只能在网 站搜索而不是在全文中进行, 不够全面。Yahoo!在这一点的弥补措施是当用户输 入关键词时, 系统自动地在网站全文中进行,从而在一定程度上弥补了分类检索 的不足。中文的网景、悠游也是如此。 关键词搜索引擎的检索原理是,只要用户输入的关键词在某个网页上出现 过,不管是出现在网页的什么地方,都会把这一网页检索出来,因此,搜索的范 围要比分类方式大得多,搜索的结果全面、广泛,但有时会过于繁多和杂乱,反 而不够准确, 因而这些引擎大多提供了高级(复杂)检索功能,通过对关键词的各 种限制来使检索结果更准确。

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材料 2:网络信息检索的发展趋势 一、智能化 智能化是网络信息检索未来主要的发展方向。智能检索是基于自然语言的检 索形式, 机器根据用户所提供的以自然语言表述的检索要求进行分析,而后形成 检索策略进行搜索。 用户所需要做的仅仅是告诉计算机想做什么,至于怎样实现 则无须人工干预,这意味着用户将彻底从繁琐的规则中解脱出来。近几年来,智 能信息检索(intelligent information retrieval)作为人工智能(AI)的一个独 立研究分支得到了迅速发展。在 Internet 技术迅速普及的今天,面向 Internet 的信息获取与精化技术已成为当代计算机科学与技术领域中迫切需要研究的课 题, 将人工智能技术应用于这一领域是人工智能走向应用的一种新的契机与突破 口。 二、可视化 可视化(visualization)的历史可以追溯到 2400 多年前。 哲学家柏拉图指出, 我们通过看来识别物体。据统计,人获取信息有 70%一 80%靠视觉,20%靠听 觉,10%靠触觉。用图像(visual)取代文字帮助人们检索的优点在于:图像的表 达方式生动、形象、准确、效率更高,能从多角度揭示,而纯文字的表达方式是 模糊、一维的。 三、简单化 未来家用电脑将朝着智能化、网络化、人性化和绿色环保的方向发展;操作 系统的用户友好性将不断增强, 如微软和苹果公司都在致力于操作系统网络化研 究,以便使其中的任一应用程序都能“连接”进行“网络检索” ,并与网络“交 互” ;各搜索引擎检索界面更加“傻瓜化” 。使用户学习和进行网络信息检索更加 容易;网上自动标引、自动文摘、自动跟踪、自动漫游、机器翻译、多媒体技术、 动态链技术、数据挖掘和信息推拉等技术逐步发展、完善,会越来越方便用户及 时准确地检索信息。这些硬件与软件技术的发展都有利于网络信息检索的简单 化。 四、多样化 多样化首先表现在可以检索的信息形态多样化,如文本、声音、图像、动画。 目前网络信息检索的主体是文本信息, 基于内容的检索技术和语音识别技术的发 展,将使多媒体信息的检索变得逐渐普遍。 多样化的第二个表现是检索工具向多国化、多语种化方向发展。网络的迅速 发展,使得整个世界变成了地球村,世界各地上网人数的不断增多,使得英语已 无法满足所有用户的需要,语言障碍越来越明显。 多样化的第三个表现是网上检索工具的服务多元化。网上检索工具已不仅仅
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是单纯的检索工具,正在向其他服务范畴扩展,提供站点评论、天气预报、新闻 报道、股票点评、各种黄页(如电话号码)、航班和列车时刻表、地图等多种面向 大众的信息服务、免费电子信箱,以多种形式满足用户的需要。无论是在国际上 还是在国内,检索工具都在朝多元化方向发展,为用户提供全方位服务。 多样化还表现在网络信息检索可以间接地服务于其他行业。例如数据挖掘技 术可用于分析历史数据的变化趋势,预测未来发展方向,发现大量数据中潜在的 模式规律,为投资、科研、项目评估等提供有力的依据;还可以系统地、定量地 分析目前较为热门的研究发展领域及查询频繁更新的文献资料种类, 可使信息中 心、图书馆等信息服务机构不断调整文献资料及图书的订阅、收集工作,有的放 矢,向以需求为驱动的方向发展,建立一套更为系统、科学的管理方式。 五、个性化 个性化指各网站注重内容的特色化和注重个性化的服务。 网络资源的指数级膨胀, 使得用户在获得自己需要的信息资源时要花费大量 的时间和精力。 随着互联网的飞速发展, 每个人的不同信息需求将凸现于标准化、 单一的“大众需求”之上,并成为各个搜朋够或网站努力追求的对象。不同的打 有消费者个人烙印的产品将成为某个消费者区别他人、 感觉自我存在及独特的外 在标志, 个性化服务成功的实质在于提供了真正适应用户需要的产品,贯彻了以 用户为中心的理念。 六、商业化 网络检索系统拥有全世界数量众多的用户,吸引了大量的广告,为电子信息 的增值服务提供了广阔的空间。 网络检索系统已成为新的投资热点。网络检索系 统不再仅仅是一种检索工具, 而且成为一项产业,它的商业利益成为推动系统完 善和扩展的主要动力, 网络信息的检索与利用由公用性转向商业化。美国著名的 数字媒体评估公司 Jupiter Media Metrix 日前发布研究报告称,“搜索引擎公司 推出的付费添加服务是一个正在兴起的、前景光明的因特网领域,相对于目前低 迷的在线广告市场来说,它的发展潜力是非常巨大的。 ” 2、书籍刊物 黄如花编著: 《网络信息的检索与利用》 ,武汉大学出版社,2002 年 4 月第 1 版; 第三节 信息的鉴别与评价 本章概述 课程内容标准 1、掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。
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2、能够识别并抵制不良信息。

一、教材分析 1、本节的作用和地位 在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题, 而信息的纷繁 复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而,学会准确地鉴别和评价信息,对青少年 来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。 2、本节主要内容介绍 根据信息论的知识, 信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权 威性、趣味性、时效性及实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发,本节 将对信息的价值判断归结为“真实” 、 “有用” ,为此教材从三个方面引导学生进 行信息的价值判断, 即 “从信息的来源进行判断” 、 “从信息的价值取向进行判断” 和“从信息的时效性进行判断” 。 “从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源 的多样性中确认权威、可信的信息源,从而鉴别信息的真实性; “从信息的价值 取向进行判断”强调的是对于不同的角色,他所需要获取的信息是不同的,只有 满足自己需要的信息才是有价值的; “从信息的时效性进行判断”强调的是不同 的信息有不同的时效性,这是信息的真正价值之所在。 3、重点难点分析 教学重点: 掌握信息价值判断的基本方法。 本节中提供了三种基本方法, 这些方法既贯 穿整个信息技术课的学习过程,也是人们在信息社会生活中的必备技能。 教学难点: 能对信息形成敏锐的洞察力,对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的能 力很难通过一、 两节课的学习就可以形成,因而教师在教学过程中应不断地鼓励 学生在平时的信息活动中积极积累经验,以提升自身的信息素养。 二、教学建议 本节内容是针对伴随在信息获取的过程所产生的问题而构建的, 教师可根据 教学实际情况, 将该节内容与第二节的教学活动相结合中进行,也可按照教材独 立开设课时。 1、课前准备 教师可以根据三个基本方法的内容及教材案例的提示自行选择学习案例, 如 对于“从信息来源进行判断” ,可选择“虚拟物品” (见补充资料 2) ;对于“从
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信息的价值取向进行判断” ,可选择“世界饥荒问题” (见补充资料 3) ;等等。 本节课可在传统教室、多媒体教室或网络教室中进行。 2、教学策略 本节课的重点是让学生掌握信息价值判断的基本方法, 难点也是围绕着这个 问题产生的。 为了更好地解决本节课的重点难点,教师可以从对信息进行价值判 断的意义入手,让学生认识到进行学习本节内容的必要性和重要性。 教师可以在本节课中采用案例学习法, 让学生通过阅读三种基本方法的不同 案例,并根据教材中所提出的问题,引导学生进行自主学习和小组协作学习。 此外,可以组织学生深入探讨以下问题:要准确地对信息进行鉴别和评价, 除了教材中所述的三种基本方法以外,还有哪些方法也是可取的。这样有利于引 导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。 3、问题考虑 本节课的内容更多的是针对日常信息活动过程中有关信息价值判断的需求 问题,在此基础上所进行分析、讨论和归纳出来的。因此,在操作层面上的内容 少了些,这有可能让一部分学生觉得操作太少,从而缺乏参与学习的积极性。这 时教师要特别注意在增强课堂的吸引力上下功夫, 让学生意识到信息技术的学习 不要仅仅停留在计算机、 网络的操作和使用方面,它还取决于在信息社会里每个 人的价值取向和情感态度, 这会影响到每个人的生活质量和整个信息社会的发展 状况。 另外, 在对信息进行价值判断的过程中,也会遇到信息技术所产生的负面影 响问题,网上的不良信息如黄色流毒会影响青少年的身心健康,有关暴力、造假 等信息也会引起社会混乱,不健康的网络游戏也会造成青少年人格嬗变,等等。 针对这些问题,教师应进行相应的引导,并让学生们自觉地树立信息安全意识。 这部分内容可引导学生们在第六章继续深入学习。 三、练习说明 电子邮件与人们的生活息息相关, 但许多人的电子邮箱总会莫名其妙地塞满 了一些不请自来的邮件, 这些邮件中有的还会带有恶意代码或病毒。在收到这样 的邮件时, 是否打开来阅读也成了一项信息价值判断的技巧。这个练习题的设计 正是对教材中所提供的三种基本方法的一种应用。 垃圾邮件的危害可从如下三个方面进行分析: (1) 利用发送垃圾邮件的方式散布各类虚假广告。 (2) 在发送垃圾邮件之前,发送人会通过各种不正当途径获得接收人的邮箱 地址和其他人个信息,严重侵犯收件人的个人隐私。
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(3) 垃圾邮件占用了大量的传输、存储等计算机资源,造成网络资源的浪费。 严重干扰了用户的正常生活,浪费了很多的人力、物力和财力。 四、参考教学案例 (一)课题名称 信息的鉴别与评价。 (二)教学目标 认知: (1)能鉴别和评价信息。 (2)能识别并抵制不良信息。 技能: 掌握信息价值判断的基本方法。 情感: (1)能对信息形成敏锐的洞察力。 (2)对信息的真伪有较强的辨别能力。 (三)教学重点和难点 教学重点 掌握信息价值判断的基本方法。 教学难点 能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。 (四)教学方法 讲解,探究,任务驱动和自主学习相结合。 (五)教学地点 多媒体电教室或网络教室 (六)教学过程 教学 环节 问题 导引 教师活动 学生活动

在信息时代,信息给人带来了巨大的 学生在教师的指导下阅 物质和精神财富,但是各类信息纷繁复 读教材中所举的例子“来自 杂,鱼龙混杂,真伪难辩,如何对获得的 外国的免费陷阱” ,进行思
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信息的价值进行鉴别和评价呢?在这节 考,从该例子中能够说明什 课中我们将对这个问题进行讨论。 么问题。 1、从信息的来源进行判断 学生根据教材的案例分 教师指导学生阅读教材中的案例,按 组进行讨论,了解如何从信 照教材中提出几个问题让学生分组进行 息的来源对信息的价值进行 讨论交流。然后综合学生讨论的结果进行 判断。 小结,利用几种方法从信息的来源对信息 的价值进行判断。 2、从信息的价值取向进行判断 学生在老师指导下仔细 教师根据教材设置的任务指导学生阅 阅读案例,并根据教材中所 新课 讲解 读案例“天气预报” ,然后根据教材中所 提问题进行讨论,了解同样 提问题完成任务。并得出如何从信息的价 的信息对不同的人所产生的 值取向对信息进行判断。 价值各不相同的道理。 3、从信息的时效性进行判断 学生按照老师的讲解掌 教师总结对信息价值的判断还可以 握如何判断信息是否具有时 从信息的时效性方面进行,并给出判断信 效性,并了解可以从信息是 息是否具有时效性的方法。 否真实可靠,信息来源是否 具有权威性, 信息是否可用, 信息是否具有时效限制,信 息包含哪种情感成分以及信 息是否具有实用性等方面对 信息的价值进行判断。 本节通过一些具体案例的分析得出, 可以从信息的来源、信息的价值取向以及 信息的时效性对信息价值进行判断,了解 如何对信息进行鉴别和评价,使得信息能 够为我们带来巨大的物质和精神财富。 教师布置课本的课后练习,指导学生 从收到的电子邮件判断其价值及分析垃 圾邮件的危害。 学生课后完成练习。

小结

练习

五、参考资料 1、补充资料 材料 1:对网络信息价值判断的参考标准 对网络信息价值的判断可参考如下标准:

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通过看查看信息来源、 判断信息要素是否齐全、运用逻辑推理的方法进行判 断、 运用资料进行考证和进行深入调查等方法,判断信息中涉及的事物是否客观 存在的、构成信息的各个要素是否真实。 通过把信息与同类信息作一定比较,考察信息来源是否具有权威性、考察其 研究方法是否科学、研究是否具有代表性、普遍性。 通过对各种事实的性质进行判断来确定信息的时效性。 判断信息是否具有时 效性的方法:对突发性或跃进性的事实,在第一时间里做的报道,具有很强的时 效性;渐进式的事实,应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点,以实现时 效性;过去发生的事实,新近才发现或披露出来的,可以通过使用“由头”的办 法加以弥补,即说明自己得到信息的最新时间、来源。 对信息的价值进行鉴别和评价,一般来说就是要确定信息内容本身是真实 的;信息应该“可用”;信息应该具有一定权威性;时效性越强的信息实用性越 高;个性化的信息具有较强的实用性;实用性信息最好能有配套措施。 (摘自:《网络信息制作与发布》曾文华主编 中央电大出版社) 材料 2:虚拟物品 随着信息技术的发展, 数字虚拟生活的技术也迅速地发展起来。就如我们中 很多人爱用的 QQ,为了美化我们在网络上的形象,我们需要努力地去积攒“QQ 币” , 然后去换购各种服装和饰品。 这些虚拟币和虚拟物品也只能存在于网络上, 在实际生活中这些就是虚无的东西。要判别这一点,就象要判别“吃一块虚拟面 包你就可以填饱肚子了” 的真实性一样简单,其实我们就是靠这些信息的来源来 对其价值进行判断的。 材料 3:世界饥荒问题 “世界饥荒问题” 是网络上一个有名的合作性调查学习法的教学案例 (WORLD HUNGER: The Face of Starvation. http://www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/ HallOvandoRobinson/INTRO.HTML, 1999.8.)。本教案以非洲大陆发生严重饥荒 现象为背景,要求学生在 Internet 上进行调查,了解世界饥荒的现状,明白造 成饥荒的原因,并提出解决饥荒问题的建议。教案包括说明、任务、资源、调查、 评价、 结论六个部分。 说明部分给出问题的背景, 任务部分罗列出具体调查任务, 资源部分给出有关的文章、参考书和网上的资源。在调查过程中要求学生分成 4 人小组,成员分别扮演历史学家、政治学家、营养学家、新闻记者的角色,从不 同角度认识饥荒问题。 评价部分给出对学生的调查结果的评定标准,体现了鼓励 合作、创新、实用的原则。在结论部分要求各小组将调查结果写成专题报告和制 成剪报在网上发布。

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本案例在合作学习、多学科渗透、学生探究、基于绩效的评价等方面体现了 教学革新的精神。同时,在实施案例的过程中,学生们可从不同的份演角色所需 要获取的信息各不相同这一点来理解信息的价值取向问题。 材料 4:网络信息的评价是对其价值的判定 面对因特网上的海量信息, 有时搜索引擎会机械地将成千上万满足检索条件 的网页地址送到查询者界面,令人眼花缭乱,无从着手。大量信息上网是并没有 “守门人”把关的,很多都属于自组织行为,因此必须进行评价,对符合检索条 件的网页作初步筛选,使可用信息得以入围,并通过联想推论,将知识关联度高 的信息提炼出来。 一、评价原则 网络信息收集过程的评价应当遵循目的性原则、适用性原则、关联性原则、 周遍性原则。所谓目的性,即以明确的目的为收集前提,对收集方向有稳妥的把 握;所谓适用性,即对研究课题或专项任务的内涵有透彻的理解,在此基础上确 定收集范围、领域和大致入选对象,防止产生过多的冗余信息;所谓关联性,是 对语义关联网的走势、节点间的递进关系有正确判断,减少无关链接;所谓周遍 性,是要求在确定的收集范围内,应当尽可能全面地、及时地获取因特网上的资 料,以便利用。 二、评价基准 对网络信息源的评价应以权威性、准确性、独特性、深广性、时效性、前瞻 性、连续性、易得性这八个方面为基准。 (1)权威性是基于对真实性和有效性的考量,其角度是多方面的:该信息 源出自何网站,该网站是否具有公信力;信息产品来自何机构(刊物),该机构 (刊物)是否具有权威;该论文(文章、数据)的作者是谁,是否有知名度,或 是否可靠。 (2)准确性是在真实基础上的更高要求,认为越是规范的、准确的信息提 供,越方便采用。 (3)独特性是在此信息源与彼信息源比较的基础上的判断,认为独特是价 值的标志,而具有唯一性的信息源最为可贵。 (4)深广性从两个方面看:广,是信息源知识因子多,涵盖面宽;深,是 信息加工投入大,知识含量大,故价值高。 (5)时效性是对信息生命周期的考察,网络信息更新很快,陈旧的、全衰 的信息没有任何搜集的必要。

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(6)前瞻性对某一类信息的未来价值进行预测研究,虽然这种研究在今天 未必能起到立竿见影的效果,但其方法、思路和结果在以后会产生作用。网络上 不乏这类似乎“不成熟”的信息源,对此应独具眼光。 (7)连续性是考虑和评估某一信息源是否可以连续提供某一类信息,以满 足用户需求。 (8)易得性是考虑和评估网站的链接效果、界面友好程度,在必要时还应 当考虑其价格。 三、整序方式 网络信息源的整序可采用以下两种方式:简单聚类法和知识树法。 (1)简单聚类法 这是对网络信息源从不同角度思考归类,例如,可按关 键词、主题排序,按信息源排序,按时间排序,按索引、文摘或全文排序,按生 产者(作者)排序,按图表、图像排序。简单归类主要是从信息的外部特征出发 的,其间的逻辑联系是浅层次的,但大体与检索途径相对应,亦便于描述,为进 一步发掘信息、作深层次序化打下基础。 (2)知识树法 这是依照体系分类的原理,在网络信息源中,事先考虑 好概念体系结构,分门别类地逐层加以组织。这要求有系统性,即对课题、任务 适当作体系性分解,在进入收集过程后可循序渐进地进行分层浏览、搜寻,直到 搜索到有关信息,从而筛选和编辑。在查询过程中主要采取“语词查询+范畴查 询”的方法,采取这种方法时需要用户在事前有较多的知识准备和智能投入。 材料 5:如何鉴别信息 鉴别信息就是判断断信息的真伪,其目的是将第二手材料变为第一手材料。 鉴别可采用以下四种方法。 (1) 溯源法 对收集到的的信息所涉及到的有关问题进行审核查对, 首先要溯 本求源。例如,尽量找到具有第一手资料的现场和掌握第一手资料的人; 核对有关原书、原件等原始资料,并查对其主要参考文献;按信息内容所 叙述的方法、步骤,自己重复一次实验或演算。这样可以从本源上找到错 误所在。 (2) 比较法 比较就是对照事物,比勘材料。有些信息由于主客观条件所限是 难以溯源的,这时可采用比较的方法,即比较各种人的材料、各种时间的 材料和其它各方面的材料,在某一事实上,说法、结论是否一致。如果一 致,则基本上可以得到证实,如果几条不同的线交汇于一点,这个点就比 较确实了。 如果各种渠道的材料与所收集的信息相左, 就需要进一步核查。 (3) 佐证法 任何事物都是在一定条件、环境下发生和发展的,某一事物与其 他事物都有一定的相关性与制约性,找到这些相关和制约的因素,便可以
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为某一事物真实与否提供证据。一般说来,口头材料作为佐证的可靠性不 如方字材料, 文字材料的可靠性不如物证材料, 因此应尽可能以物证为据。 (4) 逻辑法 在核实中, 严密地运用逻辑进行判断是决不可少蝗。光凭外界材 料,而不经过逻辑推理也容易出错。有些基本差错,比如叙述事实前后矛 盾,表述夸大其词,有悖情理,以及某些向壁虚构,通过逻辑析义就发现 其中的问题。当然,逻辑的真实性与事实真实性并不能完全等同,在虚假 的信息前提下经过合理的逻辑推导所得出的虚假的结果, 也同样具有逻辑 真实性。因此,一方面要发挥经验、认识和判断能力的作用,另一方面要 结合运用各种方法,以取得最佳效果。

2、书籍刊物 (1) 曾文华主编: 《网络信息制作与发布》 中央电大出版社, 2001 年第一版。 (2) 《信息学概论》苏州大学出版社 (3)[美]Priscilla Norton & Karin M. Wiburg 著 吴洪健 倪男奇译: 《信 息技术与教学创新 Teaching with Technology》中国轻工业出版社 3、参考网站 中国互联网络信息中心:http://www.cnnic.net.cn/

第四节

综合活动:设计一个旅行设计

课程内容标准 1、学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。 2、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 3、掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 4、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。

一、教材分析 该节综合活动要求学生根据自己的兴趣, 自由组合成小组完成设计一个旅行 计划的任务。为了完成任务,要求学生能把前三节所学内容进行提炼和综合,从 而掌握获取信息的技巧,并对所涉及的人文问题有深刻的理解。
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本节以“活动目的” 、 “活动任务” 、 “活动过程” 、 “活动评价”的内容线索和 结构设计组织学习活动,具体说明如下: “活动目的” 对本章学习目标进行了综合,要求学生熟练掌握获取信息的策 略和技巧。该栏目可以帮助学生对本章内容进行回顾。 “活动任务”详述了面向 所有学生的具体任务,并提供了相关的参考网站。 “活动过程”对活动的组织、 安排、要求以及步骤进行了详细的说明。小组从不同角色的需求出发,确定需要 获取的信息,并选择合适的方法和途径获取信息,最后完成计划的设计,并向全 班同学展示设计方案。 在“活动评价”栏目中,教材提供了评价表要求进行小组评价和自我评价。 评价表中列出了七个评价项目: “搜索和收集信息” 、 “完成分组任务” 、 “合作意 识” 、 “介绍能力” 、 “角色扮演能力” 、 “任务完成情况” 、 “结论能力” ,划分四个 不同的水平等级,并给予相应的具体数值:初级(1)、中等(2)、较好(3)、典范 (4),做到既能定性又能定量的评价,促使学生对自己的学习过程和学习效果进 行评价,从而得到发展和进步。 二、教学建议 在教学中, 教师可根据教材的组织线索引导学生分组开展学习活动,要求学 生能根据实际情况,明确信息需求,然后进行信息搜索、收集及适当的加工。在 各小组开展学习活动的过程中, 既要督促小组成员培养独立工作的意识,也要引 导小组成员进行协作工作, 促进所有同学共同活动,以利于后续内容学习的顺利 进行。 在各小组对所采集的信息进行适当加工的过程中, 可以让学生运用小学和初 中已学过的文字处理工具软件进行加工, 让学生在知识积累的过程中进入下一章 节的学习。

第三章 信息的加工与处理(上) 本章概述 课程内容标准 1、能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息, 表达意图。 2、选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 3、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基 本特征。

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一、教材分析 1、本章的作用和地位 本章主要是有关利用通用工具软件(如 WORD、EXCEL、 Powerpoint 等)加工和 处理信息的内容, 是在义务教育阶段已有的学习经验和技能储备的基础上所进行 的提炼与提高, 目的在于引导学生在文字处理、图表处理以及多媒体信息处理等 操作使用方面,能够根据具体需求恰如其分地表达意图。 由于在义务教育阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉, 本章内容对 于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍, 而侧重于引导学生从如何分析问 题需求或任务需求着手, 学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实 现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。 前两节强调的是学生对文字处理、 图表处理工具软件的熟练使用, 也就是说, 工具软件的使用已经不再成为学习的困难, 而更加注重其利用工具媒体表达意图 的能力培养。第三节“多媒体信息的加工与表达” ,还要考虑到与选修模块《多 媒体技术应用》内容的互相衔接,本节只是以一个简单多媒体作品制作为例,引 导学生经历多媒体作品创作的整个过程,激发学生的学习兴趣和创作欲望,培养 学生的整体规划能力和审美情趣。 2、本章主要内容介绍 文字处理、图表处理等工具软件的熟练使用,应当说这已经相当普及,已经 成为当今社会人们学习、 生活和工作的基本需要。但从义务教育阶段和学生发展 等方面来看, 学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的 技术形式来表达内容, 在这些方面学生明显缺乏足够的经验和能力。而对于多媒 体信息的加工和处理, 这是当今社会一种行之有效的信息表达和展示的途径,也 是传递信息和促使信息增值的手段之一, 是学生学习技能方法和表达创意的真实 需要。 本章以“信息的加工与处理”作为基本内容,以“文本信息→表格信息→多 媒体信息”作为内容线索。本章设置了以下三节内容: 第一节 文本信息的加工与表达。主要讲述了文本信息的基本类型、日常文 本信息的加工、 报刊类文本信息的加工等内容,引导学生对文本信息的组织和排 版的实例进行调查和分析, 从中归纳出基本的操作方法,也特别介绍了如何把文 本信息组合加工成电子报刊形式的操作方法, 以实例剖析介绍了电子报刊的基本 制作过程和方法。这些内容主要是以文字处理工具软件(以 WORD 为例)的操作使 用为基础而进行的。 第二节 表格信息的加工与表达。针对现实中各种各样的工作,人们需要统 计和分析各种数据, 并利用恰当的报表或图表等形式,科学准确地表达结论或信

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息。本节讲述的是如何利用表格来组织数据,将相关信息建立起一定的联系,并 利用数学计算和图表形式来分析数据,最后引导学生学会根据实际情况,把合适 的图表类型、 表格数据以及相关的文字说明有机结合起来, 使表达意图更加充分、 生动和准确。本节涉及到的主要工具软件是图表处理软件,如 EXCEL,重点讲解 了图表类型的转置操作以及数据统计操作。 第三节 多媒体信息的加工与表达。本节以多媒体作品“家乡名人----孙中 山”的创作为例,结合学生的自主选题和创作活动,以 Powerpoint 工具软件的 使用以及媒体效果的实现为基础,引导学生了解多媒体作品的制作过程,学习利 用工具软件处理多媒体信息的方法和操作。 第一节、 第二节的内容是在义务教育阶段的基础上所做的提升和延续,而第 三节也是利用学生原有的技术基础上所做的概括与提高,在“适度”增加技术难 度的情况上对各种信息的加工和处理的思想方法,都做了较高水平层面上的要 求, 以确保学生对基本技能的理解和掌握,也有利于学生对解决问题的策略和方 法有一个更加明晰的方向。 本章的“通用工具软件的使用”与第四章的“人工智能工具的使用” 、 “用计 算机程序解决问题” 等内容结合起来,成为用计算机进行信息处理的几种基本方 法, 引导学生学会根据具体情况,在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作 技能,并提炼思想方法。 3、重难点分析 教学重点 (1)文本信息的组织与表达。如何根据实际需要,利用合适的方法把文本信 息组织起来,并通过一定的图文混排、版面排版以及电子报刊等方式表达出来。 (2)利用恰当的图表形式表达结果。 表格是组织和分析数据的一种有效工具, 而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。学生通过 利用图表处理工具软件建立表格数据并进行图表数据的转置等操作,既能对图表 类型的合理使用有一个更加深刻的理解,也能对如何表达结果的信息组织方式有 一个整体的认识。 (3)利用多媒体信息表达创意。根据主题要求,明确具体需求,通过多媒体作 品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程,以一个完整的多媒 体作品的形式,表达主题和创意。这种主题作品的创作,既有不同类型信息的加 工与处理,又有各种信息之间的综合集成,这些技能方法对于学生利用媒体表达 意图相当的有用。 教学难点: (1)如何根据任务需求,熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。
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(2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式,恰如其分地表达 主题内容。 二、教学建议 对于本章的学习要求, 在适度提高技术难度的前提下,要求学生对利用通用 工具软件加工和处理信息的能力有所提高, 特别是如何根据需求选择合适工具软 件以及组织信息表达意图等能力方面更需要加强。 1、学情分析 对于本章的工具软件使用, 高一年级学生明显觉得并不困难,他们已经懂得 文字处理、图表处理、多媒体工具软件的基本操作。但对于解决一些实际问题或 者根据任务需求,他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过 引导学生制作电子报刊作品、图表报告、多媒体作品,让他们在经历完整的作品 制作或者信息活动的过程中, 逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法,形成 一种良好的习惯和表达方式。 2、教学策略(目标达成<基本.差异.个性>、内容处理<重难点>、资源开发、 教法建议、问题考虑) 对于本章内容, 学生对具体工具软件的使用已经相当熟悉,在追求技术学习 的潜意识之下学生的学习热情可能会受到一定的影响。 在教学中要保证学生达到 使用文字处理、 图表处理等工具软件表达意图的基本要求,这需要引导学生对已 学过的内容主动归纳和提炼, 为此围绕从任务需求出发到使用工具软件,到利用 合适方式表达意图的线索, 从更高要求去重新组织教学内容,激发学生对所学内 容有新的认识和理解, 以达到在更高层次上的发展。另外也要让学生意识到多媒 体信息的加工与表达,对于自己来说也是技能形成和拓展表达形式的学习内容, 激发学生对多媒体作品制作的学习热情, 也懂得利用多媒体作品的形式表达创意 的方法,提高其信息意识,培养通过媒体形式来表达意图的能力。 (1)教师可以通过组织主题活动,引导学生在观摩示范作品的过程中,学习 利用工具软件制作作品的操作和方法。 (2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中,教师可以把范 例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起,引导学生对范例进行剖析和研究, 同时以小组形式进行创作活动, 教师要根据实际情况做好教学方法和策略上的调 整,引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。 (3)在问题分析或需求分析过程中,教师可以根据具体内容设计合适的工作 表格, 指导学生讨论并填写该表格内容,最后和学生一起归纳并形成较为规范且 符合要求的内容, 促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西,并领会其中 的做法和道理。

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(4)在选用某种工具软件的时候,要注意引导学生对其特点和使用方法进行 对比和归纳, 在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题的思想方 法,达到举一反三、触类旁通的目的和作用。 (5)在具体制作中,要求学生先形成具体的设计方案,然后根据方案要求利 用工具软件完成作品的制作。教学时可对学生每个阶段的活动结果进行严格检 查,做到“以过程的精细铸造结果的精品” 。 (6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作,可以组织学生互相观赏并 评价他人的作品,采用既定评价标准、自定评价标准等形式,以小组自评、组间 互评、教师评价等方式相结合,对学生的学习过程以及学习结果进行评价,促使 学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。 三、教学评价 本章学习评价主要针对文本信息、表格信息、多媒体信息的加工与表达等内 容进行, 要求学生对信息的加工与表达的基本过程有所了解,例如处理表格的一 般过程、多媒体作品制作的基本过程等;另外,还侧重评价学生对技能知识的归 纳和掌握,例如学生对日常文本信息的加工操作、各种图表的特点和用途等;还 有就是促使学生对自己学习过程和学习结果的自我反思, 例如班上同学对自己的 文本作品评价、多媒体作品得到的评价、学习收获以及不足之处等。 四、课时分配建议 教 学 内 容 第一节 文本信息的加工与表达 第二节 表格信息的加工与表达 第三节 多媒体信息的加工与表达 建 议 课 时 数 2 2 5

第一节 文本信息的加工与表达 课程内容标准 1、能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息, 表达意图。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基 本特征。 一、教材分析 本节内容主要讲述如何对日常文本信息进行加工, 并利用电子报刊的形式组 织文本信息,生动丰富地表达意图。

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1、本节的作用和地位 熟练使用文字处理工具软件加工信息,并以图文混排等方式表达意图,这是 每个人应当具备的基本技能。 例如现代社会人们利用文字处理工具软件记录、排 版并输出, 已经成为人们的一种生活的基本需要和工作习惯。本节内容是针对义 务教育阶段文字处理工具软件使用水平所做的概括与提高。 2、本节主要内容介绍 本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基 本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,帮助学生在 操作过程中学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。 (1)本节以“刘适遇到的排版问题”为例作为情境引入,例子主要是讲述 刘适没能准确把握文章排版的实际需求而出现的常见问题, 由此引起学生对文本 信息加工的基本过程和方法的思考和讨论。 (2)本节教材主要内容包括:常见文本类型、日常文本信息的加工、报刊 类文本信息的加工。 通过学生对常见文本类型的调查了解,对日常文本信息的加 工方法有所认识, 并对电子报刊组织文本信息的基本方法进行实践和操作,帮助 学生掌握文本信息加工与表达的方法。 (3)通过调查活动,引导学生了解常用的文本加工软件、加工的结果形式、 软件熟练使用程度、文本排版形式、文本信息加工要求等内容。 (4)针对日常文本信息(例如标语、广告、通知、信函、文章等)的加工, 通过观摩范例,引导学生对文本信息的加工要点(如版面规格、字体样式、显示 效果、提示信息等)加以了解和掌握。 (5)在把文本信息加工组织成电子报刊形式的作品时,围绕观摩具体实例 和相应的实践活动,讲述了电子报刊的基本制作过程和要求。 本节主要以文字处理工具软件 WORD 为例进行了范例讲解和操作实践,也可 以根据具体情况,选用其他合适的文字处理工具软件完成教学任务。 3、重难点分析(教学重点、教学难点) 教学重点: 如何利用文字处理工具软件加工信息,并以恰当的呈现效果(如图文混排、 电子报刊等形式)表达意图。 教学难点: 如何根据任务需求, 熟练使用文本处理等工具软件加工信息,并选择恰当的 效果形式充分表达主题内容。
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二、教学建议 该节内容多,要求高,如何帮助学生在已有操作技能的基础上有新的收获, 再作适度的提高,教学难度极大。 1、课前准备 课前教师需要分析教材内容,把握教学要点,对文本信息加工的基本情况有 深入的认识和理解。 教师可以精选优秀的文本信息加工范例或作品,并加以分析 并归纳整理出与文本信息加工形式和表达效果有关的内容。同时,教师对教材内 容认真进行分析和研究, 了解各个范例的具体用途和特点,以便在实际教学中灵 活加以运用。 2、教学建议 对于本节内容,教师可以通过具体事例,结合教材内容,有次序、有重点地 展开教学活动,特建议如下: (1)围绕具体范例,结合现实生活中遇到的文本信息加工常见问题,鼓励 学生讨论并提出自己的问题解决思路, 帮助学生对文本信息加工的基本方法进行 概括和提炼。 (2)根据教材内容要求,教师可以设计一个文本信息加工的活动,例如文 章排版比赛,要求学生利用已经使用过的工具软件对现有的文稿进行排版输出, 并讲述版面设计的理由及表达效果的优势。 (3)针对需要观摩的实例,要求学生能分析并讨论作品表达意图的方法, 归纳出常见文本信息加工的基本做法和思路。 (4)对于电子报刊的信息加工和表达形式,既要让学生在实践中经历其制 作过程,又要让学生学会如何确定作品主题,学会搜集和选择素材的基本方法, 对版面元素进行合理的编排, 把各种元素组织制作成一个完整的作品,最后还要 引导学生针对作品参考评价标准修改完善作品,加强文本信息表达的效果。 3、问题考虑 对于文本信息的加工与表达,在教学中可能容易倾向于作品的制作与完成, 事实上, 在日常生活、工作和学习中教师需要更多地关注人们对于文本信息加工 与表达的基本需求有哪些,在教学中加以补充和完善。 三、教学评价 对于本节学习情况的评价, 需要了解学生对以往工具软件使用情况进行归纳 与提炼, 还要了解学生在处理日常文本信息的基本方法及其使用工具软件加工文 本信息的熟练程度。

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四、练习说明 本节练习主要有两方面的要求:练习(1)要求利用现成的光盘资料,对其中 内容进行排版,使主题表达更加充分,富有创意。练习(2)则要求以小组合作的 方式,围绕已确定好的主题内容,制作一份电子报刊,这种练习开放性大,选材 灵活,关键是如何把相关资料有机组合起来,充分表达主题。

第二节 表格信息的加工与表达 课程内容标准 1、能够根据任务需求,熟练使用图表处理工具软件加工信息,表达意图。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基 本特征。 一、教材分析 本节内容主要讲述如何利用表格和图表的形式, 利用图文排版的方式组织或 分析报告表达意图。 1、本节的作用和地位 熟练使用图表处理工具软件加工信息,并以表格、图表等形式表达意图,这 是现代人的基本素养, 更是根本的生存技能。例如人们还利用工具软件管理各种 信息,采用图表分析数据并直观形象表达统计结果,在各类统计工作、发现数据 规律等方面,已经成为司空惯见的事情,也是每个人应该掌握的基本技能,也是 有效完成任务的根本需要。 为此,本节内容对于学生来说既是对义务教育阶段学 习的概括与提高,也是不断提升和培养基本技能的主要途径。 2、本节主要内容介绍 本节主要让学生学会如何利用文本、图表结合起来表达主题内容,并促使学 生利用表格和图表加工信息的过程,并由此掌握使用文本处理、图表处理等工具 软件加工信息和表达意图的方法。 (1)教材中以“评优活动”例子作为本节的情境引入。例子中讲述了学生 在年级的班级管理工作中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作, 由此遇到 了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。 该例所 提及的班级管理及统计办法仅仅只是一个参考范例而已, 不涉及到目前的班级管 理的具体事务。 该例的设计意图还在于倡导让学生参与学校各项活动的管理,并 在实践活动中学习和使用信息技术,感悟信息技术蕴含的文化内涵。 (2)本节教材主要是以“评优活动”的案例为基础而开展的学习内容,以
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“明确任务→建立表格→图表展示→分析报告”的线索组织教材内容。 (3)在确立要完成任务内容之后,先要进行需求分析,即“要做什么” ,具 体有哪些特点和要求,其次要完成此任务,可以选择什么样的工具软件来处理, 即“怎么样”的问题。 (4)根据任务特点,结合利用表格组织和管理信息的方式,把具有一定关 联性的数据信息集中在表格内,由此建立与任务需求一致的表格结构及具体内 容。 (5)在利用图表分析数据过程中,遵循“简单、直观、清晰、明了”的基 本原则, 把表格中的数据转换成图表,并通过图表数据的转换及选择图表类型等 操作,确定合适的图表类型,从而实现利用图表加工信息和表达内容的作用。在 此操作过程中, 教材采用 excel 工具软件作为例子结合讲解和使用,在实际教学 中教师可以选择其他适合的工具软件完成任务, 但要注意从具体的操作实践中归 纳和总结软件的特点与作用, 并进一步归纳图表加工信息和表达意图的基本方法 和思想。 (6)在呈现结果的分析报告中,要引导学生有针对性地组织文本信息并采 用合适的修饰效果(如字体、颜色、大小、形状等) ,并选择合适的表格和图表 形式结合使用, 同时要注意报告文档的整体布局和表现效果,从而更加突出主题 内容,表达观点。 3、重难点分析 教学重点: (1) 如何利用合适的图表处理工具软件加工信息, 并以恰当的呈现效果 (如 图文混排、适当的图表类型恰当的文本内容等)表达意图。 (2)能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基 本思想和方法。 教学难点: (1)如何根据任务需求,熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排等形式,恰如其分地表达主题内容。 二、教学建议 该节内容涉及面广,要求高,如何让学生熟练操作工具软件,提炼方法并训 练技能,成为主要教学任务。 1、课前准备(资源开发、媒体应用) 课前教师需要精选学习案例(如“评优活动” ) ,分析教材内容,考虑让学生
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经历“明确任务→建立表格→图表分析→展示报告”的信息活动。教师在钻研教 材内容的过程中要分析案例的特点和作用, 并认识到表格是组织和处理信息的基 本方法,也是人们经过千百年来经过无数次应用至今仍然采用的最有效办法之 一。此外,选择哪种工具软件解决实际问题,必须依据任务需求以及各种实际情 况(如学生水平、实验条件等)进行确定。 2、教学建议 对于本节内容的教学组织,教师可以考虑实际情况,在领会教材意图的前提 下灵活组织教学活动,特建议如下: (1)可考虑将图表展示(主要用于统计和分析数据方面)的方式,结合实 际应用(如各项管理工作、研究性学习活动、调查统计等) ,将文本、图表、表 格的使用融合在一起,让学生在学习活动中熟练使用图表处理工具软件。 (2)根据教材内容,教师可以设计一个学习活动,利用适当的工具软件, 分组完成任务,并要求从中归纳图表应用、表格使用等的思想方法。 (3)对于图表数据的转置以及图表类型的选择,必须关注学生已有的数学 知识和技术水平,由此选择合适的工具软件制作所需要的图表并加以选择使用。 (4)在添加文档形成报告时,既要注意报告中的信息组织和布局问题,又 要考虑具体的技术实现, 如图表的选择与使用等。教师可以指导学生进行布局和 内容上的方案设计,然后再利用技术手段加以实现和展示。 (5)对于表格的使用,一是利用表格的形式组织数据,能呈现和表达数据 与数据之间的关系;二是利用表格来规划和处理作品的布局,这也是目前信息作 品制作中常用的方法之一。 教材中都对这两方面的表格应用方式给予了关注,教 学中应加以落实。 3、问题考虑 在教学中,可能对于本节内容会产生误解:侧重图表的操作和应用,而轻视 文本的应用。在这点上,应当坚持一个观点:图表是将分析数据的结果表示出来 的最有效的方法之一, 但文本也是表达和组织信息的重要途径,两者相互结合起 来才能将主题内容表达得更加清晰和直观。 三、教学评价 对于本节学习情况的评价, 不仅要检测学生利用工具软件加工信息的技能和 水平,而且还要从学生综合运用信息的能力和水平加以评价(例如分析任务中所 蕴含的信息需求,表达意图的方法和技巧等) 。教学活动的评价内容,包括选用 工具软件的能力、理解和归纳用文本和图表组织信息的方法、用表格规划布局的 方法、选用图表类型的能力等。教师可以设计必要的检测题目,促使导学生养成 自我反思和总结的习惯。
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四、练习说明 本节练习对学习运用文本、 图表的形式组织和管理信息的水平进行检查,主 要有: 练习 1:对某国能源消费情况进行数据分析和统计,其用意在于检测学生灵 活运用图表来表达意图的能力和水平。 (1)各类能源消费量各年份的对比情况分析,可考虑用柱形图表来表示。 (2)各类能源消费量各年份的变化趋势情况,可考虑用线形图表来表示。 (3)统计各年份各类能源消费量的比例关系情况,可考虑用饼形图表来表 示。 练习 2:用意在于让学生以研究和调查的方式,选择生活中的实例,并以分 析报告的形式展示结果, 在联系实际的实践过程中学习和应用相关工具软件加工 信息。 五、参考资料 以下资料可以作为学生的练习题目使用,具体内容如下: 请阅读下面几段材料,按要求完成任务: 阅读片断 1: 感冒通常称为“伤风”或“着凉” ,它是由上百种病毒在天气气候变化的条 件下,侵入人体导致的常见性、多发性外感疾病。常见感冒以风寒、风热两大类 型为多。此外还有挟暑、挟湿、兼燥等不同类型。冬季多属风寒,春季多属风热, 夏季多挟暑湿,秋季多兼燥气,梅雨季节多挟湿邪。 感冒疾病的发生与外界天气条件的变化和人的体质强弱有关。常见的原因 有:一是天气突变,冷热失常,即“春时应暖而反寒,夏时应热而反冷,秋时应 凉而反热,冬时应寒而反温”之时,加上感冒性病毒传播,则更易引起发病。二 是生活起居不当, 寒温失调, 如更衣脱帽, 贪凉露宿, 冒风淋雨等而致外邪侵袭。 三是过度劳累,耗伤体力,或体质虚弱,鼻、咽、气管、支气管防御功能减弱, 稍有不慎,便易感受外邪而发病。 感冒在一年四季都会发生, 但以晚秋至早春的冬半年为多发季节。在这段时 间中,白天温度回升到一定程度后,当夜或次日便可能有冷空气南下,特别是强 冷空气引起的降温,因降温幅度太大,人们一时不能适应这种天气变化,一两天 内就会有大批人患感冒。 预防感冒可以根据天气来添衣御寒。由于感冒的诱发与受凉有关,因而养成 收听天气预报的习惯,及时掌握天气变化,注意添衣御寒。平时还要加强体育锻
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炼,增强适应环境的能力和身体的免疫力。 阅读片断 2: 天气变化与人体健康 祖国传统医学认为,人与其所处的环境是一处整体,环境的变化往往对人的 健康产生较大的影响。根据国内外的医学气象研究成果表明:大约有 40%的死亡 之病例是在气象条件不正常的情况下发生的。这种现象正越来越引起人们的关 注。天气变化最明显的变化是温度变化。统计资料表明,当日最低气温从零摄氏 度以上降至零度以下 ,或当日降温幅度大于 8 摄氏度时,一两天以后,感冒病 人就会显著增加。 而感冒又是许多病痛发作的重要诱因。 寒冷的刺激可引起高温, 病人血压明显上升,并且血压越高上升的幅度越大,使中风、心绞痛、心肌梗塞 和心肌炎等心血管疾病的发生率明显上升。 此外, 由于天气急剧变化, 气温骤降, 使人体胃酸分泌和粘膜阻力有所改变,往往引起胃溃疡病的发作。 我国幅员辽 阔,气候多变。因此在天气变化时 ,要注意自身保健,加强防范措施,尤其是 年老体弱和一些慢性病患者。首先是要注意及时收听天气预报,随时增添衣服, 采取御寒保暖措施,其次是要注意按时起居,保证充足的睡眠和休息,最后是注 意平时多参加体育活动,增强身体对疾病的抵抗力。 阅读片断 3: 以下是北京市 2002 年 3 月 12 日 12 时到 2003 年 3 月 14 日 08 时的天气变化 的数据: 3 月 12 日 12 时至 3 月 13 日 12 时,夜间晴,风力小于 3 级,白天晴,风力 小于 3 级;最高温度 8 度,最低温度零下 2 度。 3 月 12 日 20 时至 3 月 13 日 20 时 夜间晴,风力小于 3 级;白天晴,风力 小于 3 级;最高温度 6 摄氏度,最低温度零下 3 度。 3 月 13 日 8 时至 3 月 14 日 8 时,夜间多云,风力小于 3 级;白天晴,风力 小于 3 级;最高温度 6 摄氏度,最低温度零下 1 度。 根据你自己的理解, 选择合适的文字处理、 图表处理工具软件完成以下任务: (1)将数据进行比较和分析,并配上相关的文档,可以用图、表等形式表 现; (2)得出分析结果,并展示出来; (3)书写简短的分析报告,指出天气的变化规律对人们日常生活的影响。

第三节 多媒体信息的加工与表达
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课程内容标准 1、选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达意图。 2、可使用多媒体加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体 信息。 3、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基 本特征。

一、教材分析 本节主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工文本、图片、动画、音 频和视频等信息,并根据任务需求完成信息作品。 1、本节的作用和地位 学会利用恰当的工具软件处理和加工多媒体信息,并表达意图,这既是现代 社会信息处理和信息表达的一种重要途径, 也是信息社会对现代人生存技能的一 项基本要求。 另外, 本节是继文本、 表格加工信息之后所安排的信息处理的内容, 是前面内容的概括和延伸,是学生掌握新技能的主要途径之一。 2、本节主要内容介绍 本节围绕多媒体作品制作的基本过程,讲述了如何根据信息需求,对多媒体 作品进行创意规划和内容设计的方法,并对多媒体信息素材的加工与处理、多媒 体作品的集成等作了重点介绍,最后对多媒体信息及效果表达进行了评价和改 善。本节内容既有方法和思想的提炼,也有具体工具软件的操作和使用。 (1)本节以“家乡名人---孙中山”多媒体作品作为案例导入,描述一群学 生创作该作品的背景动机、创作历程、策划思考以及活动效果,尽量贴近学生的 实际生活,以此激发学生创作多媒体作品的兴趣和学习多媒体信息加工的欲望。 (2)本节试图以学生的自由创作与范例学习两条主线并列进行,使学生的 学习活动既符合自己的兴趣和需要, 也促使他们在创作自己作品的同时有所模仿 和参照。在此过程中,学生可以根据实际需要恰当选择工具软件和多媒体形式, 有序地有效地从事创作活动。 (3)教材把制作多媒体作品看作是一个完整的开发过程,提出了多媒体作 品制作的一般过程, 即 “需求分析→规划设计→素材的采集与加工→作品集成→ 发布与评价” 。 (4)在需求分析阶段,主要对多媒体作品制作的目标、功能、素材等方面 进行了具体需求的分析。

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(5) 在规划设计阶段,教材着重如何围绕多媒体作品的主题进行整体构思、 内容策划、 框架与结构设计等工作,特别是在作品的创意设计以及内容方案等方 面围绕“家乡名人----孙中山”多媒体作品,采用“设计意图→内容线索→主要 内容→栏目名称→媒体形式”的设计线索,从而形成多媒体作品的设计方案。 (6)在“家乡名人----孙中山”多媒体作品中,共设置了“引言、人物、 足迹、怀念、传承、开拓”等栏目,具有清晰的内容线索,由此构成了一个完整 的作品, 表达了明确的主题内容,同时考虑具体的媒体形式而选择合适的工具软 件来制作作品。 (7)在创作多媒体作品的过程中,各种类型的素材信息的存储和管理也是 一个相当重要的内容,这与“第五章信息资源管理”相衔接,在此提醒学生加以 关注和使用。 (8)在素材的采集与加工阶段,以“家乡名人----孙中山”多媒体作品为 例,讲述图片的合成技术、文本信息的选取与加工、动画的构思与制作、音频信 息的剪辑与处理、视频信息格式的转换与加工的操作方法。 (9)在多媒体信息加工和处理之后,要按照作品的设计方案和具体要求, 选择合适的工具软件把这些信息集成并链接为完整的作品形式, 从而表达意图和 创意。 (10)对于多媒体作品的评价主要从几个评价项目进行,具体包括“主题呈 现” 、 “结构设计” 、 “功能实现” 、 “个性与特色”等方面。 3、重点难点分析 教学重点: (1)如何根据需求分析,确定多媒体作品的设计方案。 (2)如何利用合适的多媒体加工软件处理信息,并以恰当的表达效果呈现 主题,表达创意。 教学难点: (1)多媒体作品的整体构思,在充分表现主题内容的基础上,突出创意。 (2)怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式,并通过技术手段的实现呈 现理想的效果。 二、教学建议 高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验, 但对于多媒体表达效果以及选择工具软件的分析与评价缺乏系统的认识和理解, 此外对于媒体形式的选择和作品的整体构思与内容设计也缺乏了解。 因此在教学
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中可以给予更多关注。 在实际教学中, 教师可以采用主题活动及项目管理的方式组织教学,把多媒 体作品的创作过程视为产品开发流程,从设计到创作再到成品调试等,强调学生 在参与实践过程中学习和使用工具软件,从事检索性的创作活动或解决实际问 题。 教师还可以把“综合活动:可爱的家乡”与本节内容结合在一起,引导学生 创作主题作品的同时,把教材内容作为范例学习,穿插着进行。同时教师可以根 据此思路,组织学生收集相关资料,分工合作形成信息作品,最后还能制作成一 个专题学习网站,未尝不是一种比较理想的教学方式。 另外, 教师可以创设教学环境或学习氛围,让学生有机会创作多媒体作品参 加各项专题活动,如学校科技作品评比活动、各级部门举办的数字作品评比、主 题演讲会、 或与其他学科的整合学习等方面。鼓励学生把技术的学习活动融合到 日常的学习、 生活当中, 让学生在实际应用过程中不断熟练使用多媒体处理工具 软件,分析和评价多媒体信息的效果呈现,增强学生的信息意识和表达能力。 三、教学评价 对于学习活动的评价,主要从“基础知识” 、 “操作技能” 、 “交流与评价” 、 “问题解决” ‘ “价值态度与责任感”等方面综合评价,结合多媒体作品的量化评 比,促使学生高质量、高效率地完成多媒体作品的创作历程,引导学生自我反思 和总结,增强多媒体信息的应用意识。

第四章

信息的加工与表达(下) 本章概述

课程内容标准 1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基 本特征。 2、通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其 实际应用价值。 3、合乎规范地使用网络等媒介发布信息,表达思想。 4、增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识,负责任地参与信息实 践。 5、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 6、掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。
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7、能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息, 表达意图;选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 8、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。

一、教材分析 1、本章的作用和地位 本章通过介绍用计算机编程解决问题以及使用智能信息工具软件等内容, 帮 助学生认识其工作过程, 从而了解其基本特征或实际应用价值,使学生知道这些 都是信息处理的一些基本方法。 大多数人除了使用现成的工具软件(如文字处理、 图表处理或加工软件等)进行信息处理以外,直接编制计算机程序解决实际问题 也是一种基本方法。 学生通过学习使用智能信息工具软件以及剖析计算机程序的 操作, 初步掌握信息处理的几种基本方法,这对于学生学习知识和个人发展是十 分有益的。 以上两个方面的内容, 学生在初中阶段都没有接触过,为此只要求学生对这 两种信息处理的基本方法能有一个大致的认识,能激发自己的学习兴趣。对于用 计算机编程解决问题, 主要是要求学生对计算机程序的执行过程以及编制程序的 基本过程有所了解,这是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分;而 使用智能信息工具软件, 只是要求学生检验其工作过程,对部分智能工具软件的 基本知识、 工作原理及实际应用价值有所了解,提高学生对信息智能处理的相关 内容产生兴趣,从而对学习选修模块《人工智能初步》有所帮助和准备。 另外, 本章还讲述了信息发布和交流的有关内容,学生通过进行相关的主题 活动, 了解信息发布的基本方式、网上信息发布的方法以及利用网络进行交流活 动的基本方式, 帮助学生在信息发布和交流等活动中,认识到遵守相关的道德规 范是相当有必要的。 同时, 学生的绝大多数信息活动几乎都渗透了信息发布以及 信息交流等环节, 这需要对学生合乎规范地发布信息和利用现代信息交流渠道开 展合作等方面加强引导,使学生逐步自觉养成良好的信息活动习惯和态度。 2、本章主要内容介绍 目前,在社会上人们广泛使用现成的工具软件处理各种各样的事务性工作, 例如利用文字处理工具软件写作、记录、排版或输出书稿等,也利用图表处理工 具软件进行数据管理和统计分析等工作,利用多媒体加工软件进行作品制作、产 品宣传等活动。以上这些信息活动,都是人们习以为常的事情,是每个人在社会 上生存、 工作和发展所需具备的基本技能,但这些活动的共同之处在于人们使用 的都是利用别人已经编制好的计算机程序,用来帮助解决自己的事情。 但对于一些需要靠人类经验和知识来解决的问题,例如声音辨识、手写输入
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等, 则需要采用智能工具软件进行处理。现在信息智能处理主要表现在智能工具 软件的使用或者利用人工智能语言编程解决问题。 在本书中不介绍智能语言编程 内容,重点是通过学生使用智能工具软件,了解其工作过程和基本原理,提高自 己的学习兴趣。 而利用计算机程序解决问题,这可以让学生通过剖析一段实用的 计算机程序实例, 了解利用高级语言编程工具解决一个简单问题的基本过程。这 些内容对于学生来说, 应当都有助于学生解决实际问题, 十分有用又有趣的内容。 本章与第三章“信息的加工与处理(上)”互为整体,是在第三章“使用通用 工具软件”的基础上进行的延续和拓展,重点在于“信息智能工具的使用” 、 “用 计算机程序解决问题”等内容。同时考虑到,在进行信息处理的时候往往更多地 涉及到信息的发布和交流等操作,也增加了这些方面的内容。第三章“使用通用 工具软件”是针对现成工具软件的使用,可以“工具性”作为其应用特点,而本 章则以“信息智能工具使用 (人性化)→计算机程序(个性化)→信息的发布与交 流”为线索展开学习内容。 第一节 用智能工具处理信息。先安排了一些学生的实践活动,例如利用手 写板或麦克风进行手写输入或语音输入、扫描仪或 OCR 软件的使用、访问自然语 言处理网站、 使用双向翻译软件等,然后介绍了人工智能的模式识别和自然语言 理解技术相关知识, 分析并介绍了手写板输入汉字的简单原理、与网络机器人对 话的基本原理、 机器翻译的工作流程等内容,探讨了信息智能处理的一些应用价 值。 第二节 用计算机程序解决问题。通过演示并解剖一段给文本文件加密和解 密的计算机程序, 帮助学生了解利用高级语言解决实际问题的基本工作过程,然 后以这段加密和解密的计算机程序为例,讲解了计算机程序设计的基本过程。通 过以上内容的学习, 帮助学生了解计算机程序是如何解决问题的,对计算机程序 的结构和作用有一个初步的认识,以利于学生学习选修模块的内容。 第三节 信息的发布与交流。针对以往学习过程中所涉及到的信息发布与交 流等问题,本节主要介绍了信息发布的各种方式,并鼓励学生根据实际情况,通 过学校服务器利用 FTP 上传的方式发布自己的学习成果(例如多媒体作品等), 或 者利用因特网上信息发布方式(例如申请免费空间、BBS 等)进行信息发布等活 动, 引导学生对信息发布效果进行评价,有利于帮助学生对信息发布的方式和过 程有更加深刻的认识。 在信息发布过程中,强调学生必须遵守网络道德及相关法 律法规, 合乎规范地发布信息。 在信息交流中, 学生利用 E-mail、 论坛 BBS、 OICQ、 MSN、Netmeeting、Chat(聊天室)等技术途径,开展一个主题为“怎样提高学习 效率”的讨论活动,了解利用网络进行交流的基本方式和作用,认识到这些活动 对人们学习生活所产生的影响。 综合活动: 可爱的家乡。 主要是针对第三章和本章的学习内容所进行的综合 应用活动。在活动中,要求学生熟练使用文字处理、多媒体加工等工具软件制作
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电子报刊或多媒体作品等, 或者利用智能翻译工具软件把介绍家乡的短文翻译为 英文, 最后利用网络发布学习结果,利用网络针对学习过程或结果进行交流和评 价等活动。 3、重点难点分析 教学重点 (1)智能工具软件的工作过程。针对具体的智能信息处理工具软件的使用, 既要了解模式识别和自然语言识别技术的区别与联系, 也要了解两者的工作过程 与简单原理。 (2)计算机编程解决问题的过程。利用高级语言编制程序并解决问题,这是 一个从现实世界到计算机世界的转换过程, 涉及到计算机程序设计的基本过程的 具体实现。同时,对计算机程序的剖析及了解其执行过程,也是帮助学生了解用 计算机解决问题的基本思路和方法。 (3)合乎规范地发布信息,并懂得评价信息发布的效果。信息发布的方式多 种多样, 学生需要了解其主要特点和具体做法,同时还要自觉地遵守相关的行为 规范,并能对所采用的信息发布方式及效果进行评价。 (4)利用合适的信息交流方式进行合作和交流。信息交流方式主要有哪些, 各有什么样的特点和作用, 这些对于提高信息交流的质量和效率会有好处。而利 用信息交流渠道做些什么事情, 这需要引导他们更多地关注有意义的学习活动或 交往行为, 需要进一步激发学生的内在动机和需求,广泛地开展合作并解决学习 和生活的问题。 教学难点: (1)智能信息处理工具软件的基本原理。智能工具软件是如何处理信息的, 它是如何工作的,这对于学生来说既有吸引力,又有新鲜感,但要真正理解并不 十分的容易。 (2)计算机程序的基本结构和作用。计算机程序基本是采用指令代码的形式 指挥计算机进行工作的, 每一段代码的具体功能对于学生来说是抽象的,但计算 机程序解决问题的思想方法有助于学生形成严谨客观的作风。 (3)对于学生来说,掌握在局域网或者因特网上发布信息的技术和做法, 既需要有可实现的基本条件,又需要有操作实践和探究学习的能力。 二、教学建议 对于本章的学习内容, 对于学生来说既是新奇有趣的,也是有一定技术难度 的。在具体实践中,学生除了体验智能工具软件的工作过程,认识利用计算机程 序解决问题的执行过程以外, 还要对智能工具软件的应用价值进行分析,了解计
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算机程序的基本特征。 在了解信息发布和信息交流的基本方式的基础上,学生还 需要懂得在网上发布信息和进行交流的规范与方法。 1、学情分析 高一年级学生已经具备了丰富的计算机使用经验, 但大多数都是与工具软件 使用以及网络应用有关。对于计算机编程知识,他们可能比较缺乏,但由于这时 候他们有相当强的逻辑推理思维能力,也掌握了较高水平的数学知识,对于计算 机高级语言的学习应当不再觉得十分的困难。学习计算机程序设计,对于学生来 说应当是有价值的。 对于智能信息处理工具软件的使用,可能个别学生已经具有一定的使用经 验,例如翻译软件、手写板输入等,但学生们可能更加感兴趣的是计算机为什么 能做到这一点?它与我们常用的其他工具软件有什么样的不同?这需要引导他 们探讨更多的智能处理知识或技术。 学生在网上的信息发布或交流活动,这是大家一直以来十分关注的话题,也 是相当严峻的社会问题。 如何正确引导学生合乎规范地发布信息,并利用合适的 信息交流渠道广泛开展合作学习,这需要得到学生的理解和积极参与,也需要得 到社会各方的正确引导和有力支持。 2、教学策略 使用智能处理工具软件以及用计算机程序解决问题, 需要学生了解其工作过 程以及基本作用。 对于信息发布和交流,学生在各种各样的信息活动中都普遍地 经历过,但对如何合乎规范地发布信息以及有效利用网络进行信息交流等方面, 很少顾及并认真考虑过。 (1)教师可以组织主题活动,引导学生在操作使用部分智能信息处理工具软 件的过程中,比较和分析其功能实现的差异,探讨其工作原理和应用价值。 (2)教师也可以选择学生比较感兴趣的智能处理活动,比如机器翻译、象棋 比赛等,引导学生对其基本工作过程及原理进行分析,并将结果展示和交流。 (3)教师还可以搜集一些经典案例,例如人机大战、科幻故事等,组织学生 分析和讨论,了解人工智能的最新发展情况,激发学生学习兴趣。 (4)在教学中,教师可以演示并剖析一段计算机程序,组织学生分析并了解 该程序具体的执行过程及其作用。 (5)针对解决一个同样的实际问题(例如商店商品打折出售等),教师可以提 供两个不同代码的计算机程序, 让学生具体执行并比较两者的差别,说说自己的 感受和认识。 (6)在信息发布方面, 教师可以先提出具体的问题(例如同学通讯录、考试成
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绩公布、会议通知、新产品推广等),然后组织学生讨论如何发布才比较合适。 在发布这些信息的时候,应当注意一些什么事情? (7)对于信息交流,教师可以组织学生进行实地调查,了解身边同学在网上 是如何与人交流的,交流的方式和内容主要有哪些,等等。然后在课堂上展示和 讨论,看看哪些交流方式是可取的,哪些需要克服的。引导学生探讨目前信息交 流活动主要存在哪些问题, 帮助他们正确认识自己的不足及需要采取的态度和策 略。 三、教学评价 本章学习评价主要从评价学生的技能与知识、过程与方法等方面进行。在用 计算机程序解决问题方面, 主要是学生对其基本过程、主要概念等的理解程度进 行评测; 对于信息智能处理, 主要是引导学生对自己学习的体验和感受进行评价, 例如所使用过的信息智能处理工具、应用实例、基本工作过程等;对信息发布和 信息交流的评价,需要学生对常见的信息发布方式、提高信息发布效率的方法、 网络交流方式等有所理解。 四、课时分配建议 教 学 内 容 第一节 用计算机程序解决问题 第二节 用智能工具处理信息 第三节 信息的发布与交流 第四节 综合活动:我的家乡 建 议 课 时 数 2 2 2 2

第一节 用计算机程序解决问题 课程内容标准 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本 特征。

一、教材分析 本节内容主要讲述用计算机进行信息处理的其中一种基本方法, 即用计算机 程序解决问题,能够通过解剖一段计算机程序实例,认识其工作过程,从而对利 用高级语言编程工具解决问题的基本方法有所了解。 1、本节的作用和地位 用计算机程序解决问题,应该是当今社会的一种根本手段,是人们把现实
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世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容, 让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的。计算机程序,就 是利用程序设计语言编写成计算机可以识别和执行的程序指令, 人们使用这些编 写好的现成的程序软件来解决一些实际问题。通过本节内容的学习,学生还可以 了解到以往使

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