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甘肃省金昌市第一中学高中语文 第4课烛之武第3课时导学案 新人教版必修1


甘肃省金昌市第一中学高中语文 第 4 课烛之武第 3 课时导学案 新人 教版必修 1
学习目标 虚词 教学设计 学习重点 学习《左传》写作特点 总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要的

互动与展 示 ㈡波澜起伏:这篇课文 充满了波澜,显得生动活泼。如,大军压境,郑国危 在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之 武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰” ,打起了退堂鼓, 使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。再如,秦国退兵后,子犯建 议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁” “知” “武”的大道理, 才 平息了一场虚惊。课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力。 ㈢详略得当:这篇课文主要是表现烛之武是 怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞 上。对“退秦师”的前因后果,只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后,郑国君臣和 百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息, 秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将 亡国的使臣,作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做 到繁简得当,层 次井然。

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学习难点 自 主 研 讨 学生活动 计

总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要 的虚词

教学设

目标与导入 导入: 同学们,我们已经把《烛之武退秦师》课文疏通了字词,理清了文章脉络,还着重学习了烛 之武巧妙的说辞 ,今天我们一起来领略《左传》的写作特点。 谁来抛砖引玉呢? 讨论后明确: ㈠伏笔与照应:这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。例如,在 交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也” ,说明秦、郑并没有多大的 矛盾冲突。 “晋军函陵,秦军氾南” ,为下文烛之武“夜缒而出” ,出使并说退秦军埋下了伏 笔。 “夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑” , “国危矣” 。 “许君焦 、瑕,朝济而夕设版” 和“微夫人之力不及此” ,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但 貌合神离,既没有 驻扎 在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。

自学与诊断 1 .指出下面的文言句式特点 ①以其无礼于晋 (介词结构后置) ②佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置) ③夫晋,何厌之有? (宾语前置, “有何厌” 。 ) ④是寡人之过也。 (判断句。 ) ⑤(烛之武)辞曰 (省略句 ) ⑥敢以(之)烦执事 (省略句) ⑦若舍郑以(之)为东道主 (省略句) ⑧(晋)许君焦、瑕 (省略句) ⑨子亦有(何)不利焉 (省略句 ) 2.指出下面的通假字 ①今老已,无能为也已 (已,通“矣” ,语气词, ”了”) ②共其乏困 (共,通“供”) ③何厌之有?(厌,通“餍”) ④秦伯说 (说,通“悦”) ⑤失其所与,不知 (知,通“智”) 精讲与点拨 3.词类活用
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①晋军函陵 (名词作动词,同下文“秦军”) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡,动词使动用法) ③邻之厚,君之薄也 (“厚” “薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远 (鄙,名词的意动用法,以??为鄙;远,形容词用作名词,远 地) ⑤朝济而夕设版焉 (“朝” 、 “夕” ,名词活用作时间副词) ⑥既东封郑,又欲肆其西封。 (“东” 、 “西”均为方位名词作状语;封,名词活用作动 词,作疆界。)

学生活动 4.重要虚词 ①、以 ①以其无礼于晋 (因为,连词) ②敢以烦执事 (拿,用,介词) ③越国以鄙远 (表顺承,连词) ④焉用亡郑以陪邻? (表顺承,连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把,介词) ②、而 ①今急而求子 (才,连词,表顺承) ②夜缒而出 (表修饰,连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折,连词) ③、焉 ①子亦有不利焉。 (语气词,表陈述) ②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词,为什么) ③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词,哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词,之) ⑥永之人争奔走焉 (兼词,于此)

教学设 计

检 测 与 纠 检 错







价 总 结 与 升 华

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