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教学设计参考用语


教学设计参考用语 教学设计的意图,常用语句搜集 1、由学生熟悉的现象导入,创设问题情景,激发学生的探究欲望,发动学生主动 地参与学习过程。 2、使学生亲身参与探究过程,有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。 3、通过讨论使学生深入思考,并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到本课知 识学习中。 4、有利于培养学生批判性思维的能力。 5、开拓思维,培养学生独立分析问题的能力。 6、培养学生自主学习,主动建构新知识的能力。 7、培养观察现象,思考分析的能力, 8、对知识的巩固和应用,加深理解。 9、使学生了解中国科学研究的前沿工作,激发兴趣,热爱科学, 10、锻炼学生对知识的归纳总结以及灵活运用能力。 11、联系实际,提高学生解决实际问题的能力 12、通过图片激发学生兴趣,调动学生学习的积极性 13、创设问题情境,培养学生的创新意识 14、通过活动,使学生体验学习的乐趣,激发其学习的热情,树立学习的信心。 15、同时也能培养学生的实验操作能力及合作能力 16、学生之间形成相互对照,便于及时发现问题,找出原因,使学生能更好的理 解和掌握 17、养成实事求是的科学态度。 18、联系生活实际,培养学生准确获取资源、筛选相关信息的能力 19、培养学生语言表达能力及概括总结的能力 20、通过阅读,掌握有关基础知识,为继续学习打下基础。 21、引导学生通过自主学习,独立的完成,这是对学生思维能力和动手能力的训 练。 22、培养学生对实验数据的处理、分析能力 23、检验学生的学习成果、发现问题,增进理解 24、利用多媒体图片,以增进学生对知识的感性认识, 25、 使学生能够有效地将知识与日常生活相联系, 培养学生关注社会, 热爱生活。 26、使学生掌握*****的一般方法,培养学生的学科素养。促进学生素质发展。 27、通过联系对比,给学生系统和相对完整的知识体系,并学习用表格的形式进 行总结 28、培养学生识图、获取信息,从而独立解决问题的能力 29、培养学生图文转换的能力,语言表达的能力 30、引导学生读书,理性思考,形成理性认识。培养获取信息、加工和表达信息 的能力 31、通过教师的不断引导,激发学生思考,形成系统知识,有利于学生养成良 好的思维品质 32、图片展示:为学生提供直观的感性认识,为上升为理论知识作铺垫。激发学 习兴趣引发学生思考。 33、提出问题:给学生设疑,促使学生存疑、质疑,使学生产生强烈的探究欲

望。 34、以问题(任务)驱动学生学习,引导学生进行自主、探究,沿着问题思路得 出探究结论。突显了学生的主体地位。 35、问题引导学习,可以发散学生思维,学生从多角度去分析问题,深化知识; 36、提出问题,训练学生逆向思维的能力,培养学生批判性思考的能力。 37、在学生的问与答,相互评价的过程中,充分发挥学生的主体性,进行自主、 合作、探究学习,实质上就是一个学生“自得”的过程。 38、培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。 39、促进学生积极改变学习方式,培养学生主动建构知识。 40、 引导学生从两种不同角度分析这一过程,实际上就是提高学生分析与推理能 力的过程。


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