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人生难免有挫折 教学设计


《人生难免有挫折》 教学设计 人生难免有挫折》
--人教版七年级下第五课第一框 --人教版七年级下第五课第一框 周雄伟
一、设计理念 (一)活动实践 “教学论”指出:学生的认识主要在活动和实践中得到,本课在设计 教学论”指出:学生的认识主要在活动和实践中得到, 时以活动为主, 时以活动为主, 给学生创设亲身参与和体验的机会, 给学生创设亲身参与和体验的机会,

以加深对挫折的 认识。 认识。 (二)贴近生活 当代学习理论表明, 只有当学习发生在有意义的背景中, 即与学习者 当代学习理论表明, 只有当学习发生在有意义的背景中, 的生活世界发生密切联系时, 才是有效的, 所以本课在设计时选择的 的生活世界发生密切联系时, 才是有效的, 活动主题贴近生活,增强学生参与的积极性。 活动主题贴近生活,增强学生参与的积极性。 (三)情感体验 捷克著名教育学家夸美纽斯说过, 求知与求学的欲望应该采取一切可 捷克著名教育学家夸美纽斯说过, 能的方式去在孩子们身上激发起来。列宁曾指出: 没有人的感情, “ 能的方式去在孩子们身上激发起来。列宁曾指出: 没有人的感情, 上激发起来 就从来没有也不可能有对真理的追求。 ” 就从来没有也不可能有对真理的追求。 本课力图通过必要的情感体 验,伴以相应的理性分析,加强学生积极、正面的认知,从而更好地 伴以相应的理性分析,加强学生积极、正面的认知, 帮助学生将所学内化并转化为行为。 帮助学生将所学内化并转化为行为。 二、教学分析 (一)教学内容分析 是人教版七年级思想品德下册第五课 让挫折丰 “ “人生难免有挫折” 人生难免有挫折” 富我们的人生”中的第一框内容,本单元是上两个单元的逻辑发展, 富我们的人生”中的第一框内容,本单元是上两个单元的逻辑发展,

通过学习,学生渴望做一个自尊、自信、自立、自强的人,但是, 通过学习,学生渴望做一个自尊、自信、自立、自强的人,但是,当 他们迈步去做的时候, 他们迈步去做的时候, 挫折和困难是他们必须正确对待的问题。 挫折和困难是他们必须正确对待的问题。 本框 是为解决前两个单元, 甚至上册书中的行为实际问题而设计的, 是为解决前两个单元, 甚至上册书中的行为实际问题而设计的, 问题而设计的 也为 下单元的知识学习和行为实践做了有力的准备, 下单元的知识学习和行为实践做了有力的准备,具有承上启下的作 用。同时本框题又是本单元的起始课,也是学习第二框“挫折面前也 同时本框题又是本单元的起始课,也是学习第二框“ 从容”的基础。学习本框题,对于提高学生的思想、心理素养, 从容”的基础。学习本框题,对于提高学生的思想、心理素养,增强 战胜挫折的能力,奠定科学人生观的基础,具有重要意义。 战胜挫折的能力,奠定科学人生观的基础,具有重要意义。 (二)教学对象分析 (1)针对过分关爱造成学生的人格偏差 现在的学生大多是独生子女, 他们在家庭中受到过多的关爱, 在学习 现在的学生大多是独生子女, 他们在家庭中受到过多的关爱, 和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、 和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、 行为退缩的不良人格。 行为退缩的不良人格。 初中阶段是学生健全人格形成的重要时期, 初中阶段是学生健全人格形成的重要时期, 培 养学生勇于面对困难, 战胜挫折的坚强意志品质, 养学生勇于面对困难, 战胜挫折的坚强意志品质, 挫折的坚强意志品质 是学生健全人格的 重要组成部分。 重要组成部分。 (2)针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中,对挫折有两种认识上的偏差。一种认为, 在学生当中,对挫折有两种认识上的偏差。一种认为,挫折是伟大的 人物和成功人士所遇到的困难, 人物和成功人士所遇到的困难, 中学生的人生是平凡的, 中学生的人生是平凡的, 谈不上挫折; 谈不上挫折; 另一种认为,学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了, 另一种认为,学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了,那就是 倒霉而无奈的事情。 针对这两种想法, 需要对挫折的含义和产生的原 倒霉而无奈的事情。 针对这两种想法, 因向学生作简单的介绍。 通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生 因向学生作简单的介绍。 明白,挫折是难免的,它与人生相伴相随;面对挫折, 明白,挫折是难免的,它与人生相伴相随;面对挫折,要用积极地态 度战胜它。 度战胜它。

三、教法学法概述 本节课采用多媒体教学,通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材 本节课采用多媒体教学,通过图片 歌曲、文字、 调动学生的情感。 引导学生自主学习, 通过学案导学, 进行探究、 料, 调动学生的情感。 引导学生自主学习, 通过学案导学, 进行探究、 讨论、实例分析,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。 讨论、实例分析,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。 四、教学目标 (一)情感态度价值观 了解每个人都会遇到挫折, 了解每个人都会遇到挫折, 能够以一种平常心来接受和对待挫折。 能够以一种平常心来接受和对待挫折。 了 解产生挫折的原因,能在复杂的事物面前学会选择、判断, 解产生挫折的原因,能在复杂的事物面前学会选择、判断,同时树立 正确的价值取向和积极向上的人生态度。 正确的价值取向和积极向上的人生态度。 (二)知识与技能 了解挫折的含义, 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。 初步培养 了解挫折的含义, 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。 学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。 学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。 (三)过程与方法 教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性, 教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性, 氛和教学的直观性 给学生提供良好的学 习场景与氛围。 学生通过实例分析、 讨论、 合作探究等方法形成认知, 习场景与氛围。 学生通过实例分析、 讨论、 合作探究等方法形成认知, 培养正确认识挫折的健康人格。 培养正确认识挫折的健康人格。 五、教学重难点 难点:人生难免会遇到各种挫折,人的活动受各方面的因素的制约。 难点:人生难免会遇到各种挫折,人的活动受各方面的因素的制约。 重点:面对挫折不同的态度会有不同的结果。 重点:面对挫折不同的态度会有不同的结果。 六、教学过程 (一) 教学流程

(二)教学环节及说明
教学环节 教学内容及师生活动 设计意图

[幻灯]我最敬重的人的故事 环节一: 学生向大家展示调查结果

用源于学生身边的人物、事物开 篇引题突出问题的真实可信性, 紧抓学生注意力。另一方面,以

调查成

[小结引题]教师:感谢同学们 [小结引题]教师:感谢同学们 此方式引题,达到关注全体学生

(导 让我们分享了你的成果。通过调 的目的,使学生带着问题进入学 果交流 入新课) 查我们发现这些令我们敬重的人 查我们发现这些令我们敬重的人 习状态,以成果汇报的方式给学 一生中最珍贵的经历都与“ 一生中最珍贵的经历都与“不如 生一种成就感,同时也营造了一

意”、挫折、磨难有关。因此我们 种探究学习,全员参与的氛围, 说:人生难免有挫折! 为展开教学打下良好基础。

[幻灯]谈迁与《国榷》 [幻灯]谈迁与《国榷》 [讨论交流]完成学案环节一:意 讨论交流] 环节二: 实例分析 义、 感受大家谈,学生交流答案 [小结][幻灯]挫折含义 [小结][幻灯]挫折含义 [过渡]哪些人会遭受到这种目 [过渡]哪些人会遭受到这种目 的没有达到或愿望没有实现的痛 苦呢?

谈迁撰写《国榷》的经历具有很 强的典型性,能给学生带来强烈 的刺激。 另一方面通过教师设计的问题, 让学生从遭遇挫折的情绪体验出 发,启发学生自主探究。

[竞猜游戏]根据条件猜一猜 [竞猜游戏]根据条件猜一猜 环节三: 猜一猜 [答案及点评]科学巨匠爱因斯 [答案及点评]科学巨匠爱因斯 坦、可口可乐饮料、乒乓球运动 员邓亚萍等。哪些同学在这个环 节表现最棒。

初中学生年龄小,阅历浅,缺乏 对挫折普遍性和长期性的认识, 为强化学生对挫折的认识,我设 计了学生喜欢的游戏方式为突破 难点做铺垫,并且在游戏中注重 启发内容的设置,寓无形的教育

于兴致勃发的游戏中。 [追问]你还能例举哪些经历过 挫折的名人? [过渡]通过活动我们发现这些 [过渡]通过活动我们发现这些 通过追问和小调查环节反复强调 知名人物知名事物大都经历过挫 挫折的特性。从感性出发形成理 折。那是不是只有名人才会面对 性认识,逻辑性更强。 挫折呢?我们的生活是不是永远 都“风和日丽”呢? 和日丽” [当堂小调查]当堂随意调查有 [当堂小调查]当堂随意调查有 多少同学经历过挫折?填写学案 内容。 [问]通过以上活动,你发现了 什么? [教师总结]:我们会发现挫折 教师总结] 是人生的一部分,人们正是在不 断地认识战胜挫折的过程中成长 和发展起来的。

教学环节

教学内容及师生活动 教学内容及师生活动

设计意图

环节四:

[巩固过渡]既然我们每个人都 这是一个交流互动的过程,也是

挫折大家 说

经历过挫折,那就请同学们说说 一个反馈过程。本着回归生活, 自己的挫折经历。要求:明确点 在学生逐步扩展生活经验基础 明造成自己这次挫折的原因。 [延伸练习]完成学案材料练习 [板书]将学生在巩固和延伸部分 板书] 找出的原因随学生回答先记录为 副板书。 [讲解归纳] 讲解归纳] 根据副板书内容,教师带领学生 进行归类小结,造成挫折的原因 主要体现为三方面:自然原因、 社会原因、人为原因。 上,解决实际问题的理念,开发 学生已有的生活资源,让学生根 谈挫折。 据亲身感受的生活实际, 懂得平凡人的烦恼和挫折不比名 人少,来突破难点。 人少,来突破难点。 突破难点

[幻灯]直至小学毕业,我一直 通过本活动落实本课重点 落实本课重点:不同 [幻灯]直至小学毕业,我一直 通过本活动落实本课重点:不同 是名……为这个同学推断至少一 的态度,不同的结果。 是名……为这个同学推断至少一 …… 环节五: 情景推断 个过程一个结果 说说你推断的情况是 [活动交流] 什么 [自主学习]学生自学教材 63

页,完成对推断结果的归类。 我们知 [活动小结]通过以上活动, 活动小结] 道世界上的事情永远不是绝对 的,结果完全因人而异。苦难对 于天才来说是一块垫脚石……对 于天才来说是一块垫脚石……对 …… 于能干的人来说是一笔财富,对 (巴 于弱者来说是一道万丈深渊。 尔扎克)那么现在告诉老师你们 的选择是── 的选择是── [幻灯]“不同的态度,不同的结 [幻灯]“不同的态度,不同的结 果”,板书形式归纳 教师总结,学生聆听,表态式选 择激发情感升华。

[展示]大声朗读我的“ [展示]大声朗读我的“挫折人生 引导学生深入、独立的思考,使 大声朗读我的 的励志语” 的励志语” [幻灯]音乐、图片烘托 环节六: 挫折共勉 [小结全课]我们并不欢迎挫折 [小结全课]我们并不欢迎挫折 的拜访,但他一定要来,我们并 我们并不乞盼一帆风顺, 不怕他, 人生的伟大就在于我们遇到挫折 正确的理念、积极的态度内化为 积极健康人格,外化为学生的自 觉行为,达到情感上的升华。设 计的“ 志语” 计的“励志语”会让学生产生一种 神圣感,觉得名人、名言并不神 秘,从而增强战胜挫折的勇气和 力量,同时这也是考察学生知识 理解的反馈过程。

和困难时,永不低头,永不妥协, 永不放弃。 多媒体呈现激励画面和音乐,烘 托氛围,达到高潮。

反馈及检 验

完成学案中【自我检验】和【思 完成学案中【自我检验】和【思 】和【 考人生】题目 考人生】题目

七、教学评价及反思 多元评价为主,引导学生自评、互评学习效果, 多元评价为主,引导学生自评、互评学习效果,激发其主动学习 的积极性; 为培养学生持久的学习兴趣保持学习信心, 教师在教学中 的积极性; 为培养学生持久的学习兴趣保持学习信心, 则多以鼓励表扬为主。 则多以鼓励表扬为主。 本课从教学方法、 教学重点、 难点的解决等各方面都考虑了学生 本课从教学方法、 教学重点、 的实际情况, 顺利完成知识点教学, 力争做到人文性与实践性的有机 的实际情况, 顺利完成知识点教学, 力争做到人文性与实践性的有机 结合,基本达到预期的效果。但面对第一次借班上课的形式, 结合,基本达到预期的效果。但面对第一次借班上课的形式,面对课 程设置的新颖性, 对于驾驭好学生和课堂仍存在一些操作性问题, 教 程设置的新颖性, 对于驾驭好学生和课堂仍存在一些操作性问题, 师本人应从中总结经验,加强基本功练习。 师本人应从中总结经验,加强基本功练习。

八、板书设计


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