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思考是一种品质


名师工作室

01

2011

张鹤:北京市数学特级教师,
2008 北京市中学市级学科带头人, 年获第八届苏步青数学教育全国 二等奖。现为北京市海淀区教师进 修学校教研员, 海淀区名师工作站 导师组数学组组长。

走近名师

思考是一种品质
— ——记北京市

海淀区教师进修学校数学特级教师张鹤
本刊记者 王宇华

“人的成长离不开点滴的积累, 这种积累不仅 仅是行动轨迹的记录, 更是对每一个教学行为的思 考” , 张鹤的人生就是这种思考的人生。 在北京四中执教的 8 年里, 张鹤感觉压力特别 优秀的学生, 相比之下, 自己是何 大。优质的教师、 等微乎其微。但优秀的群体总能催人奋进, 在这里 “教学中要呈现知识 张鹤领悟了数学教学的精髓: 的形成过程, 要教会学生用数学的思维思考数学问 题。数学是思维的体操。” 1 994 年, 张鹤离开了四中, 进入了十一学校 。 十一学校锐意改革的教学氛围, 引领张鹤关注教育 发展最前沿的热点、 难点问题, 从参与课题研究, 到 成为人教社普通高中课程标准实验教科书编委会 1 2 年的行走, 1 2 年的思考, 成员, 让张鹤不断探寻 数学教学的真谛 。2008 年张鹤调入海淀区教师进 修学校, 成为专职教研员。 与张鹤沟通, 给人的感受是: 理性, 逻辑思维缜 密, 深度的思考引发人们对教育本质的叩问。 “用数学的逻辑性征服学生。” 这是张鹤反复 提到的教学思想 。数学要解决的是怎样思考的问 题, 教师要把自己是怎样想数学问题的, 遇到了哪 些困难, 又是如何突破这些难点的, 与学生进行交 流。让学生通过学习, 知道老师与周围的同学是怎 样思考问题的, 然后尝试自己去解决问题, 充分感 这个过程是任何教科书都无法 受数学思维的魅力。 体现的, 也是课堂教学的价值所在。优质的课堂必 定是这种思维交流的课堂。 “教师有责任把真正的数学教给学生。” 当谈 及自己的教学特色时,张老师这样回答记者: “20

年来, 无论是面对实验班, 还是普通班, 我都没有改 变过自己的教学方式, 始终教给学生学习数学的思 维方法, 让课堂充满数学的味道 。” 一位高三毕业 生给张老师的留言是: “高中三年,您教会了我们 一种思考问题的方法, 在面对任何问题时, 我首先 想的是思考的切入点在哪里, 问题的解决途径是什 学生的话再次印证了张鹤的教育价值取向: 么。” “教师的价值不体现在一个学生的成功, 而是要实 现一批学生的成功, 教师的追求不是学生高分的获 取, 而是帮助学生学会思考。” 记者喜欢读张鹤老师的 “思考是一种品质。” 博文,他的文字有一种穿透力。张鹤善于观察、 发 现、 思考问题背后的原因。面对教学形式的不断创 新、 课堂教学问题的层出不穷, 张鹤开始冷静思考 “教学要褪去浮华求真淳, 要从片面 教育的实质 。 ‘追求形式’ 回归 ‘教学的实质’ , 而实质在于提高 谈及为何写博客, 张老师 教师自身的业务素质 。” 说: “我喜欢思维的碰撞,喜欢把自己想清楚的问 题, 也能给为其困惑的人打开一扇窗。” 张鹤的博文主题自成体系, 他把对于教学问题 的思考 、方式方法的探寻与教育路上的同行人分 享。 “用数学的思维学好数学” 、 “怎样使教学的内 容有意义 ” 、 “数学课堂的教学语言应用 ” …… 这 些主题无不流露出张鹤多年来的教学探索。 现今, 作为海淀区教研员的张鹤老师, 研究已 成为一种自觉的行为, 当其诠释发展一词时, 再也 不是个体的成长, 而是带领区域教师的团队成长。 行动在继续, 思考在继续……■

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