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宣威市羊场中学“六助高效教学模式”改革实施方案


宣威市羊场中学“六助高效教学模式” 宣威市羊场中学“六助高效教学模式”改革实施方案
2010 年 10 月 15 日 我校被列为云南省 1000 所现代教育示范学校之一,暑假期间,校长、教学 副校长、教导主任、政教主任和部分教研组长先后参加了上海方略公司承办的系 列培训。2010 年 9 月 2 日,学校对全体教师进行了实施高效教学改革的动员讲 话,并让全体教师自学了上

海建平中学、江苏无锡蠡园中学、山东兖州一中和杜 郎口中学四所学校的教学模式。经综合教研组分组讨论的反馈意见后,决定在我 校推广江苏无锡蠡园中学“六助”高效课堂教学模式。 为保证构建“六助”高效课堂教学模式改革的有序开展,学校成立由行政领 导和教研组长组成的课堂教学改革领导小组,负责课堂教学改革的总体规划、组 织实施、监督指导等工作,制定学校构建有效课堂教学改革实施方案如下。

一、加强组织领导
领导小组下设办公室。 组 长:沈俊 缪太和 陈文武 丁武卫 李祥祝 缪斌和 瞿春娥 王邦国 何正榜 耿培树 黄

副组长:朱家福 成 俊 员: 邹兴波 陈艳芬

龙竹巧

吕粉玉 杨炳相

办公室主任:邹兴波

二、加深对“六助”高效课堂教学模式的再认识 加深对“六助”高效课堂教学模式的再认识 加深对 (一)教育理念
建设积极情态,追求高效学习。

(二)具体内容 具体内容
⊙课堂改革是教学改革的核心。 ⊙课堂改革的方向是:培养学生自主学习的能力,教学生学会学习; ⊙课堂改革的突破口:把学习的主动权和时间还给学生; ⊙课堂教学的基本目标:学生自己能够完成的,让学生自己完成; ⊙课堂教学中教师的角色定位是:学生学习的帮助者和启发引导者

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“六助”方略是围绕学生的自主学习建立一套帮助系统,是理论指导下的一 个实践操作模式,六助的基本理念是助生自助。其具体内容是: 备助:明标定策。就是教师在新课开始之前,确定引导学生自助学习的具 体要求和检测题,并形成助学案。和传统备课最大的不同在于明确教学目标, 同时确定教学策略。以往是关注教材,关注学生,这里还关注到课堂里面具体 怎么施教,采取什么策略。 自助:学知探究。按照教师的要求,学生通过专门的时间安排,进行自主 学习, 自主理解, 自我测试, 并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。 自助就是充分发挥学生的主体作用,比如说,哪些内容是适合于学生自主探究 的,那么就把这块让学生去自主学习,另外在课时结构上与一般的学校也有所 区别,一堂课前 25 分钟,是学生的自助时间,教师是不允许讲课。而后 20 分 钟是课堂教学时间。 求助:回馈显疑。学生在前面学校自助案的指引后进行自助,势必由于学 生的差异,不同的学生对知识的掌握程度有所不同,假如说学生对此有疑问之 处,那他可以向班级的同学或老师进行求助。 互助;解疑提升。求助过后,一般就进入互助环节,蠡园中学强调学生的 主体性, 所以当学生有问题提出来之后, 教师一般不急于介入课堂, 进行补助, 而是可能组织学生进行互助讨论,因为学生个体能解决的,让学生先自助,学 生个体解决不了的,就让学生进入团体小组去解决。如果小组仍然解决不了, 那这个问题就留待教师进行补助。 补助:拓展提升。教师对学生在自学和互助的基础上还无法理解的问题进 行精要的补充讲解。时间一般不超过 15 分钟。 续助:拾遗巩固。学生在课后再次进行学习反思,查漏补缺,完成教师布 置的巩固性练习。续助就是传统意义上的作业,但是它和作业又有所区别。作 业一般是老师布置的一些统一性的要求。而我们的续助里面有两部分,一部分 是基础性的,教师作为全班性的统一性的要求,用于巩固当堂课的。另一部分 是自主性的,针对有一些学生不同的情况,有一些学生需要对基础性的进行梳 理,而两外一些学生可能自主的还要找一些课外的拓展部分。 实行 “六助” 一是颠覆了传统的教学逻辑, 由教为中心转变为以学为中心。

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整堂课都是教师引导下学生紧张的学习活动,而不是教师的灌输和表演;二是 颠覆了传统的教学结构, 课堂教学结构的安排不是按照通常的教——学——练 的流程来安排,而是以学生认知的心理流程为依据来结构的。特别是他们创造 性调整课时安排,根据新的课堂结构需要,挤出独立设置的时间,为学生的自 主学习提供了制度保证。 三是颠覆了传统的师生关系。 师者, 传道授业解惑也。 千百年来,教师始终是课堂的主角和主宰,但在这里,教师的角色和职业价值 发生了变化:他们再也不能玩独角戏,必须放下身子,与学生平等交流,从居 高临下的传道授业者变为学生学习的触发者、帮助者和引导者。

(三)助学案制度
在六助实施过程中,学校实行助学案制度,要求教师紧紧围绕“帮助学生 学”这一核心任务进行教学设计。助学案将教学目标、学生自助学习指导、课 堂训练、 课后训练尽可能一体化设计。 教师提前一周备课, 每星期收假前一天, 必须把下周的课全部备好,并形成助学案。学校规定不许统一征订学生校外辅 导资料,也不允许随意多印一张讲义。

三、健全保障措施 健全保障措施
1、健全各项规章制度,保障课堂改革顺利推进。 修订《教师量化考核实施方案》、制定《教师目标管理考核方案》、《课堂 教学评价表》、《学科备课组评价实施细则》《课堂教学反馈意见表》等规章制 度,确保课堂改革的顺利推进。 2、加强教研组、学科组建设,提升校本研修实效性。 加强教研组、备课组建设,优化教师集体研讨过程,提升集体备课水平,使 每一节备课、上课的过程成为“集中智慧——课堂实践——提升完善”的过程。 加强学科组建设,围绕“构建有效课堂”开展教学研究和成果展示活动。以“合 作共进——争创优秀学科组” 作为学科组建设年度主题, 《实施方案》 以 为指导, 以课堂教学问题为中心, 开展理论学习和行动研究, 引领教师逐步走上自主研究、 自主发展的专业提升状态。 3、强化过程管理,确保课堂改革不断深化。

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制定学期工作计划,健全工作运行机制,明确人员分工职责,有针对性的开 展各项课堂观摩、 教学研讨活动, 严格落实工作进程, 做好听课议课、 培训观摩、 指导评价、总结反馈、评优表彰等,确保课堂教学改革取得实效。 4、举办青年教师优质课竞赛,稳步推进有效教学模式的实施。 每学年组织一次青年教师优质课竞赛活动,促进学习,促进有效教学模式的 实施, 促进教师走上专业化发展道路, 进一步扩大骨干教师队伍, 实现教师素质、 教学技能和教学质量的大面积提升。 2010 至 2011 学年竞赛科目:语文 2011 至 2012 学年竞赛科目:政治 体育 数学 历史 英语 地理 三生教育 物理 化学 信息技术 生物 美术

四、深化自主高效课堂改革的基本进程
(一)自主学习实践、学科组研讨,掌握基本教学模式阶段(2010 年 9—10 月) 在深入学习江苏无锡蠡园中学“六助”高效课堂教学模式的基础上,以七年 级为重点,八年级稳步过度,九年级有效渗入。本阶段充分发挥每位教师的主观 能动性,领会该种教学模式精神,自觉践行高效教学模式。各年级学科组要加强 研讨,充分发挥集体优势,积集体智慧与力量于一体,共同学习,共同提高。 (二)骨干带动,典型突破,提炼优化课堂改革基本框架阶段(2011 年 11 —12 月) 在对前阶段有效课堂改革进行研讨分析、归纳提升的基础上,提炼和优化学 校课堂教学改革的基本理念和基本框架,按照“骨干带动——典型突破——整体 推进”的思路,组织开展“课改领导小组课堂研讨”、“一课多研”等系列课堂 研讨交流活动,课堂改革领导小组成员在学校课堂基本框架、课堂改革预期效果 上要率先突破,学科教师全员推进,全校课堂改革初显成效。 (三)深化研讨,人人过关,熟练运用课堂改革基本框架阶段(2011 年 2 月—7 月) 按照“骨干示范——全员达标——深化研讨——推树典型”的思路,以熟练 运用学校课堂改革基本框架、展开课堂改革评价、实现人人课堂过关(按年龄段 制定分层评价标准)为目标,开展“全员达标课”、“教学开放周”等系列课堂

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研讨交流活动,促进教师对课堂改革的深化研讨,评选表彰一批“自主有效课堂 改革先进典型” 搭建平台, , 创造条件, 逐步使学校在课堂改革层面上快速发展。 (四)提炼成果,内涵发展,初步形成学校课堂改革特色阶段(2011 年 9 月—2012 年 6 月) 以优化学校课堂教学改革的基本框架、构建学科课堂教学改革模式群、整体 提升学科课堂教学效益为重点, 引导教师从实践和理论层面总结提炼课堂改革的 经验成果,开展“教学能手、学科带头人评选暨课堂教学研讨会”推出学校优秀 教师、优秀学科组先进典型,促使青年教师沿着“新教师—合格教师—骨干教师 —教学能手—学科带头人—县市名师”的目标快速成长,形成学科组、教师、学 生对课改的持续改进和自主发展机制,初步形成优秀教师课堂改革特色、教研组 课堂改革特色、学校课堂改革特色,有效教学模式课堂教学改革实现“学生动起 来,课堂活起来,效果好起来”的基本目标。

五、深化自主高效课堂改革的主要措施
(一)理念学习与校本培训:——理念引领行动,为课堂改革提供系统理论 支持 1、系统安排理论学习内容:确立生本理念、开展研讨交流(学理念、用理 念、课堂体现)。 2、深化校本培训:搭建课改交流平台(1)教研组长、学科组长和骨干教师 在全校大会上的学教交流;(2)教研组、学科备课组研讨与实践。 3、学校领导、教研组长、备课组长上观摩课,骨干教师上公开课,普通教 师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。 (二)骨干带动,典型突破,全员跟进 1、成立课改领导小组——引领课改研讨、教材挖掘。 2、以两个起始年级为重点实验年级——班级教师集体突破。 3、定期上研讨课,阶段成果汇报——学期内课堂改革基本框架、预期效果 须率先突破。 (三)教师备课改革:从“为教师教学而设计”到“为学生学习而设计”。 1、集体备课。 集体备课定时间和地点由各年级备课组协调好以后上报教导处。

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程序: 主备人指出一周教学内容的教学思路, 其他成员提出修改、 补充意见。 重点环节包括:导学案的设计、教学程序、教学方法。 导学案设计的主要内容要写进教案。 评价:重点看学生的学。 2、逐步建立电子备课、课件资源库:凡出课的电子教案必上传,电子资源 实现共享。 (四)课堂研讨: 1、有效教学模式课堂评价:开学初先提出基本要求——随课堂改进逐步明 确指标——评价考核引导课改行为。全员达标课纳入考核。 2、基本方法:自主研究——集体备课——备课组每周示范课——教学竞赛 ——年级考核。 3、教研组组织公开课、骨干教师示范课研讨分析,教导处组织青年教师课 堂教学竞赛。 (五)教科研: 1、校本培训:重点是将国际教育新理念的学习与有效教学模式实践相结合 进行交流。 2、教研组活动的重心在于对有效教学模式各个环节的研讨。 3、科研课题:《创建有效教学模式行动策略研究》。 (六)专家引领、“走出去,请进来”:规划好、方式灵活、创造条件,侧 重骨干培养。

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