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如何写好记叙文(何永康)


如何写好记叙文
何永康 简介:南京师范大学文学院资深教授、博士生导师,国家有突出贡献专家, 江苏省政协教育文化委员会副主任,教育部中文学科教学指导委员。江苏省高考 语文作文阅卷组组长、高考作文权威指导专家。 有一个最基本的问题不容忽视:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作 的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。 我以为, 高考临场记

叙文必须强调 3 个基本要求: ①必须有一个相对完整的故事 情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要 重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些 要求,在 7 年之前可谓高中作文教学的“A、B、C,”,人人都明白。然而,现在 的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,后 来的考生必须努力挣脱。 注意了以上 3 点,文字通顺,结构完整,一般可得中等分数。怎样才能充分 发挥高三学生记叙文写作的潜力和优势,写出比较优秀的记叙文来呢?我提示几 点供考生参考。 第一,在弄清“题意”后,围绕“题意”在考场上迅速过一下自己的“人生电 影”(以近期为主)。譬如写《尝试》,考生可以这样问自己:这些时候,我有哪些 “尝试”?熟悉的人中间有哪些“尝试”?这些“尝试”中,有哪几个最令我动感情?其 中,又是哪一个最令我心潮起伏,在考场上想起来都很激动?于是,你就锁定“这 一个”!这叫做“糊涂识别”,在走马观花中选定最惹眼、最勾魂摄魄的“生活之花”; 也就是说,要在快速选材中丢弃“芝麻”抱“西瓜”。记叙文必须以情动人。考生自 己不动情,写出来的文字焉能打动阅卷老师?1988 年考《习惯》,许多优秀记叙 文写了千差万别、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。这些考生的选材很聪明。他 们在感情的“敏感区”中进行了快速“优选”——爸爸,不如妈妈亲,“世上只有妈妈 好”;妈妈,不如妈妈的妈妈、爸爸的妈妈亲,因为隔代之间的情感格外无功利, 格外刻骨铭心!从“宣传”效果上讲,这种“材料”也容易让阅卷老师为之共鸣,因为 大部分中年老师会由此想到自己逝去或将要逝去的奶奶和外婆, 心弦的共振便可 想而知了!当然,我不是在此号召江苏考生都扑向“好外婆”、“好奶奶”。我强调的 是,要快速捕捉人类感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其他如“乡情”“师生情”“同 窗情”“手足情”等等,亦是考生们值得去搜索和觅取的“领域”。 第二,不要回到古代,不要复述经典。这一问题,我在 2004 年阅卷结束后 就强调过了。然而后来仍然有相当多的考生重蹈覆辙。为什么呢?一个直接原因 乃是,如此操作相当省事,相当方便。你考《山的沉稳,水的灵动》,我就从近 年来学过的 《语文》 教材和辅助教材中找, 立马召唤到许多古代的山、 古代的水, 一会儿是李清照的“水”,“到黄昏点点滴滴”;一会儿是李太白的“水”,“君不见黄 河之水天上来”;一会儿是苏东坡的“水”,“大江东去浪淘尽千古风流人物”。写来 写去,就是没有自家的“自来水”,没有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”1 2005 年考“豹尾”,成千上万的考生一齐追捧一位古代大明星——项羽,他的乌

江自刎确实是人生的“豹尾”。可惜,大家都写得大同小异,阅卷者很快产生了“心 理疲劳”,一看到“项羽”就发“毛”!近些时候,我发现有些同学依然喜欢到现代文阅 读、古代文阅读、名言名句中找“材料”。甚至到本试卷的现代文阅读中找“材料”。 这是很不明智的,这些“材料”多为经典,它可以帮助你提高综合素养,提高审美 水平,但不能拿来“改造”为临场记叙文。如果这么做了,一个直接的后果是选材 “撞车”,再一个后果是隔靴搔痒,融不进自我,无法产生动情效应(譬如被某些考 生视为“终南捷径”的“故事新编”)。拿来作议论文的“事实论据”如何呢?也不行。因 为这些“材料”你知、我知,考生皆知,英雄所见略同,篇篇作文皆“点”此“睛”,这 个“将”在阅卷老师的眼里便很快贬为“小卒”了。我在七八年前提醒过考生,万万 不可找那些“名人”(如袁隆平、王选)来“帮忙”;因为他们有名,一定会造成“追星 族”,而“追星族”永远是没有个性的“陪衬”而已。现在,这个问题还得再认真讲述 一番,特别要讲给那些选择写议论文的考生朋友们听。 第三,如果你的生活中只有“青菜”“萝卜”,那么,你一定得设法放一点“生 活的味精”——生动的、感人的细节描写,否则,一锅“青菜萝卜汤”,谁喝了也乏 味。那年考《战胜脆弱,选择坚强》,要求考生必须联系“自己”,同学们无法再 求助古代名人或当代名人了。于是“实话实说”,数以万计的考生老老实实地写了 自己面临的最大“压力”——考试。结果很不理想,几乎千篇一律:快要考试了, 本人挑灯夜读,全家轻手轻脚,妈妈送夜宵,爸爸关了电视机,“拜拜”足球赛, 终于考完了,成绩不理想,老师在叹气,同学翻白眼,妈妈哭鼻子,爸爸吹胡子, 于是我痛苦,要振作,要坚强……”这种作文,分明清汤寡水,很没味道。怪考 生吗?不能全怪, 因为他们的生活面就是这么大, 他们面临的“压力”的确是“考试”。 那么,怎样才能别开生面、使“大路货”显出一点新光彩来呢?我曾经举过一个例, 再复述一次。一位考生也写“考试”压力,也写挑灯夜读,明显地落入了俗套。然 而,机智地增加了一点“味精”——夜读中的“我”,突然发现书桌上的时钟已经快 要耗尽电池, 那根长长的、 瘦弱的秒针, 正爬到“45 分”那一格, 再也爬不上去了; 但是,它仍然在顽强地颤动、颤动,企图向上攀升……啊,我就是这根长长的、 瘦瘦的、生命不息、攀登不止的伟大的秒针啊!读到这儿,阅卷老师的心弦被打 动了,眼眶甚至有点湿润。这就是作文中的“起死回生”,这就是颇有动情力的细 节描写,这就是奇妙的写作“味精”,这就是我经常讲到的高考作文中的“亮点”。 有了“亮点”,你才能摆脱“随大流”的困境,向“发展等级分”进军!说到这儿,同学 们会问了:何老师,这“味精”从哪里觅取呢?我想,前面提及的古今经典、教材 名篇、名言名等等,只要你平时多读、多记、多品味,它们就会在不知不觉之中 给你提供“灵感”,提供“机智”。再者,在平时生活中,多一点爱心,多一点热情, 多一点荣誉感,多一点责任感,你就会觉得生活是有“味儿”的,你的记忆仓库中 就会有一些“芝麻虽小、香气扑鼻”的有趣的生活细节,到时候快速“优选”,它们 会呼之即出的。 第四,原汁原味地展示高三学生的生活画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐。这里强 调的是“原汁原味”,不是过分理性地提炼出来的“蒸馏水”。就是说,哪怕带有某 些杂质、某种污染,也比那种纯而又纯的“H2O”好!我曾经戏说:撇开写作技巧、 知识面和词汇量不论, 高中生的记叙文不如初中生, 初中生的记叙文不如小学生。 为什么?因为人长大了,就会多一些顾忌,多一些俗套,多一些粉饰,多了些“欲 说还休”。所以,我不喜欢高三学生把自己装扮成相当“成熟”的“小老头”“小老太”。

应当充分展现一个本本色色、活蹦乱跳、童心未泯、当代风味、可亲可爱的“你”。 你们的审美取向、思维节奏、情感色彩、文字风貌,是你们“这一代”的。我们这 些老、中、青阅卷者,十分珍视高三“小朋友”们的个性风采,哪怕有些“另类”, 也能颔首而对之。举一个例。1999 年考《假如记忆可以移植》,一位考生这么 写:进人高中了,不断考试,痛苦不堪,于是设法移植了一位老教授的记忆,从 此柳暗花明,考试不在话下,顺利考入了重点大学。(按:写到这儿,很是一般, 许多考生都这么构思,“撞车”了!)进入大学之后,头一桩重大事儿是什么呢?就是 找一个漂亮的女朋友!(按:这在 80 年代阅卷时,肯定会引起反感,太不守学生 的本分了!)终于如愿以偿,明日要和女朋友约会了。谁知前一天夜里,老教授突 然思维活跃,不停思考,害得我彻夜未眠,第二天一觉睡到下午,错过了约会的 良机。我责问老教授,他说:“科学的灵感稍纵即逝,我得抓紧它,这也是为你 今后的发展着想啊!”第二次又约会了。老教授没有误我。我准时见到了美丽的姑 娘, 正欲张开口, 说出全世界爱情领域最经典的三个字, 突然, 老教授又发威了, 使我吐出来的不是那三个字, 而是公式、 定理和概念……姑娘一听, 白了我一眼, 说:“有毛病啊……”扬长而去。我立马同老教授算账。教授说:“看来咱俩的关系 得调整调整了,应当以你为主,以我为客,客随主便,主取客长,方能和谐,方 能进步。”我听了,拍手叫好,从此咱俩配合默契、相辅相成,一片和谐……面 对这种记叙文,我已无须再作评点了,读者们肯定会会心一笑,肯定会喜欢这一 老一少。


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