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良药苦口利于1


良药苦口利于病, “白皮书”真情益于行
44 中学 蒋永利 樊城课改“白皮书”犹如一剂樊城教育人自己酿造的苦口良药,对樊城教育 人课改过程中观念的转变, 措施的制订, 过程的落实, 都起到了启发和引导作用, 正如朱启龙先生在书序中所说: “能为教育人打开一扇窗户,指引一条捷径,使 我们在高效课堂改革的路上,一抬头就能看到希望。 ” 从 2012 年初,襄阳市第四十四中学

就全面进入高效课堂的实施阶段,伴随 着培训学习,全体师生都投身高效课堂,效果也非常突出。翻开《课改路上》这 本书,我们四十四中学老师的课改体会也在其中,因此,常常在读书中文章的时 候, 眼前呈现的是当时我们全力以赴进行课改的点点滴滴, 倍感亲切, 颇受启发。 首先,更加充分认识到,课改要坚定信念,想信学生。 做任何事情,都有从不自觉到自觉的过程,现在实行高效课堂也不例外。老 师、 学生虽然思想上都接受了高效课堂的理念, 但是由于传统教学方式影响深远, 在教学过程中很容易回到传统课堂的模式,老师不自觉地就要讲,而学生更习惯 呆坐着,被动地接受老师塞给他们知识。那么,正是经常地翻阅课改“白皮书” , 从中不断地强化课改的意识、理念,学习其中老师比较合理的做法,借鉴一些老 师的教学经验,课堂上鼓励学生动脑筋学习,大胆地和同学交流自己的想法,参 与课堂讨论、课堂展示。回想这个学期开始的小组建设、班级文化建设等等方面 的工作,就抓的比较松,课堂内外,都少了对学生的激发鼓励,导致学生在课堂 上少了很多高效课堂的精彩表现。原以为在三年级已经有了基础,却不知道高效 课堂绝不是一两个学期就能完成的临时任务,而是一个长期艰巨的事业,必须不 断地学习,不断地了解学生,组织训练学生,只有这样,才能一步一步走上高效 课堂教学的正路。而要学习, “白皮书”正是去年一年我们樊城区课改的先进经 验总结, 是在我们这片教育土地上自产的原生态理论,不仅仅符合我们的教学实 际,而且针对性还特别强。从身边这些老师、学生的教学管理和教学方法中,看 到了希望,看到了高效课堂教学的未来,只要坚持下去,我们能做的更好的。 其次,课改要以学生为主,激发全体学生的学习、参与热情。 高效课堂绝不是简单地走个课堂流程,几个学生在课堂上表现而已,通过对 “白皮书” 的不断翻阅学习, 我深刻地认识了这一点。 在过去的高效课堂教学中, 注重了课堂流程、要求学生在各个流程中参与学习,这些做法没有错,而且是必 要的,因为是初期的学习模仿阶段。但是,如今到了全面推广应用阶段,还只是 停留满足在过去的教学现状必然是不行了。从先进学校的高效课堂教学现状、教 学经验等各方面情况来看,真正的高效课堂,是教师在教学理念、方法等方面的 彻底改变,是教师在课堂内外、学校内外对学生全方位地激励表扬;是学生全员 积极主动地参与学习,不仅仅是文化知识的机械性学习,更是说、唱、跳、演等 等方面的全方位的自我展示, 自我提升。 让学生把学习变成自己生活的第一要务, 学知识,学能力,校内学,校外学,在学习中一天天成长,在学习中一天天自信、 乐观向上。这才是我们最终追求的高效课堂,让学习成为学生的习惯,让学生成 为学习的主人,让教师成为学生学习的欣赏者。这样的学生才是快乐的,这样的 老师老师幸福的。 第三,执行课改政策要积极投入,要依靠学生。 在高效课堂的理念中, 学生是学习的主人, 高效课堂要相信学生、 利用学生、 发展学生。而在过去的高效课堂中,我们更多的是注重了课堂的形式,而忽视了

课堂之外对学生的利用、发展。通过学习“白皮书”的高效课堂理论,更清楚地 认识到高效课堂的班级文化建设、小组文化建设才是高效课堂的灵魂。班级文化 健全了,小组文化有特色了,各个小组长责任落实到位了,学生的积极性调动起 来了,高效课堂才能真正的发挥其优势作用。具体到老师,从观念上,要让学生 成为班级的主人,成为学习的主人。可能学生开始之时,对自己的工作做的不够 认真负责,这个时候,老师不能批评学生,更不能代替学生,一定要耐心地对学 生进行引导教育,帮助学生树立责任心,逐渐地学会做好自己的工作,负起自己 的责任。同时,对工作做的好的学生,一定不能忽视及时的表扬鼓励,一定要及 时的肯定学生的成绩,给他们今后的工作加油添力。 总之, “白皮书”就好似高效课堂的一剂良药,经常地翻看其中的理论指导, 同行的经验总结, 会让我们高效课堂的路走的更坚定,在前进的路上也呈现出更 多的精彩

2012.10.


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