当前位置:首页 >> 其它课程 >> 浅谈高中历史基础知识五步学习法

浅谈高中历史基础知识五步学习法


贵州省铜仁市教育科学研究所、教育学会 2012 年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 题 目 吴运江 《浅谈高中历史基础知识五步学习法》 学校名称 贵州省印江县印江民族中学 吴运江 成员 学校地址 贵州省印江县峨岭镇中寨口 固定电话号码 邮政编码 555200 移动电话号码 电子邮箱地址 所属学科 高中历史 申报类型 15985625708 872656258@qq.co

m 论 文

作者姓名 课题组

论文内容摘要(200 字左右) 读、思、议、问、练“五步学习法”步步为营,由浅入深、先 易后难、全面了解、重点掌握、难点集中突破,各步密切联系,然而 如果有一步完成得不好,就会影响整体学习的效果。 这种方法重在课堂,提高课堂学习效果,在课堂上下功夫,争 取做到当堂上课当堂“消化” ,课外及时做作业,则可以查缺补漏, 减轻自己的学习压力。 这样在课内外就能够使自己全面掌握并巩固教 师传授的基础知识,定会事半功倍。 关键词 附 历史 基础 知识 五步学习法 致 谢

1

浅谈高中历史基础知识五步学习法

(贵州省印江县民族中学

吴运江

15985625708)

【摘要】读、思、议、问、练“五步学习法”步步为营,由浅 入深、先易后难、全面了解、重点掌握、难点集中突破,各步密切联 系,然而如果有一步完成得不好,就会影响整体学习的效果。 这种方法重在课堂,提高课堂学习效果,在课堂上下功夫,争取 做到当堂上课当堂“消化” ,课外及时做作业,则可以查缺补漏,减 轻自己的学习压力。 这样在课内外就能够使自己全面掌握并巩固教师 传授的基础知识,定会事半功倍。

【关键词】历史

基础

知识

五步学习法

《理解普通高中新课程》中指出: “注重学生学习经验与生活经 验的联系, 为他们的活动提供重组的材料; 课程内容的选择上由内容 为主转向内容和能力多样性的结合”①。因此,要学好高中历史基础 知识就要掌握“五步学习法”的技巧。 第一步:读 通过阅读教材, 能使自己比较全面地认识教材, 对所授新课内容 有个通透的了解,产生轮廓性印象。读不是盲目的读,要在读的过程 中把历史课本的重点内容与非重点内容联系起来, 在读中领会历史课
2

本思想,并从中得到初步的历史知识。 通过读可以培养自己的专业语感, 加强同其他学科尤其是文史学 科的相互联系。凡是学生在读中能理解的,教师讲解时可以少讲,把 注意力放在尚未明白的地方,提高听课的效果。 读, 不仅指朗读还包括默读。 应该根据课程内容的特点和自己学 习的不同阶段有所侧重。 采用朗读和默读相结合, 初中学习阶段朗读 要多些,而高中阶段多使用默读。原因是初中课程任务轻,而高中想 朗读又心有余而力不足,时间比较紧张。根据自己的年龄特征,长时 间朗读会产生疲劳, 影响读的质量, 如果长时间的默读, 又往往会 “一 目十行” ,眼神不一,甚至有时候会出现“走神” 、搞小动作等情形。 因此,朗读与默读相结合,二者搭配进行。朗读时,可提高读的 效果,再者,朗读也可消除错字、不认识的字、难懂的词,可以通过 朗读解决。而对于‘相对不重要的采用默读则可以提高速度。实践证 明, 这种方法是切实有效的。 读完后, 对课本内容有总体的初步印象, 就进人第二步学习环节。 第二步:思 读完后, 对全课内容有了较系统的轮廓性的印象, 如何由浅入深, 初步进入历史课本重点, 从中发现问题并解决问题, 思是一个重要的 环节。 这一步的目的是开发学生智力,培养独立思考和解决问题的能 力,打破老师讲、学生记的学习方式,通过思,充分调动学生的学习 积极性,在反复思考中达到记忆消化。思是在读的基础上进行的,是
3

在了解教材的基础上根据老师或者教材提示的问题, 归纳总结, 找出 重点、难点的积极步骤。这一步要求独立思考,如果没有充分独立思 考,左顾右盼,总指望老师给指出来,就达不到培养自己独立思考、 独立完成某一项任务之目的, 从学习的角度讲其他学科也适应。 一般 来说,思这一步进入了对教材重点部分的消化阶段、吸收阶段。 第三步:议 这一环节是在思考的基础上进行的,是在自己解决问题的基础 上,与同学并肩携手,解决自己一个人不能解决的问题。 《新课程推 进中的问题与反思》中指出: “发挥学生的主体性,把生命发展的主 动权交给孩子”②。因此,要积极主动地和其他同学议论、讨论。通 过议论, 对某些问题理解比较正确、 深刻的同学可以帮助在这些问题 理解差的同学,与同学互相学习交流,共同进步。这一步主要是考虑 到理解有死角,通过讨论、议论,在帮助别人的同时提高了自己,巩 固了自己所学的知识。这一步,大部分问题能够得到解决,只有一小 部分留下来请教老师。 第四步:问 通过与同学议论, 仍然有大家不能解决的集中问题, 这时再请老 师加以解决,使文章内容系统起来,抓住纲领性的深层次东西。 问, 要归纳出具有代表性的、 比较重要的问题, 请老师帮助解决, 使自己可以将历史事件、 人物和时间联系起来。 之所以现在才问老师, 是由于经过前三步, 尤其是与同学议论后, 对教材总体内容已经基本 理解,一旦老师讲解之后,不仅知其然,而且知其所以然,必定会长
4

久刻在脑海中。 第五步:练 练习是对所学知识的运用(综合层) 。练这一步做得好了,可以 使自己对知识达到系统的巩固,圆满掌握所学内容。 练习可以分为四个环节进行: 第一、是记,根据中学历史的特点,必要的机械记忆是必不可少 的。 第二、是与同学互相提问,这是对自己记的检查,通过提问抓住 课堂的重点、难点,也可以看自己掌握的程度。 第三、是背写,是把记住的东西经过系统加工,用手直接表达出 来。因为考试的内容一般来说不仅表现在口头上,多在笔试。 第四、是填空、填图等。这是加强的一节,是对历史事件、时间、 人物等的重点训练, 这一练习要把以前学的东西都连接起来, 起到复 习旧知识的作用。前三项搞好了,这一项就迎刃而解了。 总之, “五步学习法”中的各步是密切联系的, 有一步完成得不 好,就会影响其他各步的效果,每一步所用时间要因内容而定。衡量 掌握基础知识是否成功,关键看是否全面掌握了教材,是否把“五步 学习法”贯彻在学习中。因此,要学好高中历史基础知识掌握“五步 学习法”是关键。

5

【参考资料】 : ①、 《理解普通高中新课程》陈旭远主编.——长春: 东北师范大学 出版社,2004.7,18 页第 8——10 行。 ②、 《新课程推进中的问题与反思》陈旭远主编.——北京:首都师范 大学出版社,2004.9,87 页第 20——21 行。

致 尊敬的前辈、领导:



本人在写作《浅谈高中历史基础知识五步学习法》中,借鉴了 陈旭远先生的学术成果。经过半年的努力,完成了此拙作。但是,此 文还有许多不足之处,真诚地期望前辈、领导和同事多多指教。借本 篇论文参评之机向所有帮助我的前辈、 领导、 同事和贵单位表示诚挚 的谢意! 感谢您的人:吴运江 老师 2012 年 10 月 8 日

6


更多相关文档:

高中历史课堂五步法教学方式

浅谈高中历史课堂五步法教学方式 高中历史课堂教学方式,是历史课程与教学论中的一个重要组 成部分。著名教育学专家李秉德在他的《教学论》中指出,教学方 法是在教学...

浅谈高中历史巧记法

浅谈高中历史巧记法_政史地_高中教育_教育专区。...(2015)04-0251-01 历史知识容量大,识记内容较多,...除此之外,在教学中我还编了多首历史年代口诀帮助...

浅谈高中历史的学习方法及讲授技巧

浅谈高中历史学习方法及讲授技巧_专业资料。龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中历史学习方法及讲授技巧 作者:吴昌飞 来源:《科技创新导报》2011 年...

浅谈高中历史教学方法

浅谈高中历史教学方法_教学反思/汇报_教学研究_教育...对于未成年 的学生而言,形象化认知在其知识获取中...这些 都是学生进行历史学习必须具备的基础能力和素养...

浅谈在高中历史复习中记忆知识点的技巧

知识的记忆是形成技能的基础。在平时的复习教学中,大多数学生最感 头疼的问题是历史知识 浅谈高中历史复习中记忆知识点的技巧 历史知识包罗万象, 与其它学科相比,...

高中历史学习方法(不下真后悔)

高中历史学习方法(不下真后悔)_高三政史地_政史地...曹老师说,高中是学生求学阶段 获取大量基础知识的...浅谈高中历史学习方法 3页 免费 高中历史学习方法-...

高中生历史学习方法指导

本篇文章针对高中学生在历史学习过程中遇到的常见问题,如不会看书、基础知识记不...高中历史学习中经常用到的历史理 是历史唯物主义观和辩证唯物主义观。 我们...

浅谈高中历史笔记的作用与方法

教师 优秀教育教学论文评选参评论文 浅谈高中历史笔记...内容庞杂,知识众多,要求学生能准确地识别和记忆基本...例如: “ 《中华民国临时约法》 ”一目内容可以...

五步自主学习法

浅谈讨论法在新课程下高... 小学科学生本教育浅析...五步自主学习法现代教学与传统相比,已经发生了根本性...从长远角度看,有效的预习,有助于学生对所学知识 ...

高中历史学习方法秘籍《非常有效》

高中历史学习方法谈 4页 免费 浅析高中历史学习方法...4、历史知识: 历史概念、历史结论、历史特征、历史...4、总结基本观点。 5、找出必须记住的内容并设法记...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com