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学习随笔五


学习随笔(五)
贵州?安顺?紫云 胡元亮 2012 年 10 月 14 日

一觉醒来,天已是大亮,匆忙洗漱过后就赶往学校,早餐也忘了 吃。还好,今天天气不算糟糕,路面也是干的,所以走起路来也觉精 神。 上午的课程课题是《国际视野下的语文小学课程标准》 ,主讲是 西南大学荣维东副教授。 关于小学语文课程,我国已先后进行了几次重大改革,教材上也 从最初

的四书五经到过去的应试教育,再到今天的素质教育。但总的 来说,在广大地区尤其是农村地区,素质教育推行了十多年,效果却 不明显,给学生减负成效也不大,就其主要原因就是几千年来我国的 应试教育模式仍占主导地位,高分择优的模式仍根深蒂固,这在很大 程度上制约了教师在教法上的偏重和学生在学习上的局限。 课程设置上,纵观英、美、日等发达国家的课程,他们非常注重 阅读和写作,语文教育课时也占了相当大的比例,如日本,一年级语 文课课时几乎占了周总课时的 35%,教学方法上也反对用强制性手段 灌输知识,提倡通过启发学生通过启发、辩诘、诱导、点悟,使学生 进入一种“反思”与“沉思”的境界,从而享受到一种“理性之乐” , 真知的乐趣,促进儿童心智的和谐发展。 在语文教学上,注重文学教育与培养语言运用能力并不对立。脱 离语言的实际运用的语文教学没有出路; 但只重视语言的实际运用而 轻视或忽视文学教育也同样是片面的。 语言的实际运用和文学熏陶并

重已成为当今世界各国语文教学的共同要求。因此,我国小学语文教 育,也应大量提倡学生学习文学,了解文学,从而培养学生语言运用 和口头表达的能力。 语文作为我国的母语,在教学和练习设计都应从“以学生发展为 本”的需要出发,有目的的以各种练习设计给学生提供师生互动、学 生互动、自我活动等多种活动形式,使母语学习活动化,调动学习积 极性和主动性,使学生在课堂学习中情智、个性得到激荡和解放,促 进学生主体性人格的养成,推动学生个性发展和社会化程度的提高。 教法上也注重智力教育和非智力教育相结合, 让学生感到母语学习轻 松愉快、没有负担,从而成功实现学生“成长” 的母语课程目标。


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