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提高高中数学复习课教学的有效性的方式


代 札  教 学 研 究   提 高高 中数 学复 习课教学 的有效性 的方式  重 庆 市 垫江 县 第 一 职业 中学 校( 4 0 8 3 0 0 )陈 正梅  [ 摘 要 ]复 习课是每 位教 师都会碰 到 的一类课型 , 如何 能上好这 类课 , 始终 是一件非 常具有挑战 的事。 因此, 随处 可 见的   公开课 都很少 以复 习课这种课 型作为 展示形 式, 更 多的是 新课或 者概念课 。 因此 , 我们很 有必要 审视 自己的平 时教 学 , 如何在  一 章 节甚至 一个 学期 即将 结束时 , 上好每 堂复 习课 。   [ 关键词 ]高 中数 学 复 习课教 学 提高   有效方 式   复 习课 是每位教师 都会碰到 的一类课 型 ,如何 能上 好这  以退 为进 , 不 指望 将所 有的题 攻下 , 将 时 间用 在巩 固基础 、 对  类课, 始终是 一件非常 具有 挑战 的事 。因此 , 随处 可见 的公开  付“ 跳一跳便可 够得 到” 的题 上 , 这样复 习 , 高考 时很 有可能 超  课 都很少 以复习课这 种课型作为 展示形式 ,更 多的是新 课或  水平发挥 。   者 概念课 。因此 , 我们很有 必要审视 自己的平 时教学 , 如何 在  3 树 立 正 确 的 教 育 观 念  一 章节甚至 一个学期 即将结束时 , 上 好每堂复 习课 。   3 . 1   树立 学生 主体 意识 。学生 是学 习的主体 , 只有 学生 的积  1   根据教学 实际 。 明 确 复 习 目标  极参与互 动的学 习才 有效 。教 学要 以学 生发展为本 ,启思导  在高 中复 习教学 中, 我们要根据教学实际制定 明确 的复 习   学, 点拨思路方 法 , 做到师 生互动 。 任何教 法都有相对性 , 要 改  目标 , 因为 明确 的复 习 目标对于整个复 习过程起着调节 和向导  变单一 的灌输 式教学 , 综 合运用启发式 、 探 究式 、 讨论式 、 体验  的作用 , 使我们的复 习课更加科学合理。作为教师 , 我们要仔细  式 、 发现 式教 法 , 注 重各种方 法 的平衡 与互补 , 并利用 电脑 多  地研 究教材 , 熟知教学大纲 的要求 , 明确教材 中的重、 难 点和考  媒体 等现 代信 息技术 手段辅助教 学 , 激励 学生 主动 参与 , 积极  试 大纲 。更要了解学生的实际学习水平 , 即要对全班学 生的学  互动 , 来提高学 习效果 。要 知道 , 知识不 是简单 由教 师传授而  习状 态 了解 , 也要 对个别学 生的学 习状 态了解 , 这样 可 以因材  被 动接受 的 , 而 是在 已有 知识和经验基础 上主动建 构获得 的。   施教 , 对他们制定不 同的复 习方案 , 使全体学生 都能得到发展 。   以学生为 主体 并不否 定教 师的 主导 作用 ,教 师是学 生学 习的  引导者 、 与合 作者 , 起启发 引导 、 帮助和促进作 用 。   但是 我们有些教 师上复习课时不能很好地做到这 些 , 上课 时采  组 织者 、 用满堂 灌的教学方法 , 自己上得很累 , 付 出了努力 , 学生 学没学  3 . 2 重视过程教 学 。 教学 过程是师生 交往 , 积极互动 , 共 同发  到知识那是学生自己的事,在这种思想下教学效果怎能提高。   展 的动态过程 。 师生 在教学 中交往互动 , 在思维碰 撞 中相互交 

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