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一点数学教学随想


一点数学教学随想
这些天发现学生最大的两个问题一个是计算能力,不能说不会, 只是很多学生要么发愁对着题半天不算,要么计算总出错,还有心算 能力偏弱,作为数学乃至理科的基本能力必须强化,所以现在开始讲 自己的算法,怎么简单,怎么正确率更高一些,数学运算法则怎么使 用。想起暑假在买西红柿时,一斤一块八,买了二十一斤,老板计算 器还没拿出来我告了他答案 37.8,这并不神奇,也不多聪明,数学 老师这么算 1.8×20+1.8×1=37.8,最基本的乘法分配率。 一个 是思维的活力,知识学的死,只了解现象套公式套题型,不清楚问题 的本质,不会思考,我也逐渐调整从以前细分题型到粗分或者不分, 每一节题型再怎么变它的数学本质不会变,就像列方程,核心在等量 关系(实际问题和数学符号的桥梁) ,然后套入未知量和已知量,将 实际问题抽象建模得到数学方程, 过程就是审设列解验答, 无非如此。 现在的问题的是讲一道题,部分学生照猫画虎做下一道,完全丧失思 考,以至于老师辛苦划分了六七种题型以后,学生反而混乱了,不知 道仿哪个往哪套了,弄了很多笑话出来。今天在做一道中上难度题目 时,我试着点播一个四号学生,总共说了不到三十个字,她很流利做 出来(我能感受她当时的巨大成就感和喜悦心情) ,而各组的一号学 生还是空白一片。所以现在的关键是还原学生与生俱来的思维活性, 做题的第一反应是思考而不是模仿套题型。 最近也在思考师傅说的整 体化教学,知识本身来自于复杂的现实世界,也最终服务于我们去面 对世界, 把知识分成碎片是不是已经脱离学习的本质?学生作为生命

个体,就像教小孩走路,不可能先教迈左脚,再教迈右脚,走了,跌 了,思考,调整,一岁左右孩子的本能,甚至根本不用教,可这种天 性为什么在教育中不是得到提高而是逐渐丧失?我在想怎么把知识 重新还原到现实世界, 也感觉到教学目标中的情感态度价值观不是空 谈,就在这个过程中。数学的逻辑性,缜密性,多角度思考等终将服 务学生一生。


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