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小学研究性学习指导方案


研究性学习指导方案 “小学研究性学习”旨在通过研究性学习方法的研究和具体案例的操作实践, 转变学生学习方式,让学生在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培 养学生自主意识、责任意识、生存意识,发展意识及创新意识,培养一定的科研能 力;同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念,培育新型师生 关系,从根本上改变传统的教学方法。 一、研究性学习的含义 所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径, 让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似 科学研究的方式,主动探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判 断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神 和实践能力。 二、研究目标和内容 (一)研究目标 (1)让学生获得亲自参与研究探索的积极体验,并逐步形成一种在日常学习 与生活中喜爱质疑,乐于探索、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。 (2)激活学生各科学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用。 (3)提高学生发现和提出问题的能力,提出解决问题的设想能力,收集资料 的能力,分析资料和得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力。 (4)使学生学会分享与合作。学生在研究性学习活动的过程中,要发展乐于 合作的团队精神,学会交流利分中研究的信息、创意和成果。 (5)培养学生科学态度和科学道德。学生在研究性学习的过程中,一方面要 学会从实际出发,通过认真踏实的探究,实事求是地求得结论,并且养成尊重他人 的想法和成果的正确态度;另—方面要锻炼和发展不断追求的进取精神、严谨的科 学态度、克服困难的意志品质等。 (6)培养学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习过程中,学生不但要 努力提高自己的创造能力和实践能力,而且要通过社会实践了解科学对于自然、社 会与人的意义和价值, 要学会进步,学会思考人类与世界的和谐发展,初步形成积 极的人生态度。 (二)研究内容

要开展研究性学习活动,必然涉及众多学生和教师,这就要精心组织,需要 强有力的具体管理措施;学校实施研究性学习还只是起步阶段,教师、学生对如何 分析学校特色和传统优势,结合本地自然条件和人文资源,确定研究课题缺乏经验, 所以必须开展选题研究:在研究过程中如何指导学生有效地开展研究性学习,充分 发挥教师专长,就必须开展指导方法的研究;对学生在研究性学习过程及成果,更 需要切实可行的评价体系,以激励教师、学生更好地开展研究性学习。同时获得大 量的案例既是研究性 学习本身的必然,也是为今后的深入研究积累经验,获得更深 的感受。 因此以下内容必然涵融于我们的研究内容之中: 1、研究性学习的组织管理上采用的方法和策略; 2、如何指导学生进行研究性学习的选题; 3、教师对学生进行研究性学习的指导方法研究; 4、研究性学习中采用的评价体系; 5、获得大量的研究案例。 小学研究性学习重在研究: 实施研究性学习的指导方法以及获得翔实的案例, 为研究性学习的后续研究做好铺垫。其余的内容是开展研究性学习必要的准备,是 为突破研究重点服务的。 三、组织管理 1、学校对研究性学习的管理 学校建立起研究性学习指导、管理小组,加强对本校研究性学习的组织管理。 指导、管理小组由学校校长任组长,由教研室主任、教导主任和各年级组长任副组 长,成员包括全体教学人员。 学校指导、管理小组制订了实施研究性学习方案。领导小组还负责组织协调 各学科教师之间的联系与合作;建立家长和社区有效参与的机制,充分开发利用校 内外教育资源等职责。 重视发挥教研、科研机构 构对学校开设研究性学习的指导 作用。 四、开发和利用多种资源 学校因地制宜、因时制宜,充分利用各种教育资源,包括校内资源、社会资 源、学生家庭的内部资源开辟校外的研究途径,获得社会的帮助和理解。

校内资源充分利用。学校的资源包括硬件、软件资源的使用。学校丌放微机 室、图书室、阅览室等为学生开辟资料查询的场地;同时充分利用学校教师资源, 充分发挥每—个教师的特长和技能,指导学生进行研究性学习。 家庭资源的应用。每—个学生家庭就是一个研究的集体。学校要利用家长会 对学生家长宣传研究性学习 的做法和目的,取得家长的支持和帮助。 每一个家庭的 资源可以进行互相的交流、利用,充分整合各种资源促使研究性学习的良好开展。 五、、教师培训 教师培训是实施研究性学习的关键,主要目的是促进教师观念的转变。研究 性学习是以培养学生创新精神和实践能力为重点实施的, 教师要加强探索性和创新 性的实践,在自己的学科教学中充分利用研究性学习的方法和观念指导自己的教学 工作,以校本课、地方课、学科课为载体,指导学生进行研究性学习。使教师在教 中研,研中教,促使教育科研整合最佳的效果。教师要做好相关资料的积累,为自 己的实践积累材料,也为将来的深入研究做好准备。 六、课题的实施 1、课题的产生 课题研究阶段,在学生、教师中开展征集研究课题工作,课题不分大小。学 校的研究型学习指导小组,对学生、老:师的课题进行基本的可行性审定后,将学 生、教师提供的课题汇集起来,供学生选择课题时参考。高年级的研究课题基本由 学生提出。学校选择科学性、可行性强、操作性强的课题作为学校的倾向性重点研 究课题。 课题的提出,我们采取以下方法: ①以综合实践课六大主题为选题依据。 教师深入班级,和学生座谈、讨论,从生活实际入手,引导学生谈自己对生 活中的哪些现象不满意,如日常用品的缺点;交通状况、饮食卫生等方面存在的问 题,引导学生把存在的问题转化为课题,生活中到处存在着可研究的课题,例如, 从城市垃圾的处理存在的问题,可设计“城市新型垃圾站的设想”、 “校园周边环境 调查’’课题; 从课间操的拥挤, 可提出“课间操班次人流走向的最佳设计”……学生提 出的课题,与综合实践的六大主题是相融合的。如: —年级“我爱我家”可设计“我 爱爸爸妈妈”、 “和爸爸妈妈比童年”: 二年级“我爱学校”。 可设计“我是学校小主人”、 “知校、爱校、为校争光”;三年级“我爱家乡”,可设计“亲近家乡的风景名胜” “寻访

家乡的传统文化”、“家乡美食”、、 “兴化文化”;四年级“亲近与探索自然”可设计成 “身边的垃圾有学问“;五、六年级“关于小学生上网情况的调查” “交易超市”,让学 生了解服务者多么艰辛,增强社会责任感。我们要尊重学生的广泛爱好和个性特长, 鼓励他们在实践中开展。学生也可以选择不是本学年所给的主题作为白己的课题。 ②进行研究性学习与教学科研整合的实践探索。在研究的过程中,注重研究 性学习和学科的整合,在语文学科中开展“口语交际教学基本模式”实验,也可以对 一些语文课的内容设计针对性的深化研究,如收集家乡变化的资料,进行“我的家乡 变化大”实践活动,“成语故事我来说”美文鉴赏课”;数学课中结合生活实践的知识 运用,进行研究在数学学科中开展“在少儿数学能力培养过程中思维训练”研究,如 二年级结合“拼组图形”探索数学活动课; 在英语课中开展“创设情境进行动态真实性 英语”教学研究;“品德与生活课与各学科的整合”。 ③校本课程开展、写字、舞蹈、声乐、电子琴、美术、书法、民乐的研究与 探索,这些教学实践,既是实践研究性学习的理念,又丰富了研究性学习的内涵, 起到良好的相互促进的作用。 ④、组织学生学习在发明创造等方面有贡献的先进人物的事迹。 七、选题和成立研究小组 1、学生根据自己的爱好和特长,在教师、家长的指导下,自主选择短期和长 期课题,由浅入深进行研究、探索,体验探究过程。把参加研究的班级分为若干小 组,让学生自报课题,依学生选择的课题,在自愿的基础上,相近或相同课题的同 学,2—5 人组成一个研究小组,可以跨班选择研究伙伴。小组内选出组长,组长负 责小组成员的分工、与指导教师和学校的有关部门联系等工作。学生的研究活动也 可以个人进行。 2、选聘指导教师或校外辅导员 研究小组的课题确立以后,小组根据课题的主要研究内容,邀请校内外老师、 领导、家长或其他人士做辅导教师。也可根据研究过程,临时请校内相关学科的老 师作指导教师。指导教师主要负责指导学生学习科学的研究方法、思维方法,提供 理论、研究程序、方法等方面指导意见,掌握课题的研究进度,评价学生的研究成 果。 3、制定研究方案

研究课题或问题确定后,指导教师为学生提供参考书名称,学生阅读讨论, 在老师的帮助下,小组长负责组织进行可行性分析,对课题的初步设计进行讨论和 论证,制订出详细的研究方案。 学生设计的研究方案的主要内容一般是:课题名称、课题组成员、研究的主 要内容、具体的实施步骤、课题准备突破或创新的地方、课题组成员分工、课题研 究所需设施、场地、经费等。


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