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乒乓球说课稿


乒乓球说课稿—近台正反手攻球
各位评委:下午好! 我叫 xxx。今天我说课的课题是《 乒乓球近台正反手攻球 》(第 2 课时)。下面我 将围绕本节课“教什么?”、“怎样教?”以及“为什么这样教?”三个问题,下面从教材分析、 教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 《 乒乓球近台正反手攻球 》既是

乒乓球在知识上的延伸和发展,又是本章乒乓求推挡 球的运用与巩固,也为下一章乒乓球搓球教学作铺垫,起着链条的作用。同时,这部分内容 较好地反映了乒乓球技术的内在联系和相互转化,蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数 学思想方法,能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。 概括地讲,本节课内容的地位体现在它的基础性,作用体现在它的工具性。 (二)、学情分析 通过前一阶段的教学, 学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构, 主要体现在三 个层面: 知识层面:学生在已初步掌握了乒乓球推挡球技术。 能力层面:学生在初中已经掌握了正反手推挡球技术。 情感层面: 学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。 但探究问题的能力以及合 作交流等方面发展不够均衡. (三)教学内容 本节内容分 2 课时学习。(本课时,品味数学中的和谐美,体验成功的乐趣。) 二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高( 2 )学生的认知规律,本节课的教学目 标确定为: 知识目标--理解 乒乓球近台正反手攻球 ;掌握 乒乓球近台正反手攻球 ,熟悉 乒乓 球近台正反手攻球 能力目标--通过 正反手推挡球,培养学生 正反手攻球 的转化能力,“从具体到 抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。 情感目标--创设问题情景,激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识 及主体作用。 在自主探究与讨论交流过程中, 培养学 立统一关系的认识,对学生进行辨证唯物主义教育. 三、重难点分析 重点:正反手攻球的持拍动作要对。 难点:难蹬地转腰以身体带动手臂,全身各部位的协调配合 生的合作意识和创新精神. 通过 对

正反手攻球的转换

四、教法与学法分析 (一)学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。因此在教学中要不断指导学 生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研” 的研讨式学习方法,这样做增加了学生自主参与,合作交流的机会,教给了学生获取知识的 途径、 思考问题的方法, 使学生真正成了教学的主体; 只有这样做, 才能使学生“学”有新“思”, “思”有新“得”,“练”有新“获”,学生也才会逐步感受到数学的美,会产生一种成功感,从而 提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素质教育下 培养“创新型”人才的需要。 (二)教法分析 本节课设计的指导思想是:现代认知心理学--建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为: 应把学习看成是学生主动的建构活动, 学生应与一定的知识背 景即情景相联系, 在实际情景下进行学习, 可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当 前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保持,而且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点,指导学生: 五、课堂设计 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本,培养学生的观察、概括和探究能力,遵循 学生的认知规律,体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则,通过问题情境的创 设,激发兴趣,使学生在问题解决的探索过程中,由学会走向会学,由被动答题走向主动探 究。 (一)创设情景,引出 (二)比旧悟新,引出 (三)归纳提炼,得出 (五)总结 (六)作业布置 为了使所有学生巩固所学知识,我布置了课后作业 作业:两人配合正反手攻球要练到 40 对。 六、教学效果评价 本节课立足课本,着力挖掘,设计合理,层次分明在教学思想上既注重知识形成过程的 教学,还特别突出学生学习方法的指导,探究能力的训练,创新精神的培养,引导学生发现 数学的美,体验求知的乐趣。 备注:课堂意外预案: 新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、 关注学生的个性发展, 鼓励学生勇于提 出问题,培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题,我在 平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考, 备课时尽量设想课堂中可能会出现的各 正反手推挡球与正反手攻球 的关系 正反手推挡球与正反手攻球的关系 正反手推挡球与正反手攻球的关系

(四)应用新知,熟练掌握

种情况,做到有备无患,以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题,使自己陷入被动尴 尬境地。结合以往经验,在本节课,我提出两个“意外预案”。 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位专家批评指正。 谢谢


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