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浅谈如何解决新区高中教育发展的瓶颈


浅谈如何解决新区高中教育发展的瓶颈
由于多种因素影响,新区教育,无论是学前教育还是基础教育, 与周边的县区市都不在同一层次。高中教育,更是如此。 以贵州省 2013 年高考一本、二本上线情况作参考,某中学近三 年来无论在一本上线还是二本上线方面均有不小差距。 即使把一本和 二本上线的补习生算在内, 某中学的一本和二本上线率也远比贵州省 上线率低,更比遵义市低得多: 某中

学 2015 年高考二本线上共计 101 人。其中,一本线上 14 人(文史类 2 人,理工类 12 人),二本上线 87 人 (不含一本 14 人。 文史类 12 人,理工类 75 人)。按遵义市教育局招办考核教育教学 质量的统计标准, 各校高考上线和录取的人数不含往届生 (补习生) 。 那么,某中学应届生中,一本上线 10 人(往届生中有 4 人上一本), 二本 69 人 (往届生中理工类有 13 人、文史类有 5 人上二本)。 至于优良率,那就更不用说了。但在低分率上,某中学的比重却 高得多。仅以 2015 年为例,理工类 568 人中得分 60%以上:数学 仅 42 人,占 7.39%,最高分 124;理综仅 9 人,占 1.58%,最高分 220!得分低于 30%:英语 268 人,占 47.18%;理综 262 人,占 46.13%!文史类 460 人中得分 60%以上:数学 10 人,占比 2.17%, 最高分 117;英语 9 人,占比 1.96%,最高分 104。得分 30%以下: 数学 333 人,占比 72.39%;英语 296 人,占比 64.35%!(详见高

考分析) 从以上数据不难看出,我们的学生是“尖子不尖,差生到是差下 去了(2004 年时任副校长任榜华语)”。导致这一结果的原因是多方 面的,但本人认为,制约新区高中教育教学质量的瓶颈有二:一是生 源质量差,二是优质师资不足。 一、生源质量差,是制约新区高中教育教学质量的第一个瓶颈。 俗话说:“秧好半茬苗。”十多年前,对遵义县一中有一种评价: 只要踏进县一中大门,有一只脚就已经跨进了大学的校门!这一评价 说明生源质量对高考的影响是根本性的。2007 年,全国劳模、特级 教师,县一中补习班生源质量最好那个班的班主任赵家镛曾自豪的 说:“我的学生就是老师一节课不讲,他们仍然能考上重点!”因为他 那个补习班学生 2006 年高考成绩都在重点线之上!该班 2007 年高 考成绩平均分近 600 分!当年理科重点线是 536 分。 再看某中学 2015 届考生:文科上重点线的陈某,高考成绩 546 分,中考成绩也是 546 分;6 个上二本的学生,中考成绩最低 445 分。理科上重点线的 8 人中,中考成绩最低是 473 分,最高分陈某, 高考成绩 593 分,中考成绩 653 分(在重庆参加中考)!在 79 名二 本以上学生中,中考成绩在 450 分以下的仅 16 人!在 2015 届高一 时的 1198 名新生中, 450 分以上仅 197 人, 400 分以下 852 人! 300 分以下 352 人!当年中考成绩含历史和政治,两科合计总分 100 分! ——生源质量差的问题早已经引起局领导的重视。 在去年和今年

都采取了一系列强有力的措施,但客观地讲,效果并不理想。去年中 考志愿填报某中学、成绩在 480 分以上的 125 个学生中,仅 63 人前 来报名!到位率仅 50.4%!而且两年的招生政策在执行(今年还没有 执行)的过程中都给局领导添了麻烦。 由于自身没有强大吸引力,在公民法制意识逐步提高,个别媒体 及记者偏于极端的背景下,留住优质生源,仅靠行政命令远远不够。 个人认为还要从以下几方面努力: 首先,学校要统一思想,加强管理,改进教学,提高质量。同时 完善软硬件设施, 内强素质; 其次, 要以有效的数据 (进出口成绩等) 作支撑,加大宣传,外塑形象。否则,“躲在深闺无人识”;第三,加大 与生源地学校之间的交流(教研活动、体育活动、毕业汇演等),联 络感情,以诚感人,以情动人。争取生源地兄弟学校领导和老师对我 们的理解、支持;第四,在政策范围内加大对优秀学生(包括其毕业 学校、老师)的奖励和资助。以物质争取优质生源;第五,顺应时代 潮流,搭建“珍珠班”“火箭班”之类的优秀班集体,挑选有影响力的老 师授课,因材施教。以优质师资吸引学生。 ——某中学自 2013 年开始实施第四、五条,2014 年秋季学期 开始全面实施,特别是后面四条。从今年新区中考志愿填报情况看, 效果有所好转。 二、优质师资不足,是制约新区高中教育教学质量的又一个瓶 颈。

仍然以某中学为例。2013—2014 学年度,刘某上了高一 2、高 二 2、高三 1、5、11 共 5 个班的物理(还是高三 5 班班主任),每 周正课合计 29 节(含周末补课 7 节),晚课 11 节。 唐某,某中学生物教研组长,新区生物教研员。2014—2015 学 年度,上高一 11、13、14 和高三 1、4、15 五个实验班和理科补习 班的生物,每周正课 33 节(含 12 节周末补课),3 节早读,12 节 晚课! 按文件规定,高中理、化、生教师周课时 12 节即满工作量。除 周末补课外, 这两个人相当于干了 4 个人的工作! 纵使他们年轻体健, 咬牙坚持, 刘某终于还是因长期超负荷工作而住进了医院——在伤了 自己的同时,也在一定程度上影响了学生(但校内比较,他们的教学 效果是不错的)。 ——更何况,某中学几乎都是大班额,人数最多的高一 12 班有 98 人参加这学期的期末考试! 有人说“名师出高徒”,也有人说“高徒出名师”。不管是前者还是 后者,我们现在都比较困难!从生源方面看,我们没有“高徒”,从在 地州市的影响看,也没有“名师”。在吸引不到“高徒”的情况下,我们 必须打造自己的“名师”! ——为了打造自己的师资队伍,局领导也采取了很多有力措施。 但在短期内不能获得明显效果。据我所知,区内两所高中均有可塑造 之人。我们可以制定一套合理的筛选方案,每个学科选出 1-2 个(有

条件时也可增加)热衷于教学、有潜力且自愿的教师,给他们创造条 件,争取在 1-2 年内将他们打造成区内名师,让他们影响和带动一批 人,从而真正打造出自己的骨干教师队伍!让名师吸引“高徒”到“高徒 出名师”,形成良性循环。 说到底,不管是解决优质生源短缺还是优质师资不足的问题,都 要多管齐下。教育局要有政策扶持;区内两所高中要努力增强自身引 力,大力宣传自己的优势,争取社会的理解和支持。同时密切与生源 地学校的关系;区内各初中学校也要密切配合,而不是相反。如果这 些措施都能落实到位,新区高中教育的出头之日也就指日可待了。


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