当前位置:首页 >> 其它课程 >> 高中生道德与数学教学学习调查分析

高中生道德与数学教学学习调查分析


高中生道德与数学教学学习调查分析
一、高中生道德与数学教学调查分析 我国的教育己经逐渐从应试教育转变到以促进人的全面发展的素质教育上来。 德、 智、 体、美等全面发展的人是社会之需 ,是时代所向。人不仅应具备一定的知识与能力 ,还应 加强思想道德修养。 时代的变革对人的素质提出新的要求。 数学教育是学校教育的重要组 成部分 ,因此数学教学应与时俱进 ,承担起教书育人的职

责,加强高中生道德教育。在数 学教学中结合具体教学内容 ,可以对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、审美教 育以及个人道德方面的教育。 1 结合数学知识 培养高中生科学的世界观和价值观 高中生科学的世界观 结合数学知识 ,进行辩证唯物主义教育 ,培养高中生科学的世界观和价值观 培养学生的辩证唯物主义观点是数学教学的主要目的。 数学中蕴涵着极为丰富的辩证唯 物主义思想素材。在数学的产生和发展过程中(如概念的形成和演变 ,思想方法的确立与发 展 , 理论的创立与沿革) 都闪烁着马克思主义哲学的光辉 , 体现了唯物辩证法的核心思想。 数学是关于现实世界数量关系和空间形式的科学 ,而现实世界是按不以人的意志为转移的 客观规律而运动、变化和发展的。因此在数学教学中充分挖掘和运用教材中的辨证因素 , 不仅可以使学生加深对辩证法的认识, 而且更能促使学生透彻理解数学知识。 从而既提高了 学生分析问题和解决问题的能力,又为学生形成辩证唯物主义世界观打下了基础。 1. 1 辩证唯物主义观点在数学中的体现 数的逐步扩充渗透了发展的观点 , 说明新事物的成长是前进性与曲折性的统一。 极限 概念用有限逼近无限 , 可以使学生的认识从有限过渡到无限 , 表达了近似与精确的辨证关 系,其核心是由量变到质变的飞跃。在解析几何中 ,直角坐标系的建立将几何问题转化为 代数问题 ,应用代数方程的讨论来研究几何性质 ,反映了否定之否定的辨证观点。 正数 与负数、乘方与开方、整数与分数、常量与变量、直线与曲线、相等与不等、都说明事物是 既对立又统一的。如:整数可以看作分母为 1 的分数,从而使整数统一于分数之中; 数量间 的加减法在代数和中得到了统一; 乘法与除法在分数运算中得到了统一; 引入分数指数后 , 则将开方运算统一于乘方运算之中。 数学归纳法是从一般到特殊的思想方法 , 说明事物的 普遍性存在于特殊性之中。 1. 2 具体数学题中蕴涵的辩证唯物主义思想举例 由复数的概念可以把复数分裂出复数统一体与实部和虚部两个局部的矛盾。 整体和局部 是相对的概念,对事物不仅要从单方面考察,还应该从多角度的整体予以研究,把握住整体 局部原则。注意整个问题的各环节及它们之间的关系,这样才有利于抓住问题的实质。在复 合函数中,减函数的减函数是增函数。 在函数奇偶性的讨论中 ,奇函数乘以奇函数是偶函 数。这些都是否定之否定规律的范例。 否定之否定规律还体现在数学方法上,如 :正难则 反的思维(即反正法的思想);用求最小值的方法求最大值;用求原命题的补集来求原命题的 计算等。通过对教材的深入研究 ,挖掘其中的辩证唯物主义素材 ,用哲学的语言和思维适 当地进行数学教学, 不仅能够培养学生的辩证唯物主义观点, 同时也能够使教师从哲学的观 点和角度来看待数学,提高自身的教学水平。 2 通过数学史的介绍 ,激发学生的爱国主义情感 激发学生的爱国主义情感 结合教学内容向学生介绍一些数学史和优秀数学家的事迹 , 不但可以扩大知识面 , 加 深对数学了解 , 而且还能够弘扬科学精神 , 坚定其热爱数学、 学好数学、 为国立功的信念。 例如:在讲极限理论时总要介绍我国魏晋时代刘徽首创的“割圆术”,我国古代的这一了不起 的极限思想是利用圆的内接多边形面积的极限来求出圆的面积。“割之弥细 ,所失弥少 , 割之又割 ,以至不可割 ,则与圆合体而无所失矣。 ”这是中外数学史上最早运用极限思想 的光辉典范。 说明我国古代在数学研究领域有着辉煌的一页 , 同时也介绍我国传统数学为

什么在宋元朝以后就落后了。 在讲授圆周长计算公式 c = 2πr 时 ,要介绍我国南北朝时 代著名数学家祖冲之对圆周率 π 的计算 ,他得出圆周率的 7 位小数的近似值的上下限:3. 141 592 6 < π < 3. 141 592 7 ,还得出 π≈355P113 这一很好的分数。 在中国数学的鼎盛时 期 ——宋元时期 ,期间的杰出人物有秦九韶、李治、杨辉和朱世杰等。 其中最有影响的 是杨辉的二项式( x + a) n 的系数表(杨辉三角) 以及秦九韶在 《九章算术》 中关于高次方程 a0 n n -1 n -1 x + a1 x + a2 x + … + an = 0 的根的求法(正负开方术) 。 通过介绍著名数学 家的生平及光辉事迹 ,鼓励学生学习他们热爱祖国、热爱人民的崇高品质;学习他们不怕 困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神;学习他们尊重科学、善于思考、严谨求学的科学态 度和思想方法。 这些对转变学生的思想 , 促进学习可以起到不可估量的作用。 此外 , 也可以介绍我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中荣获团体第一名和个人第一名等 ,以进 一步提高学生的民族自豪感。 3 在数学教学中进行审美教育 由于数学具有高度的抽象性、精确性、逻辑性的特点 ,在一般人看来数学仅是单调、 枯燥的定理和公式。 数学作为一种科学语言 ,具有与一般文学、音乐和绘画艺术等所共有 的美的特点。

二、高中生道德与数学学习调查分析 高中生的道德与数学成绩基本成正相关,这说明道德对数学学习起促进作用。数学学 习是“人”体现自我价值,实现自我增值的一种手段,品德是“人”在社会活动中行为的路 标。 一个人学习好不好, 或者说能力强不强, 的确可以对国家和社会的发展起到一定的作用, 但其行为所带来的结果是受其品德制约的。 一个能力出众的, 并具有良好品德的人固然可以 推动国家和社会向着良性方向发展, 但倘若是一个品德低劣的人, 必然会给整个国家和社会 带来巨大的灾难。历史上这类人可谓不可胜数,譬如赵高,其人在学习上不可说不是个好学 生, 精通秦国律法啊, 但秦帝国的覆亡却与他有着重大的关联。 相反, 即便一个人学习不好, 能力不强,不能站在某一领域的顶峰领导国家社会走向辉煌,但只要是品德高尚,也可作为 一颗螺丝钉贡献自己的力量,即使他品德低劣,也不会造成太大的阻碍。古人说: “修身, 治国,平天下”其实就是对品德的重要性的诠释。所以,对于一个人、一个国家和社会的发 展来说,学习是“必需”的,但品德的修养是“必须”的! 数学老师对学生进行道德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校 教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之 中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起 着主导作用。为加强班级德育工作,本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,利用班 会,队会对学生进行安全宣传教育,认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》 , , 《小学生守则》《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全,纪律,法制,道德, , 环境文明礼貌等教育, 使学生从开学起就有一个良好的开端。 除了对学生进行安全教育和行 为规范教育,我班还对学生进行了各方面的教育如:

数学课堂行为习惯养成教育 学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。高中生的孩子年 龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因此从开学起,我便对他们进 行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求, 然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了, 就让他们重做一次,两次、、、不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而 、、 批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

1

2

坚持正面教育, 坚持正面教育,寓教育于讲故事之中 对高中生的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕 是最顽皮好动的孩子,一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征, 常常通过讲故事的方法对学生进行教育。 为了培养良好的学习习惯, 我给他们讲 “闻鸡起舞” 的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的 现象发生。为了培养 孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事, 对学生进行教育。 3

联系实际, 联系实际,寓教育于活动之中 联系班内学生的思想实际, 通过有意义的活动进行思想教育, 是行之有效的方法。 例如: 个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这 种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东 西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红 着脸交上来了,不好意思地说: “我不是故意的,请老师和同学们原谅! ”顿时,掌声齐起, 最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生 们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了。 四、耐心教育,以表扬为主 爱听表扬是儿童心理特点, 表扬运用得恰当, 学生的积极因素就会像原子裂变一样发生 连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚 微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备 好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是 不伤害学生自尊心的批评。 我常用表扬某个学生道德品质、 思想行为上的积极因素去影响和 克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到 取长补短的目的。 五、以身作则,做学生的表率 高中生的学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工 作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。 如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做 好环保工作。 六、做好后进生的转化工作 我们这个班,后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。 我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。 要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比 如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予 肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为 学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。 总之,高中生是学生良好习惯养成的重要时期,他关系到学生今后的成长,关系到学 生在做人、求知的过程中,由他律向自律的过渡,更关系到我们今后为社会输送的劳动者的 基本素质。因此,抓高中生学生良好行为习惯养成是奠基工程,我们要常抓不懈。 我们的课程理念是:课程源于生活,生活是第一性的,就《品德与社会》课程所 要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们既不是神喻,也不是 人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。 品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成

和社会性发展的综合课程。 在《品德与社会》教学中,我始终把握课程的标准,教学不离学生生活,不离学生是 学习的主人。 一、以生活为本。 我利用《我们自己作主》这一课的教材,通过教学帮助学生理解对人对事要公平、公 正的重要意义,教育学生做一个正直的人。 课堂上,我抓住班干部选举这个环节,让学生充分感受到:自己是这个班集体中的一 员,自己有选举和被选举的权利,也有责任和义务选好班干部。教学的过程中,一个问题的 讨论,同学们的发言,让我感怀。 问题是:如果现在我们重新选举班干部,你会选谁?说说你的理由。同学们讨论热烈, 有赞成选学习好的, 有同意选人缘好的, 有选跟自己关系好的, 有选号召力强的, ……等等。 这些都是意料中的回答。但在讨论发言中,有学生提出了一个令我都感动的建议,就是要选 平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据:不 太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体, 而是约束自己的能力弱点, 如果我们让他们在班级 活动中管理别人, 多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处, 他们就能在管理中体会到, 一个人不要别人管是多好的啊, 班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的, 一个人可以影响 到班集体荣誉,可以影响到班上每一同学的情绪,可以影响到学校的声誉,甚至可以影响到 一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。还有的学生说,这几个不太 守纪律的同学,也有很多的优点,只要他们改正了缺点,我们班的纪律就更好了。 从学生的讨论中,我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓励,看到了他们对自 己同伴的爱护和信任;看到了他们热爱班集体、维护班集体、关心班集体的优良品质;看到 了他们对人对事的公平和公正的美好心灵;看到了我们教育意义所在。 通过教学,我让学生从生活体验中获得感性和理性的认识;让有缺点的同学从讨论中 获得改正自己不足的勇气和毅力,获得自信,从老师的鼓励中获得进步的动力。 二、在生活中学习生活,学习道德。 标准所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程,要改变过去那种脱离实 际生活的教育要求和教育方式。 教学中, 我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经 验, 不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。 这样的课程学习达不到本课程所要 实现的目标,只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德,正如杜威所说:“准备 生活的唯一途径就是进行社会生活, 离开了任何直接的社会需要和动机, 离开了任何现存的 社会情境,要培养对社会有益和有用的习惯,是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。 所以,我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历,生活经验,努力促使他们在自身的 经验、体验中学习。 在课堂上,我的做法是(1)努力调动儿童已有的经验。 (2)通过自身的观察、调查、 了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验。 (3)摹拟某种生活 情景,如扮演、编故事等,在这种“准生活”摹拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这 一话题时, 学生的发言是多元化的。 这是源于学生已有的经验不等同, 他们的生活经历不同, 他们原来的班级干部选举的方式方法不同,他们对事物的看法不同。所以,他们的思维方式 和思维效果就不同,选择班干部的标准就明显不同了。因此,我们在讨论中,要给学生以正 确的引导,选举班干部一定要从班级的需要出发,从同学们的需要出发,从有利于班级的进 步和发展出发,从培养同学们的能力出发。总之,必须有利于班集体和每一个学生。 选举的目的和目标明确后,学生在选举中,就能够用心去发现同学身上的美,去关心 班级的建设和发展,去分享班级的荣誉和进步,分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于 学生生活,来源于学生的生活体验,来源于学生的需要,又为学生实际生活服务。所以,我

在这样的教学过程中,让学生在活动中培养对社会有意和有用的习惯,学习生活道德,提高 了学生的学习效果。 三、让学生进行有意义的学习。 教育学生在生活中学习生活,学习做有德性的人。 我们应当承认学生所在的生活世界,是用他们的眼睛所观察到的,用他们的心灵所感 受到的生活世界,这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课堂教学中, 我们所采用的教学方法和传授的内容,虽然是生活实际中的事例,但却不是儿童所感受到、 所观察到的生活, 不是他们正在过着的生活, 它们构成不了儿童自身的生命活动 (包括需要、 动机、感情、认知、思维等等的活动的萌发与建构) 。对学生来说只不过是一些文字、符号、 事实、 事件……在这些内容中儿童找不到生活的感觉, 他们理解不到、 体验不到、 也用不到。 这样的学习也就成为一种无意义的学习。 “有意义的学习”是新课程经常提到的一个概念。什么是有意义的学习?有关资料阐述: 有两种关于有意义学习的理论,其一是奥苏贝尔(D·P·Ausubel)的有意义学习,其原文是 Meaningful Learning,其涵意为:符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有的适当观 念建立一种非人为的(nonarbitrary)和实质性(substantive)联系,它是与机械学习相对应 的一种学习。其二是罗杰斯(C·R·Rorgers)的意义学习,其原文为 Sinificant Learning,罗杰 斯把学习区分为有意义和无意义两种,他所讲的有意义的学习是学习内容与学习者的目的、 需要的相关性。 当学生认为学习内容与自己的目的、 需要有关时, 学习积极性高, 效率也高。 无论是上述哪种有意义的学习都是要与学习者自身的经验相联接, 它既符合学生自身的 需要,能满足这种需要的学习,又是与学生的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学 习才能激发起儿童的生命活动; 才能使儿童感觉学习的需要和兴趣, 产生出学习的自觉性和 积极性;才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活;才可能将学习的结果 转化为自己的生活经验和智慧; 并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动, 自 己的生活。 在选举班干部这样一个活动中,学生因为选择的是自己班的干部,而且是选择自己喜 欢的同学当班干部。 班干部选择的结果直接影响班集体的纪律维护和集体荣誉。 如果选择的 班干部不严格要求自己,不维护集体,不关心集体,不愿为大家服务,这样的干部就没有威 信,这样的班级就会失去凝聚力、战斗力。因此,我们同学在选择班干部时,想选择对班级 有作为的同学。这样的活动对学生有实际意义,学生喜欢参加。同样,在活动中每一个学生 受到教育,都懂得了人人要爱班级,人人要遵章守纪,人人要学会社会、体验生活、感受生 活、享受生活,让学生的生活天天快乐。 四、教育就是让学生享受一种快乐生活。 在以往的教育过程中, 我们往往只追求教育在未来的结果, 而忽视教育自身作为生活的 意义和价值。 《品德与生活》这门课程是从生活出发,是为了生活的,那未,首先就要让学 生过好他们的教育生活、课程生活。我们说,我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉 快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活,那未我们的课程生活首先就应当是这样的。正 是出于这样的观点,我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化,它应当充满“童 趣”和“童乐”,我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活,促使学生在这种生 活中发展,在发展中生活,并从这种生活中得到身体的、精神的满足,快乐喜悦的享受。 在教学实施过程中,我们要注重: 1.从感性活动中得到快乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括:游戏、扮演、各种竞赛 等等,在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态 之中,它满足学生好动的天性。 2.从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、

去辨析, 并且由他们自己作出的表达等等的主动作业, 这一切都会使儿童感到某种程度上的 自我实现,得到某种成就感,从中获得快乐和喜悦。 3.这种自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人(老师、同 学)的肯定和赞许。 4.在新的课程生活中的小组学习、合作学习等,都能满足个体与他人交往的需要,在 这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐,得到集体、小组的认同,看到 自己在小组中合作中的力量, 找到了自己与他人之间许多共同感受, 这些都是令学生快乐的 事。 我们之所以关注学生正在进行中的课程生活,是因为学生只能在这样的生活过程中发 展,我们不能越过今天去预设明天。 在课堂教学中,我注重学生生活经验的点滴积累,让学生从小事中悟出人生大道理,懂 得博爱。原五年级的徐帆帆同学,先天性软骨病,不能行走,不能久坐。学校为了方便其家 长的照顾和该生的正常学习,一直让这个班级的学生坐在一楼上课。在课堂讨论中,我从不 放弃每一次让她参与学习的机会,也决不会吝啬每一个微笑。因为有了学校、老师、同学对 她的关心和帮助,因为有了其家长的细心照顾和呵护,她身残可心是快乐的,这样的班集体 是融洽的,这个班的同学是快乐的。有了帮助别人的快乐和获得了别人帮助的快乐,这样的 学习过程不就是我们教育工作者所追求的教育人生吗?


更多相关文档:

关于高中生道德价值取向状况的调查分析与对策

关于高中生道德价值取向状况的调查分析与对策_教育学_高等教育_教育专区。关于高中...高中生道德与数学教学学... 6页 7下载券 网络文化对中学生道德价... 4页 ...

中学生数学学习兴趣调查分析

中学生数学学习兴趣调查分析_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。题目 中学生数学学习兴趣调查分析 如果说“勤奋出天才”的话,那么兴趣又是勤奋的动力。当一个学生对 ...

高中生数学学习现状分析与策略

教师普遍反映数学难教, 学生反映数学难学。 问题出在哪里?本文将从学生学习数学的现状 着手,通过对宁波市 3 所高中调查分析,了解高中数学学习的状态,并据此...

中学生数学学习困难的调查与分析

中学生数学学习困难的调查与分析_教育学_高等教育_教育专区。中学生数学学习困难的...大部分学校把智育发展看成第一位,却忽视了学生 的思想道德教育。 二、数学学习...

中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷及分析报告

中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷及分析报告_教学反思/汇报_教学研究_教育...大部分都能独 立完成 30.3% 附:设计问卷的初衷: 一个高中生三年的发展,不...

高中生数学语言表达能力现状调查问卷分析

高中生数学语言表达能力现状调查问卷分析_数学_高中教育_教育专区。高中生数学语言...学实践表明,数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差,以至 随着年级的增长在...

高中生数学学习情况调查表20140903

高中生数学学习情况调查表20140903_数学_高中教育_教育专区。高中生数学学习情况调查...分析能力的培养,适当拓宽知识面 ○ D.专题研究,数学问题形成知识串 17、高中...

高中生数学应用意识的调查分析

关键词:高中生;数学应用;数学应用意识;问卷调查;结果分析; I 1、引言 1.1 ...由此可以看出,我国的数学教育越来越重视对 生数学应用意识的培养及发展问题。...

高中学生学习数学问题调查及校正对策

高中学生学习数学问题调查及校正对策课题组成员: 王欣、刘思彤、贾丽婷、李祎谱、李靖、周天 褀、牛童、吴琼、党之音、赵添、王欣 指导教师:丁益祥、邢毅春 一、...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com