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“裸课”--让体育课回归自然


教改前沿



“裸课”——让体育课回归自然
□ 杨光照
摘 要:以让体育课回归自然为着眼点,在对“裸课”的含义进行分析的基础上,与磨课在上课对 象、形式和内容等方面进行比较分析,从不复杂,还原自然;不急功,以生为本;不形式,追求个 性;不奢侈,真水无香四个方面对“裸课”在实践中的运用进行了探析,以期为一线教师提供借鉴

与 帮助。 关键词: “裸课” ;磨课;体育课 中图分类号:G807.4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.019

在当前我们看到的一些公开课、赛课、一师一品课、微 课等公开类课堂时,很多都是经过多次磨课后展示给大家的 表演,细节中不难发现部分课程过于浮华,形式化、复杂 化,而忽略其本质,不少学者呼吁希望能直接走进课堂,让 体育回归常态、回归自然,让“裸课”时代早点到来……

“裸课”对教师提出了更高的要求,对于时间的预设, 对于课堂中预设,教师的随机应变能力很重要。有学者认为 一个好的体育老师不经历那些课的磨历,是很难成长出来 的,想提高自己,提高课堂就得磨历!公开课,优质课要体 现某些观念,引领课的方向,体现上课者的思想,不经过打 磨可能体现不到位,凸显不明显,所以还是打磨为好。不是 每个教师都是很高的觉悟,这些都是要经过历练才能成长出 来的。比如当前的公开课,磨课是显而易见的,这些课在很 多情况下是按照别人的旨意在磨课,被动地吸收他人的观 点。但磨课又是必须的,是吸精华,弃糟粕的过程,磨课的 关键是怎么“磨” ?如何“磨” ?为了培养青年教师,就得安 排公开课或赛课,否则他们很少主动研究教学。

1“裸课”的含义
“裸课”不是简单的字面意思的相加,它与磨课存在着 本质的不同,对教师的要求更高。磨课是指教师备好教案, 通过不停试教,团队听课老师不断提出问题,进行教案的几 度修改的过程。而裸课是教师在自己脑海中演练教学过程, 从备课到上课没有磨课的过程,在课前对自己教学过程演示 过去直接上课教学,需要充分的备课预设,在每次课后,都 能反馈自己的教学内容与步骤,进而逐步完善,它不等于自 己没有去自学,不等于自己没有去请教,不等于自己没有在 课前进行深层次的备课。

表 1 “裸课”与磨课的异同 类别 上课对象不同 “裸课” 不同班级 磨课 同一班级或是不同 班级 对同一教学内容的 不断试教 按照领导的意图, 经过不断地磨练, 构建某一教学模 式,才可参赛

2“裸课”不同于磨课
首先是上课的对象不同。 “裸课”是对不同班级进行授 课,而磨课的教学对象既可以是不同班级,也可以是同一班 级,授课的对象更广泛。其次是教学内容不同。 “裸课”的 教学内容是不同教材,而磨课则是对同一教学内容的不断试 教。然后是形式不同。 “裸课”对教师的要求更高,教师可 以根据学生的特点,按照自己的意向组织教学,教师也可以 直接参加公开赛,而磨课则是在领导、教师等的意图下,经 过不断地磨练,构建某一教学模式,才可参赛。最后是特点 不同。 “裸课”对教师的要求更高,课前教师在自己脑海中 演示教学过程直接上课教学的过程,是教师个性化的观点。 而磨课是在领导、教研员等的指导下,经过不断地试教、修 改自身原本教学计划的过程,是大众化的、共性的观点。磨 课与“裸课”各有各的优势与不足 (如表 1 所示) 。

内容不同

不同教材

对教师要求高,按照 形式不同 自己的意向组织教 学,可直接参加比赛

特点不同

个人观点偏向个性化 是大众化、共性观 教学 点

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教改前沿
练,挑战极限,体验苦痛,超越自我后感受大汗淋漓的畅快 的,这也应该成为我们体育课堂教学的一种追求。 其实,体育课最重要的是要学生主动的、兴致盎然的让 身心得到一定程度的锻炼与提高,大可不必过于“包装”体 育课,让体育课回归自然即可,体育课好与坏的条件并非 总之, “裸课”对教师提出了更高的要求,对于时间的 预设,对于课堂中预设,教师的随机应变能力很重要。因为 “裸课” ,难免会出现各种意外的事情,诸多插曲,但是如果 能一一化解,这是积累,也是功底,所以更需要老师有更多 的预设和应变策略。看待一事物,不坚持全面的观点。好, 学之;坏,抛之。这样,可能就不会跑偏、走急或自以为 是。因此我们在观看时,应抱着学习的态度,这样不管赛课 还是“裸课”都能学习到知识,如果是带着挑剔的眼光,那 么什么课都会有问题,因此,在实际教学中两种课都需要, 并不矛盾。没有赛课,哪来得精品,没有“裸课” ,哪来的 积累, “裸”自在“磨”中有!何惧无“裸” !把“裸课”上 成精品,把赛课上得自然才是真本事, “裸”出底气,让课 有大气。

3“裸课”的实践与运用 3.1“裸” :不复杂,还原自然
体育课最本质的目的是强身健体,使学生能够有一个良 好的身心状态,只有身心健康,才有精神、毅力去从事其他 事情,体育是其他一切事物的基础、源泉。因此,不管何种 最自然地将本质的东西授于学生,教学效果自然能够达成, 学生亦可在最自然、最轻松的教学环境中学习知识与技能。 部分老师在上课之际,不注重方式方法,将简单化的东 西复杂化,将同一个内容不断的重播,使得学生丧失原本对 体育的兴趣。而“裸课”是要追求原生态的物质。现在的很 多评课教师将一节课包含了太多的内容,在有限的课时内要 求学生不仅在技能上得到提升,还要与心理、适应等挂钩, 还原课堂本真,朴实无华才是最真最实的,原生态的体育 课,学生才能放飞心绪,教师亦能尽情发挥。

、 “浮华” ,而是“本真” 。 层次的教师在组织教学时,应尽可能的简单化,不可忘本, “奢侈”

3.2“裸” :不急功,以生为本
体育课教学的目的是促进学生的身心健康,强身健体, 新课改要求以学生为本,将课堂还给学生,学生为课堂的主 人,要充分发挥课堂的主观能动性。而大、中、小每个层次 的教师都以评职称为本,甚至有的教师评价一堂课好坏的标 准是是否得到众多教师专家的认可,显然,这种观点扭曲了 体育课的本质,部分教师将它与自身荣辱挂钩,其实一堂好 课的标准应该是学生是否得到了满足、是否兴致盎然地完成 教学任务。 不要把认真备课,精心磨课理解为做秀,也不该让裸课 成为走捷径的借口,将体育课堂教学效果与教师评职称挂钩 是评价教师教学能力的一个部分,但教师要时刻以学生为 本,而非以己为本,理清体育课堂教学的本质,让体育课回 归自然才是最真实的。

参考文献: [1] 蔡 海 燕. “ 裸 课 ” 上 色 彩, 不 一 样 的 精 彩 [J]. 教 书 育 人 , 2014(17):53. [2] 陈志山.体育磨课试探[J]. 体育文化导刊,2014(11):131134. (中国传媒大学南广学院思政教学与基础教学部,江苏 南京 210072)

3.3“裸” :不形式,追求个性
当前教学模式出现百花争艳,百花齐鸣的现象,教学模 式之所以出现多样化发展,完全是为了让学生能够自觉地、 快乐地接受教学内容,并使学生拥有一个健康的体魄。而在 实际教学或是公开课中,出现了“形式”教学、 “作秀”教 学,特别是在大学公共体育课中,教师更是为了完成教学任 务上课,他们将体育课变为“形式化”的体育课,不注重学 生个性的发展,出现了“无效” 、 “低效”的课堂。 其实无沦是优质课还是公开课,都应该注重学生个性的 发展,充分发挥学生的主观能够性,而当前的优质课或是赛 课比较花俏,一味追求可操作性,视觉效果差,形大于意, 结果远离了体育教学的本真,不能不说是一种缺憾。这个时 代是自主改革创新的时代!吸收他们的经验而不是没有自己 的个性和自己在个性课堂的创新!

3.4“裸” :不奢侈,真水无香
不管在哪种形式下上体育课,过度“包装”的秀课,是 被教师与学生所厌恶的,有的人平时十分认真,多年后的每 一节课都是好课;有的人上课,经过一定的“磨”后,也会 出现每一节课都是好课;有的人上课,可能一辈子就上了 “那”一节课。而体育课要有一定量,一定强度,在经过历 46

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