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精品课程的内涵与实施


精品课程的内涵与实施

北京市自动化工程学校

易楠

精品课程建设的思考

教学 内容

教什么?

教学 方法
怎么教?

课程 评价
教得怎样?

学什么?

怎么学?

/>
学得如何?

一、对教学内容的思考
教什么?
涵盖课程标准知识点、技能点 包含工作过程相关的职业素养

学什么?
对未来工作有指导意义
趣味性强 有成就感

教学设计——教学内容

载体

教学 设计
资源

? 学习内容联系 工作内容 ? 激发学生学习 兴趣

? 有助于学生学 习 ? 服务于教师教 学

教学设计展示
《机械制图与零件测绘》

Page

5

整合课《机械制图与零件测绘》

公差与配 合

机械制图

互换与测 量

机械制 图与零 件测绘

《机械制图与零件测绘》知识技能分布

识图
知识点: 三视图基本知 识

制图
知识点: 机械图纸的绘 制方法 技能点: 正确的绘图能 力

测绘
知识点: 零件的测绘方 法

技能点: 正确的识图能 力

技能点: 正确使用量具 的能力

《机械制图与零件测绘》课程载体选择











积木

手动 折弯机

管材 挤出模具

门吸盒 注射模具

伸缩杆 机构

三视图基本知识

冲压模具

挤出模具

注射模具

机构装配基本知识

手动折弯机图纸识读

1、三视图识读

2、零件图识读

3、装配图识读

门吸盒注塑模具图纸绘制

1、零件图手绘

2、零件图机绘

管材挤出模具图纸绘制

1、零件图手绘

2、零件图机绘

伸缩杆机体测绘制

1、零件测绘

2、零件图草绘

3、零件图机绘

教学资源

学生用资源 教材 项目模型 绘图仪器 测量工具 学习手册 工作页

教师用资源 制图国家标准 企业用人需求 教材 课件 项目图纸

学习手册

作用一

引导学生认识重点知识、学 会解决问题的思路。

作用二

给学生以有效的指引,辅助 学生完成自主学习全过程。

作用三

为学生提供今后学习和工作 的参考。

学习手册编写思路

?知识目标 ?能力目标 ?情感态度价值观 ?知识点 ?技能点 ?解决思路

?对应图示

学习工作页

作用:
?使学生有的放矢,明确需要学会 什么,需要会做什么; ?帮助学生提炼课堂学习的重点知 识和技能; ?使学生的知识进一步融会贯通, 学以致用。

编写思路:
?结合学习单元中子单元的教学目 标进行编写; ?结合教材和学习手册的主要知识 点和技能点; ?结合学生具体情况,设计工作页 ,力求让学生动起来。

捕捉信息能力 独立工作能力 团队协作能力 知识迁移能力 行动能力 逻辑思维能力 信息沟通能力 与人交往能力

二、对教学方法和手段的思考
教无 定法

教学
适应 对象 教法 灵活

行动导向教学 ——学习模拟完整的职业工作过程

学习过程与 工作过程统一

符合行动导向原则的教学方法
引导文教学法 角色扮演教学法

实验教学法

符合行动 导向原则 教学方法

项目教学法

模拟教学法

案例教学法

角色扮演教学法
通过剧情化的教学内容,让学生扮演剧中的人物,

进入角色,体验角色生活,学生们在角色扮演的过
程中,学习知识、理解知识、掌握知识所采用的 教学方法。

项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独 立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的 设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学 生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每 一个环节中的基本要求。

案例教学法

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是
在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,

采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的
方法。

模拟教学法
模拟教学法,是指在模拟真实工作情境下,通过 教师指导,学生进行技能训练的一种教学方法。 模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足, 为学生提供近似真实的训练环境,提高学生职业 技能。

实验教学法

实验教学法,是指学生在教师的指导下,使用一
定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引

起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化
中获取新知识或验证知识的教学方法。

引导文教学法

引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导课 文,通过工作计划和自行控制工作过程等手段, 引导学生独立学习和工作的项目教学方法。

良好教学方法与手段的意义

Step 4

提升学生综合素质
Step 3

Step 2

培养学生发展关键能力

Step 1

培养学生良好的职业行为规范

调动学生学习积极性

教学设计展示
《模具数控加工技术——数控车》

Page

34

强化技能

数控车床 操作工

《模具数控加工技术》

项目来自企业

真题实做

结合 企业需求 学生 认知规律 学校 设备条件

数控车床
涵盖 课程目标 服务 后续课程 衔接 前面课程

学生自主学习为主 教师指导为辅 教师指导为主 学生自主学习为辅 教师指导为主 学生自主学习为辅
机头体

分流锥

口模

1、发放机头体图纸
2、制定加工工艺 3、实际加工机头体 4、机头体精度检测 5、知识归纳与拓展

结合学习手册,根据学习任务单中的问 题,查阅相关专业书籍,掌握数控车床 加工零件工艺制定的初步知识。

按照教师安排小组, 结合数控车床基础知 识,分析图纸,讨论 机头体加工的过程。
制定工艺

展示工艺

由各组学生展示 本组制定的加工 工艺,说明编排 理由。

决策工艺

教师引导学生进行机 头体程序编制,并检 查学生对知识的接受 情况。
数值点计算 程序编制

结合加工工艺以及 程序,借助数控加 工仿真软件熟练数 控车削加工零件的 基本步骤。
强化机床面板使用 强化机床操作步骤

数控车床仿真软件加工

结合加工工艺以及程序,在数控 车床上进行实际的零件加工。

数控车床操作步骤 零件检测

小组学习中侧重角色分配 组长 工艺员、编程员 操作员、质检员、安全员

安全员

质检员

组长

操作员

工艺员

编程员

教学实例展示

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56

《机械制图与零件测绘》——彩色标记法

《数控车床加工零件》——卡片展示法

《安全用电与机床电气运行维护》——小组展示

三、对考核与评价的思考
? ? ? ? ? ? ? 1.科学性与实用性相结合的原则 2.定性评价与定量评价相结合的原则 3.基础性指标与发展性指标相结合的原则 4.过程评价与成果评价并重的原则 5.多元主体与自我反思相结合的原则 6.简约化与可行性并重的原则 7.职业素质与职业能力并重的原则

评价的基本特征
? ? ? ? 1.将职业标准作为评价标准 2.将学习任务作为评价载体 3.以职业能力作为评价的核心 4.将工作成果评价产品化、学习成果评价显 性化 ? 5.突出学习/工作的过程性评价 ? 6.培养学生评价能力与反思意识

教学评价展示
《模具数控加工技术》

Page

62

教学评价
一、将质量标准作为评价标准。 二、评价内容贴近岗位工作内容 三、通过评价促进学生的自我反思与主动学习

特点

一、质量标准作为评价标准 ——自我评价阶段
依据 任务单

检查 零件质量

评价 客观公正

回顾 加工过程

锻炼 测量技能

二、评价内容贴近岗位工作内容 ——小组评价阶段

检验员
监督员

? 检验零件加工精度 ? 评价零件加工质量

? 监督操作员设备操作规范 ? 监督操作员安全文明生产规范

操 作 员 工 作 内 容

三、促进学生自我反思与主动学习 ——总结评价阶段
经验——是从实际 加工过程中的具体 现象反思得来的。

成绩——为获得知

识和技能服务。

学生获得职业能力的过程

怎么做

为什么
这么做

丰富
加工经验

提高
职业素养


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