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如何优化集体备课的程序--1


2012--2013 学年第一学期语文教研活动

如何优化集体备课的程序之我见
瓜州县第二中 九年级语文备课组 邵德生

集体备课是在教师集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜 能的一种必要的备课形式。集体备课促进了备课组功能,最大限度地 集中和发挥了备课组的集体智慧和力量。 它可以促进教师间的合作交 流,避免独立备课中教师过分追

求独到见解,对一些基础知识和基本 能力忽略的局限性,可以节省教案书写时间、达到资源共享提高备课 效率的目的。 集体备课有其自身的优势: 一、集体备课有利于加快教师的专业化成长 集体备课对广大新教师尤其是带第一届学生的教师起到了雪中 送炭的作用。当我们面对教材无从着手的时候,当我们在课堂上遇见 无法预见的、从未见过的教学情境的时候,当我们在黑暗之中摸索教 育之道的时候,集体备课为我们点起了一盏指路的明灯。集体备课在 个人充分备课时,写教材及学情分析,写教法及学法指导,促使教师 必须研究大纲(新课标),参考书、钻研教材。它迫使教师不断思考, 在不断的备课和讨论过程中提高教案学案的质量, 领悟更多的教学之 道,提升教师的教学能力。 二、集体备课可以减轻教师负担,省出时间进行业务学习进修 集体备课的开展, 真正把大家从繁琐、 应付性的劳动中解放出来, 实现了由过去的 “劳苦型” “创新型” 到 的转变。 备课真正做到了 “备” 而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围, 增加了学术气息,教师无需再整天埋头写教案。集体备课让教师有时 间和能力接受新的信息,掌握教改动态,引进先进教育理念;教师可 以通过同伴交流, 提升业务素养。 另外也有时间进行业务学习和进修, 并开展各项教育科研活动,从整体上提高学校的教育教学水平。 三、集体备课的意义在于智慧的碰撞、资源的共享。 集体备课促进了备课组功能,最大限度地集中和发挥了备课组的 集体智慧和力量。老教师喜欢年轻人活跃的思维,青年教师喜欢学习 老教师丰富的经验。教材重点、难点的把握与突破,优良的教法学法 大都是在集体备课时提出来大家讨论, 这样可以减少自己备课时的思 考时间,还可以集大家智慧为己所用。
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2012--2013 学年第一学期语文教研活动

四、集体备课中我们根据课程标准,研讨出统一的授课目标,统 一的知识点,统一的解题方法、思想方法,统一难度、深度。至于每 位老师,根据自己的经验和学生的特点,有不同的讲解、表达方法, 选用不同的例题做知识的载体,最终要达到的目标和效果是统一的。 五、集体备课的好处很多,但须更进一步的进行合理优化: 1.备课组首先做好学科教学计划与教学进度计划,分配备课内 容,并通知主备教师进入状态,及早备课。 2.个人研究——集体讨论之前每一位授课教师都要认真研究教 学内容(集体讨论的内容) 。要研究教材、大纲、考纲,了解学生, 初步把握每课的重点、难点、知识点、能力点、德育点及与现实结合 点,并研究教法、学法、进行个人教学设计,形成初步的教学简案或 教学方案。 主备教师还应以瓜州县教育局教研室表格式导学式教案及 瓜州二中“先学后教,少教多学,以学论教”教学模式所要求的基本 环节精心设计并写出教案,以供集体研讨。 3.集体讨论——在个人充分研究的基础上,进行集体讨论。讨论 前,备课组长先对主备教师的教学案检查签字,打印下发,每位授课 教师依据主备教师的教案进行个人研究。讨论时,主备教师先阐述自 己教学设计及其突出特点, 几位主评教师提出修改意见。 集体讨论后, 统一重点、难点、能力点、德育点与现实结合点,优化教法、学法, 优化教学设计,形成凝结集体智慧的通案,然后由主备教师进行通案 撰写。打印下发给授课教师。 4.个性化修改——教师个人在拿到通案后,还要根据个人对教材 的理解,所教学生的层次和特点以及个人的教学习惯与风格,对通案 进行合理的个性化修改与批注,突出重点,因材施教,努力突出个人 特色,在此基础上进行特色教学。当然,在我看来,个性化修改与批 注,不必一定要求写在通案上,尤其是语文学科的知识内容,可以激 励授课教师在课本上作批注,我觉得这样的批注更方便。 5.教学反思——结合个人教学,及时进行反思。反思通案设计, 反思个性修改,反思课堂教学上的得与失。 我们学校的集体备课非常重视教学实践后的反思。 把教学反思落 到实处,是一种有益的思维活动和再学习活动,也是回顾教学——分 析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。 好的教学反 思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动, 不断地反思会不断地发 现困惑,“教然后知困”从而促使教师不断地积累教学经验,提升教 学水平。

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