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《立体构成》说课课件


构成B——立体构成
Three-dimensional constitutes

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课程分析 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程设计 考核方式

课程分析

01
构成设计

-01

一 课程分析
<

br />构成设计包含了平面构成、色彩构成与立体构成,是现代艺 术设计基础的重要组成部分。 平面构成、色彩构成为构成A,立体构成为构成B。 所谓“构成”是一种造型概念,其含义是将不同形态的几个 以上的单元重新组构成一个新的单元。 探讨的内容是:点、线、面、立体、空间构成

课程分析

01

-01

1、课程性质 立体构成课程是装潢艺术设计专业的一门重要专业必修基 础课。是学好其他专业的理论基础和依据。本课程是一门兼 技术性和艺术性的课程,所以在教学中要注重培养学生实际 制作能力、艺术创意以及艺术审美能力。 立体构成作为研究形态创造与造型设计的独立学科。是以 实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新 的视觉产物。 立体构成也称为空间构成。立体构成是以一 定的材料、以视觉为基础,以力学为依据,将造型要素,按 照一定的构成原则,组合成美好的形体。它是以点、线、面、 空间、肌理等元素来研究空间立体形态的学科,也是研究立 体造型各元素的构成法则。其任务是,揭开立体造型的基本 规律.阐明立体设计的基本原理。

课程分析

01

-01

课程分析

01
通过对立体构成的学习,学生能够按照形式美规律,进行 组织线、面、块的空间构成,并且使其构成元素的色彩及 材质与创意相符合,为装潢专业的学习打下坚实基础。

-02

2、教学目标

知识 目标

能力 目标

培养学生对具象物体的抽象理解能力,在懂得立体构成理论 基础上,不仅较熟练的操作各种材料和工艺,并知道怎样用 技术的方法去艺术地完成一个构成作品,把技术和艺术有机 的结合在一起,同时让学生建立三维空间概念。

情感 目标

?培养学生设计洞察力以及优秀的立体构成审美能力,提高审美情趣。 ?体验设计的乐趣,激发学生的学习热情,增强学生的自信心。 ?培养学生良好的学习、思维的习惯。 ?培养学生分析问题、解决问题的能力。

课程分析

01
平面构成、色彩构成

-03

3、本课程与相关课程的关系:

前期课程

立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现,两者既有联系又有 区别。联系的是:它们都是一种艺术训练,引导了解造型观念,训练抽象构成 能力,培养审美观,接受严格的纪律训练;区别的是:立体构成是三维度的实 体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求,材料也影响和丰富形式 语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不 开材料、工艺、力学、美学,是艺术与科学相结合的体现。

后期课程

包装设计、书籍装帧、展示设计、型录设计等 这些课程都需要立体或者空间感的传达,本课程在训 练学生从二维空间转向三位空间的造型设计方面起到 承上启下、至关重要的作用。

课程分析

01
培养三维立体感觉,把 握物体的体积量感。

-04

4、重点与难点

B

难点 以抽象的形式语言去 表现社会现象和自然 形态。

A 教学重点

C
掌握立体形态中最基 本的元素:点、线、 面的造型手段。

难点 从造型审美形式拓展到 概念、情感设计。

难点

E

D

运用综合材料,选择加 工工艺,把握形态传递 方式。

教材分析

02
倪凤祥 主编 海燕出版社 《艺术.设计的立体构成》 (日)朝仓直巳 编著 中国计划出版社

-01

教材:《构成艺术》

辅助教材:《立体形态构成》 何颂飞 中国青年出版社

学情分析

03
A B
知识基础

-01

C
认识能力

心理特点

处于大学一年级阶段的学 生有着强烈的好奇心和求 知欲望,对一些新知识有 着浓厚的兴趣。

此阶段的学生对立体构成理 论性知识了解不多,一直都 是二维平面的学习,对立体 的理解只有高中阶段学的立 体几何印象,但对生活中立 体形态的理解已经很多,采 用生活体验为例丰富已有的 知识,在欣赏、交流与尝试 中学习新知,从而为讲授立 体构成奠定了知识基础。

此阶段的学生有丰富的想象力 和大胆的创造力,在此我会通 过学生的具体感受,激发他们 的想象力,引导学生充分发挥 自己的创造力,从而更好的感 受立体构成的构成原则与技法 应用。

教法学法分析 教学方法分析

04

-01

按照先感性后理性,先简单后复杂,由浅入深、循序渐进的顺序安排课程,旨在 引导学生从感性中寻找逻辑,从逻辑中研究规律,从规律中掌握方法。

启发式 教学法

从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学 生的学习主动性和积极性。

讲授法

多媒体手段进行理论知识的传授,将理论阐述与图形演示相结合,以便 学生对知识的理解和吸收。

讨论法

让学生以小组为单位,各抒己见,通过讨论获得知识,参与讨论, 可以培养团队合作精神,激发学生的学习兴趣。

练习法

授课过程中,对一些知识点课堂动手训练,使学生通过系统化的指导 教学,达到循序渐进不断提高的效果。

教法学法分析 教学手段分析

04
不断提问 课后自学

-02

教学手段

分组讨论 互讲创意

作品张贴 互讲互评

教学设计

05
基本 理论
导入 新课

-01

(生活中的常见案例)

(是什么、为什么)

形态元素

(用什么)

(如何组织) (怎么实施)

教学内容

结构法则

设计实施

教学设计

05
学时 8

-01

教学内容 第一章立体构成概述 第二章 形态与形态构成元素 第三章 立体构成的审美形式 第四章 立体构成构成形式 一、半立体构成 二、板式构成 三、柱式构成 四、集聚构成 五、仿生构成 第五章 立体形态的材料与工艺

作业布置
选择生活中常用的材料,以最小 号矿泉水瓶为原型重新设计。技 法不限。三个方案。 1、半立体构成训练(九小张 10X10,其中不切多折、 一切多 折、多切多折各三张) 2、柱式构成训练

学时 8

第一周:

第二周:

6

10

第三周:

第六章 线立体 第七章 面立体 第八章 块立体 第九章 综合构成

6

自然形态图片、绘画作品、音乐、 新闻、故事等,从中选取元素进 行设计重组,根据形式美法则选 10 择合适材料进行表达。

考核方式

06

-01

考核方式
第一周20%+第二周20%+第三周40%+考勤20%=100%

谢谢!
Thanks!


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