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模块七《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论
认真阅读研析模块七活动三中的《陈太丘与友期行》教学设计方案,感觉这个教学设计 很全面,教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教 学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述,详细,全面。在整个教学活动设计中, 努力突出教师对学生的引导、促进、帮助作用,又注重引导学生通过拓展延伸,对后续课程 的学

习有承启功效,我想从以下几个方面谈谈我的感受: 第一、整个设计突出体现了语文新课改的思想。如“三维目标的设计” 、 “教师主导—— 教师主体” 、 “倡导自主、合作、探究的学习方式” 、 “注重课本延伸,知识拓展”等等先进教 育思想理念。 教学设计充分调动了学生学习的积极性, 让学生主动地参与到了教学活动中来, 通过让学生学会自主合作探究的学习方式, 积极构建自己的知识, 真正成为教学中的 “主体” 。 第二、对学习者特征进行准确的分析,目标、内容定位符合初中学生段特征。能根据学 生特点来设计课堂教学,真正实现“以学定教”的新课程理念,如根据学生活泼、好表现、 思维活跃的特点,设计了课堂表演、质疑探究两个环节,这两个环节的设计意图非常明显, 一是加深学生对课文的理解,对人物的理解,二是引导学生对人物进行分析,培养学生自主 学习和思考的能力。 本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉, 所以设计了以小组为 单位,小组成员讨论、解决词句方面疑难问题,让学生以自主、合作探究的方式,学习浅易 文言文,积累文言词语。 第三、关注学生的发展,注重培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。 比如设计的课堂表演、人物分析两个环节,我觉得这是本节教学设计的亮点,这样的设计真 正地培养了学生的综合能力。 同时在学生表演的同时也培养了学生的诸多能力。 以及教师进 行的课内延伸、课外拓展,都立足于“大语文”的观念,从能力培养入手,增强课文的深度 和厚度。 同时,整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终,而且各环节的设计意图明确。 自主、合作、探究式的学习是新课程标准所倡导的能充分发挥学生学习主动性的学习方法, 所以我们更应该向其学习,大力提倡。 一点建议: 第一、教学目标设计过于笼统,不够细致。这节课的教学目标设计基本适用于所有的文 言文,缺少对于本节课针对性的设计。以及文言文应注重诵读,本节课在这一点有点忽略。 在反复的品读中,让学生进一步感知内容,获得自己的独特体验,也为下一步的背诵奠定基 础。 第二: 对学习者特征的分析也有些片面。 本节课的一个重点, 就是对学生进行品德教育, 尤其是“诚信”教育也是现在学生们比较普遍缺乏的。我认为在进行学习者特征分析时,不 能仅限于知识与技能, 也应侧重了解学生在品德方面暴露出的问题, 这样在课文讲解过程中, 也能有针对性的进行教育。 第三: 整个教学过程中看不出多媒体等现代资源是如何在教学中运用的。 教学设计上有 “教学资源与工具设计”的一项,但纵观课堂,所看到的还是一个较为传统的课堂教学环境 的表现。既然有条件运用多媒体,还是适当地运用比较好,可以帮助学生更好地把握课文, 达到学习目标。 第四:缺少一定的教学评价。没有评价则不足以充分体现学生的学习状况,不足以充分 调动学生学习的积极性。比如在进行课本剧表演时,就可以设计出评价表,其余学生充当评 委,既调动了学习的积极性,又强化了全体学生的参与意识。


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